模塊四模塊四行動(dòng)計(jì)劃

1、 英特爾® 未來教育專題課程： 基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)行動(dòng)計(jì)劃說明：按住Ctrl鍵，點(diǎn)擊目錄中的任何一個(gè)活動(dòng)均可直接轉(zhuǎn)到活動(dòng)內(nèi)容。請將自己的行動(dòng)計(jì)劃內(nèi)容寫進(jìn)相應(yīng)的欄目中。目錄模塊1：項(xiàng)目學(xué)習(xí)概述3第1節(jié)：項(xiàng)目學(xué)習(xí)簡介3活動(dòng)3：項(xiàng)目學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較3第3節(jié)： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特征4活動(dòng) 2： 角色變化4模塊 2： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)4第1節(jié)：設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃4活動(dòng) 2： 課程標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目構(gòu)思4第2節(jié)： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)4活動(dòng) 2： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)4第3節(jié)： 引導(dǎo)學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)5活動(dòng) 2：課程框架問題實(shí)施5第5節(jié)： 活動(dòng)設(shè)計(jì)5活動(dòng)1： 活動(dòng)策劃5第6節(jié) ： 模塊回顧5活動(dòng) 1： 模塊小結(jié)5模塊 3： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)評

2、價(jià)6第1節(jié)： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評價(jià)策略6活動(dòng) 2： 評價(jià)目的6第2節(jié) ： 21世紀(jì)技能評價(jià)6活動(dòng) 3： 思維評價(jià)6第3節(jié)： 評價(jià)計(jì)劃7活動(dòng) 2： 評價(jià)計(jì)劃的制定7第4節(jié)： 項(xiàng)目評分7活動(dòng)1： 評價(jià)量規(guī)和評分指南7活動(dòng) 3： 過程評分8第5節(jié)： 模塊回顧8活動(dòng)1：模塊小結(jié)8模塊4： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)管理8第1節(jié)： 項(xiàng)目組織8活動(dòng)2： 項(xiàng)目時(shí)間線8第2節(jié) ： 管理策略8活動(dòng) 3： 項(xiàng)目溝通策略8活動(dòng)4：時(shí)間管理策略8活動(dòng)5： 合作管理策略8活動(dòng) 6： 資源管理策略9第3節(jié)： 項(xiàng)目任務(wù)與活動(dòng)9活動(dòng)1： 計(jì)劃實(shí)施9第4節(jié)： 模塊回顧9活動(dòng)1： 模塊小結(jié)9模塊 5： 導(dǎo)學(xué)9第1節(jié)： 課堂提問9活動(dòng)1：針對不同目的的提

3、問10第2節(jié)： 合作和自我導(dǎo)向11活動(dòng)1：合作和自我導(dǎo)向教學(xué)11第3節(jié)： 信息素養(yǎng)11活動(dòng)2：信息素養(yǎng)教學(xué)11第4節(jié)： 學(xué)生反思12活動(dòng)2：反思計(jì)劃12第5節(jié)： 模塊回顧12活動(dòng)1：模塊小結(jié)12模塊1：項(xiàng)目學(xué)習(xí)概述第1節(jié)：項(xiàng)目學(xué)習(xí)簡介活動(dòng)3：項(xiàng)目學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)的比較所需時(shí)間： 15分鐘確定課程目標(biāo)將會引導(dǎo)我們把所學(xué)到的理念和方法用在自己的課堂上。在后面模塊和課程學(xué)習(xí)的過程中要經(jīng)常參閱現(xiàn)在確定的目標(biāo)。 根據(jù)目前對項(xiàng)目學(xué)習(xí)的理解，您想為這各課程/月/學(xué)年（選擇一個(gè)）設(shè)定哪些教學(xué)目標(biāo)？請記下這些目標(biāo)。下面是一些例子：· 嘗試一些項(xiàng)目學(xué)習(xí)策略；· 在課堂上更加以學(xué)生為中心；

