二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)二年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)知識(shí)點(diǎn)總結(jié)1.表內(nèi)除法的知識(shí)點(diǎn)：1理解平均分的意義。會(huì)根據(jù)表內(nèi)乘法，計(jì)算簡(jiǎn)單的除法。2會(huì)用乘法口訣求商。3根據(jù)乘除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的乘除法應(yīng)用題。4被除數(shù)÷除數(shù)=商被除數(shù)÷商=除數(shù)除數(shù)×商=被除數(shù)2.除法：是四那么運(yùn)算之一,兩個(gè)因數(shù)的積與其中一個(gè)因數(shù)，求另一個(gè)因數(shù)的運(yùn)算，叫做除法。3.除法的性質(zhì)一個(gè)數(shù)連續(xù)除以幾個(gè)數(shù)，等于這個(gè)數(shù)除以那幾個(gè)數(shù)的乘積，就是除法的性質(zhì)。有時(shí)可以根據(jù)除法的性質(zhì)來(lái)進(jìn)展簡(jiǎn)便運(yùn)算。如：300÷25÷4=300&divi

2、de;25×44.除法公式1被除數(shù)÷除數(shù)=商2被除數(shù)÷商=除數(shù)3除數(shù)×商=被除數(shù)5.被除數(shù)除法運(yùn)算中被另一個(gè)數(shù)所除的數(shù),如24÷8=3,其中24是被除數(shù)6.除數(shù)：在除法算式中，除號(hào)后面的數(shù)叫做除數(shù)。例：8÷2=4那么2為除數(shù)。8為被除數(shù)。除數(shù)不能為0，否那么沒(méi)有意義。7.商：在一個(gè)除法算式里，被除數(shù)÷除數(shù)=商+余數(shù)，進(jìn)而推導(dǎo)得出：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)。8.完全商當(dāng)數(shù)a除以數(shù)b非0能除得盡時(shí)，這時(shí)的商叫完全商。如:9&

3、divide;3=3，3就是完全商。9.不完全商假如數(shù)a除以數(shù)b非零除不盡，得到的商就是不完全商。如：10÷3=3.1，這里的3就是不完全商。10.被除數(shù)和商的關(guān)系被除數(shù)擴(kuò)大縮小n倍，商也相應(yīng)的擴(kuò)大縮小n倍。除數(shù)擴(kuò)大縮小n倍，商相應(yīng)的縮小擴(kuò)大n倍。11.26的乘法口訣2×2=42×3=6 3×3=92×4=8 3×4=12 4×4=162×5=10 3×5=15 4×5=20 5&tim

4、es;5=252×6=12 3×6=18 4×6=24 5×6=30 6×6=3612.直角：幾何本來(lái)中的定義：當(dāng)一條直線和另一條橫的直線交成的鄰角彼此相等時(shí)，這些角的每一個(gè)被叫做直角，而且稱這一條直線垂直于另一條直線。一個(gè)直角等于90度，符號(hào)：Rt∠13.幾何中的銳角：大于0°小于90°直角的角。兩個(gè)銳角相加不一定大于直角，但一定小于平角。14.鈍角：鈍角大于直角90°小于平角180°的角叫做鈍角。15.平移：平移

5、是指在平面內(nèi)，將一個(gè)圖形上的所有點(diǎn)都按照某個(gè)方向作一樣間隔 的挪動(dòng)，這樣的圖形運(yùn)動(dòng)叫做圖形的平移運(yùn)動(dòng)，簡(jiǎn)稱平移。平移不改變圖形的形狀和大小。平移可以不是程度的。16.旋轉(zhuǎn)：在平面內(nèi)，把一個(gè)圖形繞點(diǎn)O旋轉(zhuǎn)一個(gè)角度的圖形變換叫做旋轉(zhuǎn)，點(diǎn)O叫做旋轉(zhuǎn)中心，旋轉(zhuǎn)的角叫做旋轉(zhuǎn)角，假如圖形上的點(diǎn)P經(jīng)過(guò)旋轉(zhuǎn)變?yōu)辄c(diǎn)P，那么這兩個(gè)點(diǎn)叫做這個(gè)旋轉(zhuǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn)。17.旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)1對(duì)應(yīng)點(diǎn)到旋轉(zhuǎn)中心的間隔 相等。2對(duì)應(yīng)點(diǎn)與旋轉(zhuǎn)中心所連線段的夾角等于旋轉(zhuǎn)角。3旋轉(zhuǎn)前、后的圖形全相等。18.旋轉(zhuǎn)的三要素1旋轉(zhuǎn)中心;2旋轉(zhuǎn)方向;3旋轉(zhuǎn)角度。注意：三要素中只要任意改變一個(gè)，圖形就會(huì)不一樣。旋轉(zhuǎn)變換是由一個(gè)圖形改變?yōu)榱硪粋€(gè)圖形，在改變

6、過(guò)程中，原圖上所有的點(diǎn)都繞一個(gè)固定的點(diǎn)換同一方向，轉(zhuǎn)動(dòng)同一個(gè)角度19.表內(nèi)除法的知識(shí)點(diǎn)：1理解平均分的意義。會(huì)根據(jù)表內(nèi)乘法，計(jì)算簡(jiǎn)單的除法。2會(huì)用乘法口訣求商。3根據(jù)乘除法的意義解決一些簡(jiǎn)單的乘除法應(yīng)用題。4被除數(shù)÷除數(shù)=商被除數(shù)÷商=除數(shù)除數(shù)×商=被除數(shù)20.7、8、9的乘法口訣7×7=497×8=56 8×8=647×9=63 8×9=72 9×9=8121.萬(wàn)以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)100=10個(gè)1010個(gè)10相加的

7、結(jié)果等于1001000=10個(gè)10010個(gè)100相加的結(jié)果等于100022.克克為質(zhì)量單位，符號(hào)g，相等于千分之一千克。一克的重量大約相于一立方厘米水在室溫的質(zhì)量，大約有一個(gè)萬(wàn)字夾的質(zhì)量。1噸=1,000,000克一百萬(wàn)克1公斤1千克=1,000克一千克1市斤=500克1克=0.002市斤1毫克=0.001克1克=1000毫克1微克=0.000001克1克=1000000微克1納克=0.000000001克1克=1000000000納克23.千克一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先

8、秦而后歷代對(duì)老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策

9、?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱的說(shuō)法。可見(jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來(lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問(wèn)者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)進(jìn)步學(xué)生的程度會(huì)大有裨益。如今,不少語(yǔ)文老師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費(fèi)力,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場(chǎng)面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見(jiàn),假如有目的、有方案地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽(tīng)讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)