探索課堂評價策略提高思想品德課實效(一)

1、探索課堂評價策略 提高思想品德課實效 一 摘要課程評價具有導向性和鼓勵作用，在各個教學環(huán)節(jié)自然穿插對學 生的獎勵與評價，遵循方向性、教育性、開展性、自主性、全面性等 原那么；采用自主性評價促反思、鼓勵性評價注活力、互動性評價導優(yōu) 化、過程性評價促開展等策略。使評價活動與課堂教學有機融合、同 步進行，巧妙運用評價策略，有利于提高思想品德課堂教學實效性。 關(guān)鍵詞 思想品德課教學課堂評價評價策略 課程評價具有導向性和鼓勵作用，學生參與課堂活動的程度與質(zhì)量在 很大程度上決定著學生的學習成效。評價與課堂教學有機結(jié)合，在各 個教學環(huán)節(jié)自然穿插對學生的獎勵與評價，使評價活動與課堂教學有 機融合、同步進行，巧

2、妙運用評價策略，有利于提高思想品德課堂教 學實效性。在思想品德課堂教學中，我們進行了初步的探索。 一、思想品德課堂評價應(yīng)遵循的原那么 ?思想品德?課程以加強初中學生思想品德教育為主要任務(wù)，幫助學 生提高道德素質(zhì)，形成健康的心理品質(zhì)，樹立法律意識，增強社會責 任感和社會實踐能力，引導學生在遵守根本行為準那么的根底上，追求 更高的思想道德目標，弘揚民族精神，樹立中國特色社會主義共同理 想，逐步形成正確的世界觀、 人生觀和價值觀， 為使學生成為有理想、 有道德、有文化、有紀律的好公民奠定根底。為此，在課堂教學評價 中，應(yīng)遵循以下原那么：1. 方向性原那么教育評價必須對學生的開展進行方向性指導，引領(lǐng)他

3、們將個人的價值追求上升為國家精神、名族精神，堅持正面教育的原那么，弘揚社會主 義主旋律。為社會輸送具有高尚道德情操的建設(shè)性人才。2. 教育性原那么教育的核心是教學生學會做人。因此，對學生的一切評價，都須以人格因素為重。如果孩子的心靈變成荒漠，那么，他只能算是一架接納知識的機器。我們必須通過教育評價，使孩子的心靈真正充滿激情， 讓學生駕著心靈之舟駛向美好未來。3. 開展性原那么教育評價必須為學生的可持續(xù)性開展效勞。我們必須克服教育評價滿足于某個階段短期效益的功利性傾向，克服教育評價中的形式主義。及時有效地解決學生在教育過程中的道德性問題，追求教育評價對學 生成長的建設(shè)性。4. 自主性原那么“生活

4、的意義是需要單獨發(fā)現(xiàn)的， 誰也無法從外部給予。 所以，我們應(yīng)該指導學生成為評價的主人。讓學生通過自主評價自覺認識自我、追尋自我、提升自我，在自我不斷超越的過程中體驗到生命的力量與意 義，不斷激發(fā)道德學習的愿望，提升自我成長的需求。 。5. 全面性原那么教育評價必須著眼于全體學生。我們不能只關(guān)注少數(shù)優(yōu)秀學生，無視 多數(shù)學生的充分開展， 甚至將“問題學生置于被遺忘的角落。 我們在評 價中要確實成認學生的差異，善于發(fā)現(xiàn)他們的差異，巧妙開展他們的 差異。多層次、全方位的觀察學生，充分挖掘?qū)W生的個性特點，利用 其閃光點進行鼓勵，扎扎實實的為課堂教學發(fā)揮積極的作用。 二、思想品德課堂評價的策略探索思想品德課的內(nèi)容是三維整合，學生學習知識從橫向上看是知識的不 斷遞進、加深，從縱向上看包括知識技能、過程方法、情感態(tài)度價值 觀三個維度。所以，我們在課堂評價中要把三個維度緊密結(jié)合起來， 使學生不僅學到知識，更要學會學習知識的方法，適合社會的開展需 要。1.自主性評價促反思 把學生當作評價的主人，讓他們在自我評價與反思中，更多地看到自 己的能力與閃光點， 樹立自信心， 同時發(fā)現(xiàn)他人的長處與自己的缺乏， 更好完善自我，并對自己的學習與表現(xiàn)具有責任心。在教學中，我們 常常創(chuàng)設(shè)情境，讓學生與同伴 “真情告白、“夸夸我自己 、“