4、3; 加入小組學(xué)習(xí)；· 在本學(xué)年里至少做一次項(xiàng)目學(xué)習(xí)；· 在本學(xué)年里不只做項(xiàng)目學(xué)習(xí)；· 改進(jìn)一個(gè)專題項(xiàng)目；· 將技術(shù)整合在課堂學(xué)習(xí)中。1. 我的項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)：一、在我的兩班至少做一個(gè)項(xiàng)目；1、認(rèn)真學(xué)習(xí)網(wǎng)上老師的教學(xué)實(shí)例，了解項(xiàng)目學(xué)習(xí)的實(shí)施過程；2、要學(xué)多種項(xiàng)目策略，特別是將生物課堂學(xué)習(xí)與真實(shí)世界聯(lián)系起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增加學(xué)生自主分析問題、解決問題的能力； 3、運(yùn)用所學(xué)到的項(xiàng)目學(xué)習(xí)的知識，嘗試多開展以學(xué)生為中心的教學(xué)策略。二、在學(xué)習(xí)完成模塊1的目標(biāo)： 1、在制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)，認(rèn)真分析本班學(xué)生的實(shí)際情況，針對相應(yīng)學(xué)生如何提高自主學(xué)習(xí)

5、能力所需要的方法； 2、提高自己對相關(guān)教學(xué)技術(shù)工具使用能力，并開展相關(guān)教學(xué)。 3、在制定項(xiàng)目計(jì)劃時(shí)設(shè)計(jì)如何使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生積極性和能動(dòng)性。三、在開展過程中的目標(biāo)： 1、 學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)技能； 2、提高自身提問技能，改善提問策略，特別是有關(guān)學(xué)生自我導(dǎo)向的提問； 3、嘗試用一兩次教學(xué)短片開展生物教學(xué)2. 開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，你會面臨哪些挑戰(zhàn)？用下面的表記錄這些挑戰(zhàn)和可能的解決辦法。在后面的學(xué)習(xí)中要參閱這個(gè)表。 挑戰(zhàn)解決辦法因?yàn)楝F(xiàn)在是高考的最后沖刺階段，一邊要進(jìn)行高考備考，一邊要進(jìn)行基礎(chǔ)項(xiàng)目學(xué)習(xí)，因此項(xiàng)目學(xué)習(xí)時(shí)間不夠充足盡量利用休息時(shí)間將項(xiàng)目學(xué)習(xí)的要點(diǎn)學(xué)習(xí)好，多向指導(dǎo)老師請教，不明白

6、多向同學(xué)們提問離高考時(shí)間還有四十多天，而項(xiàng)目太費(fèi)時(shí)間，與新課程標(biāo)準(zhǔn)及高考關(guān)系不大。有可能使我正常的備考內(nèi)容就無法完成了。參考新課程標(biāo)準(zhǔn)以及高考大綱，從而選擇一些短小，簡單的題目進(jìn)行開始，考慮較小的主題。制定計(jì)劃時(shí)，需安排更多的時(shí)間幫助學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生。我的學(xué)生因?yàn)闆]有接觸過相關(guān)的學(xué)習(xí)，可能大多數(shù)學(xué)生沒有獨(dú)立學(xué)習(xí)和管理項(xiàng)目的能力，而且能力較低的學(xué)生可能會跟不上。開展相關(guān)教學(xué)引導(dǎo)，增加學(xué)生的興趣，以小組為形式，以好帶差，從而增加學(xué)生的自信心我不知道什么是項(xiàng)目學(xué)習(xí)的教學(xué)技術(shù)工具，如何去運(yùn)用這些教學(xué)技術(shù)工具通過對課程學(xué)習(xí)，認(rèn)真聽講，虛心向老師們學(xué)習(xí)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中，我不知道怎樣給學(xué)生設(shè)計(jì)評分表，如何評分。

7、評分表的設(shè)計(jì)盡量參考課程教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)并分別給學(xué)生個(gè)體和小組評分。第3節(jié)： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的特征活動(dòng) 2： 角色變化所需時(shí)間： 10 分鐘項(xiàng)目學(xué)習(xí)涉及到教師、學(xué)生以及社區(qū)成員在課堂上角色的改變。思考這些角色的變化將您的想法記錄下來。不同的角色，需要站在不同的立場，以不同的視角，對問題進(jìn)行思考、分析、總結(jié)。學(xué)生本來以被動(dòng)形式學(xué)習(xí)，按照老師規(guī)定而學(xué)習(xí)而學(xué)習(xí)，而項(xiàng)目學(xué)習(xí)讓學(xué)生真正充當(dāng)了主人，自主學(xué)習(xí)。教師在傳統(tǒng)教學(xué)中，主導(dǎo)著講堂，而現(xiàn)在退居后面，起到引導(dǎo)作用。模塊 2： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)第1節(jié)：設(shè)計(jì)項(xiàng)目學(xué)習(xí)計(jì)劃 活動(dòng) 2： 課程標(biāo)準(zhǔn)與項(xiàng)目構(gòu)思所需時(shí)間： 20 分鐘項(xiàng)目設(shè)計(jì)的第一步是依據(jù)學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大

