二年級(jí)數(shù)學(xué)教案銳角和鈍角

1、.二年級(jí)數(shù)學(xué)教案銳角和鈍角教學(xué)目的：1、認(rèn)識(shí)并學(xué)會(huì)識(shí)別銳角、直角和鈍角，掌握利用三角板中的直角去判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角的方法。2、在經(jīng)歷認(rèn)角、比較角、操作角等活動(dòng)的過(guò)程中，開(kāi)展學(xué)生的想象力，浸透抽象思維才能的培養(yǎng)。教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生能判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角。教學(xué)難點(diǎn)：開(kāi)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維才能。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、三角板、白紙、紙條教學(xué)過(guò)程：一、情景激趣同學(xué)們，我以前聽(tīng)陳老師說(shuō)過(guò)：二1班的同學(xué)是最棒的，很喜歡動(dòng)腦筋，積極舉手發(fā)言，而且答復(fù)聲音很響亮，對(duì)嗎？這節(jié)課我想來(lái)驗(yàn)證一下，行嗎？二、復(fù)習(xí)引入上個(gè)學(xué)期我們學(xué)習(xí)過(guò)有關(guān)角的知識(shí)，如今你還記得角是由什么組成的？怎樣畫出一個(gè)角？我們還學(xué)習(xí)

2、了一個(gè)特殊的角，叫什么角？怎樣去判斷一個(gè)角是不是直角？你們學(xué)習(xí)得真不錯(cuò)，下面我們?cè)賮?lái)研究另外兩種角，好嗎？三、動(dòng)手分一分老師這里有很多角，你們可以幫老師把這些角按同類的來(lái)分一分嗎？試試看，并說(shuō)說(shuō)為什么要這樣分？以小組為單位，小組匯報(bào)。四、設(shè)疑引題。其實(shí)在我們?nèi)粘Ｉ钪泻芏嗪芏嗟奈锲范加薪堑?。?qǐng)翻開(kāi)書本P38，認(rèn)真看圖，你在圖上發(fā)現(xiàn)哪里有角呢？指名學(xué)生答復(fù)出示課件在這些角中，你知道有一個(gè)是什么角？你是怎么判斷出它是一個(gè)直角？那另外兩個(gè)不是直角的又是什么角呢？這就是我們今天要研究的內(nèi)容-銳角和鈍角板書五、探究新知。1、展開(kāi)討論。這些角的大小一樣嗎？你是怎么知道的，誰(shuí)能想出一個(gè)好方法？引導(dǎo)學(xué)生自主探

3、究出用直角進(jìn)展比較的方法師：可以小組里面討論討論一下，看看哪個(gè)小組想到的方法多？小組討論2、小組匯報(bào)小結(jié)。3、師：怎樣用直角進(jìn)展比較呢？請(qǐng)看：課件挪動(dòng)三角板，讓學(xué)生觀察比較角大小的方法然后師歸納出：我們把比直角小的角叫銳角，把比直角大的角叫鈍角。板書直角銳角鈍角比直角小比直角大4、說(shuō)一說(shuō)，找一找。師：在我們教室里面，你能找到銳角和鈍角嗎？讓學(xué)生出位找一找，說(shuō)一說(shuō)5、舉例。課件師：在我們?nèi)粘Ｉ钪?，處處都可以碰到角，例如：?qǐng)看課件出示P37的主題圖這是我們大家都喜歡去玩的游樂(lè)園，你在游樂(lè)園里找到哪里有角，這是什么角？六、理論操作1、賽一賽。如今我們來(lái)比賽一下，用你手上的東西，看誰(shuí)最快做出一個(gè)你自

4、己喜歡的角，并說(shuō)說(shuō)你做的角是什么角？2、畫一畫。角我們可以用物體做出來(lái)，那你能不能用筆和直尺在紙上畫出來(lái)？試試看，畫出一個(gè)你喜歡的角，并注上你畫的是什么角。展示作品七、練習(xí)反響1、認(rèn)真觀察第1題，找出圖中的角。2、第2題，判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角。連線3、穩(wěn)固概念。銳角、鈍角課件出示上圖一共有個(gè)角，其中直角有個(gè)，銳角有個(gè)，鈍角有個(gè)。八、小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？銳角和鈍角什么叫銳角，什么叫鈍角？怎么判斷一個(gè)角是銳角還是鈍角？角在我們身邊處處都有，平時(shí)我們要多多留心觀察?。“鍟O(shè)計(jì)：銳角和鈍角唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相

5、去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 直角銳角鈍角唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)

6、。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。 宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末，學(xué)堂興起，各科老師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意，即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)