九年級上冊數學寒假作業(yè)試題精選

1、.九年級上冊數學寒假作業(yè)試題精選為了不讓大家因假期而和其他同學拉下差距，小編特地為大家準備了這篇九年級上冊數學寒假作業(yè)試題精選，希望你們能時刻記住自己的主要任務還是學習。一根底過關1、如圖，ABC是O的內接正三角形，假設P是 上一點，那么BPC=_;假設M是 上一點，那么BMC=_.2、在O中，假設圓心角AOB=100，C是 上一點，那么ACB等于 .A.80 B.100 C.130 D.1403、：如圖，A、B、C、D在O上，AB=CD.求證：AOC=DOB.二才能提升4.如圖，四邊形ABCD內接于O，假設BOD=138，那么它的一個外角DCE等于 .A.69 B.42 C.48 D.385

2、.如圖，ABC內接于O，A=50，ABC=60，BD是O的直徑，BD交AC于點E，連結DC，那么AEB等于 A.70 B.90 C.110 D.120第 4 題圖 第 5題圖6.：如圖，O的直徑AE=10cm，EAC.求AC的長.三綜合拓展7.開放題AB是O的直徑，AC、AD是O的兩弦，AB=16，AC=8，AD=8，求DAC的度數.圓中的位置關系一根底過關1、1.：如圖，PA，PB分別與O相切于A，B點，C為O上一點，ACB=65，那么APB等于 .A.65 B.50 C.45 D.402、假設兩個圓相切于A點，它們的半徑分別為10cm、4cm，那么這兩個圓的圓心距為 .A.14cm B.6

3、cmC.14cm或6cm D.8cm3、：RtABC中，C=90，BC=5cm，AC=12cm，以C點為圓心，作半徑為R的圓，求：1當R為何值時，C和直線AB相離?2當R為何值時，C和直線AB相切?3當R為何值時，C和直線AB相交?二才能提升4.等邊三角形的內切圓半徑、外接圓半徑和高的比是 .A. B. C. D.1235、：如圖，PA，PB分別是O的切線，A，B為切點，AC是O的直徑，BAC=35，求P的度數.6、：如圖，PA，PB，DC分別切O于A，B，E點.1假設P=40，求2假設PA=10cm，求PCD的周長.三綜合拓展7、如圖1，在O中，AB為O的直徑，AC是弦， ， .1求AOC的

4、度數;2在圖1中，P為直徑BA延長線上的一點，當CP與O相切時，求PO的長;3如圖2，一動點M從A點出發(fā)，在O上按A照逆時針的方向運動，當 時，求動點M所經過的弧長.圓的有關計算一根底過關1.有一個長為12cm的正六邊形，假設要剪一張圓形紙片完全蓋住這個圓形，那么這個圓形紙片的半徑最小是 .A.10cm B.12cm C.14cm D.16cm2.半徑為5cm的圓中，假設扇形面積為 ，那么它的圓心角為_.假設扇形面積為15cm2，那么它的圓心角為_.3.假設半徑為6cm的圓中，扇形面積為9cm2，那么它的弧長為_.二才能提升4.假設把一個半徑為12cm，圓心角為120的扇形做成圓錐的側面，那么

5、這個圓錐的底面圓的周長是_，半徑是_，圓錐的高是_，側面積是_.5.假設圓錐的底面半徑為2cm，母線長為3cm，那么它的側面積為 .A.2cm2 B.3cm2 C.6cm2 D.12cm26.假設圓錐的底面積為16cm2，母線長為12cm，那么它的側面展開圖的圓心角為 .A.240 B.120 C.180 D.907.底面直徑為6cm的圓錐的側面展開圖的圓心角為216，那么這個圓錐的高為 .觀察內容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原那么，有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提

6、供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進展觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆。一會兒下起了大雨，我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了，我就

7、舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗讀自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深化，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的根底上，引導幼兒聯想，讓他們與以往學的詞語、生活經歷聯絡起來，在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術刀樣，給大樹開刀治病。通過聯想，幼兒可以生動形象地描繪觀察對象。A.5cm B.3cm C.8cm D.4cm8.假設一個圓錐的側面積是底面積的2倍，那么圓錐側面展開圖扇形的圓心角為 .唐宋或更早之

8、前，針對“經學“律學“算學和“書學各科目，其相應傳授者稱為“博士，這與當今“博士含義已經相去甚遠。而對那些特別講授“武事或講解“經籍者，又稱“講師。“教授和“助教均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學“律學“醫(yī)學“武學等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時代即已設立了，主要協助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十清楚晰。唐代國子學、太學等所設之“助教一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設國子監(jiān)國子學一科的“助教，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應具有的根本概念都具有了。“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也。“師之含義，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煹脑獠⒎怯伞袄隙稳荨皫??！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者。“老“師連用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復合構