8、綱：1. 研究自己的課程標(biāo)準(zhǔn)；2. 確定與某些標(biāo)準(zhǔn)吻合的項(xiàng)目思路，就像小張老師和王老師那樣；3. 在下面記錄自己的構(gòu)思以及與課程標(biāo)準(zhǔn)的聯(lián)系；注意： 參看例子。（小張老師的行動(dòng)計(jì)劃中的“附件:項(xiàng)目構(gòu)思范例”）課程標(biāo)準(zhǔn)項(xiàng)目構(gòu)思了解人類遺傳病的種類及遺傳病的防治。舉列說明人類遺傳病的種類，說明不同遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)；簡述遺傳咨詢，列舉優(yōu)生的主要措施；舉列說明基因治療的方法與策略，簡述人類基因組計(jì)劃的意義，關(guān)注科技發(fā)展可能帶來的社會倫理問題；舉列說明基因是否有害與環(huán)境有關(guān)，描述隱性遺傳病選擇放松對未來的影響。了解人類遺傳病與人類健康。使用概念圖建構(gòu)遺傳病與人類健康的知識體系，運(yùn)用項(xiàng)目方

9、法設(shè)計(jì)“遺傳病與人類健康”的項(xiàng)目活動(dòng)方案，嘗試?yán)蒙鐣{(diào)查、扮演角色、辯論、論壇等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過學(xué)習(xí)理解自身健康情況。通過調(diào)查、交流、合作、探討、辯論、角色扮演、評價(jià)等途徑，體驗(yàn)遺傳病與人類健康關(guān)系，更好地把握自己的健康，形成科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀。第2節(jié)： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)活動(dòng) 2： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)目標(biāo)所需時(shí)間： 10 分鐘1. 回顧這個(gè)活動(dòng)中參考的21世紀(jì)技能，課程標(biāo)準(zhǔn)以及目標(biāo)評價(jià)量規(guī) ；2. 確定與自己的項(xiàng)目相對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；1、以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，調(diào)查、交流、合作、探討、辯論、角色扮演、評價(jià)等途徑，體驗(yàn)遺傳病與人類健康關(guān)系，更好地把握自己的健康，形成科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀。2、使用概念

10、圖建構(gòu)遺傳病與人類健康的知識體系，運(yùn)用項(xiàng)目方法設(shè)計(jì)“遺傳病與人類健康”的項(xiàng)目活動(dòng)方案，嘗試?yán)蒙鐣{(diào)查、扮演角色、辯論、論壇等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。3、能分析、解決問題解決的方法，并均衡地發(fā)展解決問題的能力，依據(jù)具體的特征；能連貫、清晰地和伙伴、教師及其他交流思想。3. 通過頭腦風(fēng)暴討論自己項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)要基于課程標(biāo)準(zhǔn)和21世紀(jì)技能，做到可觀察，明確無誤；4. 在下面記錄自己項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)的構(gòu)思：選題分組調(diào)查搜集課內(nèi)活動(dòng)組內(nèi)評價(jià)教師評價(jià)學(xué)生總結(jié)第3節(jié)： 引導(dǎo)學(xué)習(xí)的問題設(shè)計(jì)活動(dòng) 2：課程框架問題實(shí)施所需時(shí)間： 20 分鐘1. 觀看本活動(dòng)中附加的課程框架問題例子，記錄自己在課堂上可能會用到的問題或問

11、題構(gòu)思：基本問題如何認(rèn)識遺傳病？單元問題我們說明人類遺傳病的種類，說明不同遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)；簡述遺傳咨詢，列舉優(yōu)生的主要措施；舉列說明基因治療的方法與策略，簡述人類基因組計(jì)劃的意義，關(guān)注科技發(fā)展可能帶來的社會倫理問題；舉列說明基因是否有害與環(huán)境有關(guān)，描述隱性遺傳病選擇放松對未來的影響。內(nèi)容問題如何通過調(diào)查、交流、合作、探討、辯論、角色扮演、評價(jià)等途徑，體驗(yàn)遺傳病與人類健康關(guān)系，更好地把握自己的健康，形成科學(xué)的價(jià)值觀與人生觀。2. 利用本活動(dòng)中的課程框架問題工作表，幫助你為自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程框架問題； 第5節(jié)： 活動(dòng)設(shè)計(jì) 活動(dòng)1： 活動(dòng)策劃所需時(shí)間： 25分鐘1. 記住那些成為

12、自己教學(xué)目標(biāo)的21世紀(jì)技能，通過頭腦風(fēng)暴討論能否將其應(yīng)用到課堂教學(xué)中，在以學(xué)生為中心的活動(dòng)中（不局限在項(xiàng)目學(xué)習(xí)）考慮整合技術(shù)的方法。在下面記錄自己的構(gòu)思。與他人合作解決一個(gè)實(shí)際存在的問題； 以用維客交流思想、計(jì)劃和資源；為學(xué)生提供機(jī)會讓他們自己設(shè)計(jì)解決問題的方法。2. 如果你正在設(shè)計(jì)一個(gè)項(xiàng)目，要始終記著自己的教學(xué)目標(biāo)，通過頭腦風(fēng)暴，在下面草擬項(xiàng)目活動(dòng)及順序：選題分組調(diào)查搜集課內(nèi)活動(dòng)組內(nèi)評價(jià)教師評價(jià)學(xué)生總結(jié)第6節(jié) ： 模塊回顧 活動(dòng) 1： 模塊小結(jié) 所需時(shí)間： 10 分鐘反思本模塊的學(xué)習(xí)：剛開始考慮項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，我的壓力很大，無從下手啊，隨著時(shí)間的推移，隨著老師和同學(xué)的幫助，按照步驟一步一步地

13、做，我發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)在逐漸成形，這種方法真好。我曾擔(dān)心項(xiàng)目會迷失方向，由于設(shè)計(jì)活動(dòng)是依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和21世紀(jì)技能開展的，現(xiàn)在我認(rèn)識到課程標(biāo)準(zhǔn)是策劃項(xiàng)目的關(guān)鍵。我喜歡課程框架問題的結(jié)構(gòu)，從一個(gè)大的、有趣的概念出發(fā)到具體的內(nèi)容知識，以不同的層級提出問題，這樣就涵蓋了課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的重要概念。而且經(jīng)過老師在線指導(dǎo)，真正理解它們的區(qū)別。我對項(xiàng)目中的各種評價(jià)方法的學(xué)習(xí)也很感興趣，因?yàn)槲乙酝捎玫脑u價(jià)只有考試和測驗(yàn)。我很關(guān)心對小組學(xué)習(xí)過程中學(xué)生責(zé)任心的評價(jià)。學(xué)習(xí)了這部分內(nèi)容之后，我知道了如何對小組和個(gè)體學(xué)習(xí)的評價(jià)方法，希望在實(shí)踐中運(yùn)用更自如。模塊 3： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)第1節(jié)： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)的評價(jià)策略活動(dòng) 2： 評價(jià)

14、目的所需時(shí)間： 30分鐘1. 為下面每一個(gè)評價(jià)目的至少選擇一種評價(jià)量規(guī)，并保存在自己的項(xiàng)目文件夾里。記錄自己所選的評價(jià)量規(guī)并說明怎樣在項(xiàng)目中使用。評價(jià)目的· 測定學(xué)生需求的評價(jià)在項(xiàng)目開始前用診斷性評價(jià)，我要清楚地了解學(xué)生對遺傳病與人類健康相關(guān)知識的了解程度，學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找資料：人類遺傳病的種類及遺傳病的防治；了解人類遺傳病與人類健康的關(guān)系。· 鼓勵(lì)有策略學(xué)習(xí)的評價(jià)運(yùn)用鼓勵(lì)性評價(jià)，在教學(xué)過程中，通過老師的語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時(shí)機(jī)地給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而使學(xué)生積極主

15、動(dòng)學(xué)習(xí)的一種策略。· 證明學(xué)生理解程度的評價(jià)運(yùn)用終結(jié)性評價(jià)，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)實(shí)施和結(jié)束時(shí)，自己和學(xué)生將使用項(xiàng)目評價(jià)量規(guī)對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)。2. 打開至少一個(gè)自己保存的評價(jià)量規(guī)，進(jìn)行修改或創(chuàng)造，使其滿足自己課堂的需要。記錄自己可能使用這個(gè)評價(jià)量規(guī)的方法和時(shí)間：1、在項(xiàng)目學(xué)習(xí)開始時(shí)應(yīng)該用診斷性評價(jià)。2、在項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展時(shí)應(yīng)該使用鼓勵(lì)性評價(jià)。3、在項(xiàng)目學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)應(yīng)該使用終結(jié)性評價(jià)。第2節(jié) ： 21世紀(jì)技能評價(jià)活動(dòng) 3： 思維評價(jià)所需時(shí)間： 30 分鐘1. 探討本活動(dòng)列表里面的評價(jià)量規(guī)，選擇至少一個(gè)學(xué)習(xí)過程評價(jià)量規(guī)和一個(gè)思維技能評價(jià)量規(guī)并把它們保存在自己的項(xiàng)目文件夾里。記錄自己使用每個(gè)評價(jià)量規(guī)的方法

16、和時(shí)間。· 學(xué)習(xí)過程評價(jià)：評價(jià)內(nèi)容等級A(20-15分)B(15-10分)C(10-5分)D(0分)主題參與積極參與選題且選題新穎、有創(chuàng)造性和獨(dú)特性，而且主題能適合組員使用參與選題且選題較新穎、創(chuàng)造性，主題適合使用參與選題，選題一般，沒有代表性，且適用程序較低不參與選題，消極對待制訂計(jì)劃制定詳細(xì)可行、符合實(shí)際的實(shí)施方案，而且較有代表性制定符合實(shí)際的實(shí)施方案，有代表性制定基本可行的實(shí)施方案，可供使用實(shí)施方案不夠詳細(xì)，可行性不高工作貢獻(xiàn)積極參與各項(xiàng)工作，收集資料手段多樣，做好詳細(xì)活動(dòng)記錄，達(dá)到較好效果能夠參與各項(xiàng)工作，收集資料手段多樣，做好活動(dòng)記錄，能達(dá)到相應(yīng)效果基本參與各項(xiàng)工作，收集資

17、料手段一般，有活動(dòng)記錄，有一定效果偶爾參與各項(xiàng)工作，收集資料手段單一，沒有活動(dòng)記錄，效果不顯注相互協(xié)作善于提問，勤于思考，不怕吃苦、勇于克服各種困難，能與同學(xué)們相互協(xié)作，相互討論能夠提問、思考，不怕吃苦、勇于克服困難，能與同學(xué)們相互合作基本能提問、思考，可以解決一般困難，能互同學(xué)協(xié)作偶爾參與合作、提問、思考，遇到困難沒有勇往直前問題解決我積極地和小組成員一起解決問題。我?guī)椭〗M做出合理的決定。我提供解決問題的建議。我?guī)椭〗M做出決定。有時(shí)我會提供解決問題的建議。有時(shí)我會幫助小組做出決定。我選擇不參與解決問題或做出決定。我有時(shí)給小組帶來麻煩。怎樣使用這個(gè)評價(jià)量規(guī)：項(xiàng)目學(xué)習(xí)期間，學(xué)生用這個(gè)量規(guī)評價(jià)

18、他們的問題解決技能· 思維技能評價(jià)：評價(jià)內(nèi)容評價(jià)指標(biāo)等級ABC思維的廣闊性在學(xué)習(xí)中，能把在各學(xué)科學(xué)到的知識、技能、方法，運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。遇到難題，能提出多種方法多種假設(shè)，借助各種工具書來解決。能利用各種資源主動(dòng)探究,收集和處理信息。在學(xué)習(xí)中，能根據(jù)需要，運(yùn)用原有儲存在腦海里的現(xiàn)象，想像出新的情景。思維的靈活性在學(xué)習(xí)中，能聯(lián)系舊知識，推斷學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)習(xí)中，由一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)與它相近的事物。學(xué)習(xí)時(shí)，遇到難題，合理利用別的知識，觸類旁通，領(lǐng)悟怎樣使用這個(gè)評價(jià)量規(guī)：學(xué)生能通過這個(gè)評價(jià)量規(guī)，為同學(xué)做一個(gè)評價(jià)，通過不同項(xiàng)目和學(xué)科領(lǐng)域，可以經(jīng)常討論并舉例說明。2. 至少修改或創(chuàng)作一個(gè)學(xué)習(xí)過

19、程評價(jià)量規(guī)或思維技能評價(jià)量規(guī)，以滿足自己課堂需要。記錄自己使用這個(gè)評價(jià)量規(guī)的方法和時(shí)間。評價(jià)內(nèi)容評價(jià)指標(biāo)等級ABC思維的廣闊性在學(xué)習(xí)中，能把在各學(xué)科學(xué)到的知識、技能、方法，運(yùn)用到學(xué)習(xí)中去。遇到難題，能提出多種方法多種假設(shè)，借助各種工具書來解決。能利用各種資源主動(dòng)探究,收集和處理信息。在學(xué)習(xí)中，能根據(jù)需要，運(yùn)用原有儲存在腦海里的現(xiàn)象，想像出新的情景。思維的靈活性在學(xué)習(xí)中，能聯(lián)系舊知識，推斷學(xué)習(xí)新知識。在學(xué)習(xí)中，由一個(gè)事物聯(lián)想到另一個(gè)與它相近的事物。學(xué)習(xí)時(shí)，遇到難題，合理利用別的知識，觸類旁通，領(lǐng)悟第3節(jié)： 評價(jià)計(jì)劃活動(dòng) 2： 評價(jià)計(jì)劃的制定所需時(shí)間： 30 分鐘1. 為項(xiàng)目創(chuàng)作評價(jià)時(shí)間線。評價(jià)時(shí)

20、間線項(xiàng)目工作開始前        學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)完成任務(wù) 項(xiàng)目工作完成之后· 學(xué)情調(diào)查表· 對遺傳病和人類健康相關(guān)資料搜集制訂相關(guān)計(jì)劃并評價(jià)· 遺傳病和人類健康的學(xué)習(xí)過程評價(jià)· 遺傳病和人類健康的思維技能評價(jià)· 小組內(nèi)部、外部合作清單自我評價(jià)· 反思2. 為項(xiàng)目制定一個(gè)評價(jià)計(jì)劃。評價(jià)目的和過程評價(jià)學(xué)情調(diào)查表組織學(xué)生討論，了解學(xué)生對遺傳病和人類健康等知識的掌握程度，制定對本項(xiàng)目學(xué)習(xí)的主題對遺傳病和人類健康相關(guān)資料搜集制訂相關(guān)計(jì)劃并評價(jià)計(jì)劃由小組共同協(xié)商制定。計(jì)劃中有明確的合理

21、小組成員分工、研究的程序規(guī)范、研究過程中主要的任務(wù)和活動(dòng)安排合理并和項(xiàng)目學(xué)習(xí)密切相關(guān)、研究進(jìn)程安排實(shí)際可行。遺傳病和人類健康的學(xué)習(xí)過程評價(jià)活動(dòng)小組成員參加學(xué)習(xí)的情況，小組成員有沒有輪流主持，并有沒有詳細(xì)的活動(dòng)記錄，活動(dòng)過程中每個(gè)成員有沒有參與，活動(dòng)的開展的規(guī)范程度、效率的高低，是否能制作出作品。遺傳病和人類健康的思維技能評價(jià)活動(dòng)小組成員能通過這個(gè)評價(jià)量規(guī)，為成員做一個(gè)評價(jià)，通過不同項(xiàng)目和學(xué)科領(lǐng)域，可以經(jīng)常討論并舉例說明。小組內(nèi)部、外部合作清單自我評價(jià)在項(xiàng)目學(xué)習(xí)開展期間，學(xué)生填寫小組內(nèi)部和外部合作清單，對小組的合作做出評價(jià)問題解決。反思學(xué)生在項(xiàng)目結(jié)束時(shí)，反思自己所獲得的知識和技能，并為以后制定。

22、第4節(jié)： 項(xiàng)目評分活動(dòng)1： 評價(jià)量規(guī)和評分指南所需時(shí)間： 15 分鐘探討本活動(dòng)列表里的評價(jià)量規(guī)，至少選擇保存一個(gè)作品評價(jià)量規(guī)和表現(xiàn)評價(jià)量規(guī)。記錄自己可能使用這些評價(jià)量規(guī)的方法和時(shí)間。· 作品評價(jià)：評價(jià)內(nèi)容等級A(20-15分)B(15-10分)C(10-5分)D(0分)作品核心很好的把握所學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)，知識準(zhǔn)確，無漏洞，不遺漏知識，能系統(tǒng)的闡述知識。知識的重難點(diǎn)能較好的把握，系統(tǒng)性一般，在完整性上略有欠缺。知識介紹比較籠統(tǒng)，很難分清重難點(diǎn)，知識點(diǎn)凌亂，完整性和系統(tǒng)性都不夠，知識好似流水帳，無重難點(diǎn)之分，混亂，不知所云。內(nèi)容設(shè)計(jì)能遺傳病與人類健康的主題科學(xué)提出問題，以問題串的形式環(huán)環(huán)

23、相扣，思維緊密，邏輯合理，能引發(fā)探究問題的愿望。能針對本遺傳病與人類健康的主題提出值得研究的問題，問題的邏輯性和條理性稍差，探究過程中明顯不系統(tǒng)，缺乏條理。提出的問題針對性不夠，有些不值得去研究，問題之間缺乏連貫性，探究的欲望無法引發(fā)，偏離遺傳病與人類健康的主題。問題設(shè)計(jì)隨心所欲，偏離遺傳病與人類健康的主題較遠(yuǎn)，多為無意義的問題，沒有探究的價(jià)值和必要。文字版面版面設(shè)計(jì)非常合理、篇幅適當(dāng)。重點(diǎn)內(nèi)容有設(shè)計(jì)、篇幅加粗。版面設(shè)計(jì)較合理、篇幅適當(dāng)。重點(diǎn)內(nèi)容有加粗。版面設(shè)計(jì)較合理、重點(diǎn)內(nèi)容有加粗，但篇幅過短。版面設(shè)計(jì)較合理、但篇幅過短，重點(diǎn)內(nèi)容也無加粗。相互合作能積極起領(lǐng)導(dǎo)作用，小組合作好，能虛心，吸收接

24、納并能給出建議，并幫助其他小組成員，對最終的成果有著舉足輕重的貢獻(xiàn)。能夠熟練應(yīng)用相關(guān)軟件展示作品，有特色創(chuàng)意科學(xué)合理。在完成任務(wù)的同時(shí)，能幫助協(xié)調(diào)，推動(dòng)整個(gè)小組的工作，鼓勵(lì)其他成員。出色的完成任務(wù)。較熟練應(yīng)用有關(guān)軟件進(jìn)行作品展示，有一定特色。在小組中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，為其他成員提供一定的幫助，參與了討論工作，并對最終成果進(jìn)行了評價(jià)。能應(yīng)用有關(guān)軟件對作品進(jìn)行展示，展示沒有多少新意。沒有合作精神，不準(zhǔn)備承擔(dān)整個(gè)小組的責(zé)任，對最終成果的評價(jià)過程只是旁觀而已。不能應(yīng)用有關(guān)軟件對作品進(jìn)行展示。怎樣使用這個(gè)評價(jià)量規(guī)：讓不同小組的學(xué)生出示自己的作品，然后根據(jù)這個(gè)評價(jià)量規(guī)進(jìn)行評價(jià)。· 表現(xiàn)評價(jià)：評價(jià)內(nèi)容

25、等級A級B級C級積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物很少舉手，極少參與討論與交流，沒有閱讀課外讀物自信大膽提出和別人不同的問題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法有提出自己的不同看法，并作出嘗試不敢提出和別人不同的問題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法善于與人合作善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見。缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見思維的條理性能有條理表達(dá)自己 的意見，解決問題的過程清楚，做事有計(jì)劃能表達(dá)自己的意見，有解決問題的能力，但條理性差些不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問題思維的創(chuàng)造性

26、具有創(chuàng)造性思維，能用不同的方法解決問題，獨(dú)立思考能用老師提供的方法解決問題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問題怎樣使用這個(gè)評價(jià)量規(guī)：我使用這個(gè)量規(guī)評價(jià)學(xué)生的表示進(jìn)行自評和互評?；顒?dòng) 3： 過程評分所需時(shí)間： 10 分鐘考慮自己在評價(jià)合作、自我指導(dǎo)和思維技能時(shí)可能用到的各種工具和方法，記錄自己在給學(xué)生評分時(shí)會如何把哪些21世紀(jì)技能包括在內(nèi)：1、學(xué)生開展學(xué)習(xí)的過程中不斷通過反思，并將依據(jù)各量規(guī)進(jìn)行，其中有合作與問題解決的標(biāo)準(zhǔn)。2、學(xué)生獲得親身參與研究探索的體驗(yàn)，提升自主學(xué)習(xí)的能力3、學(xué)生學(xué)會分享合作的成果4、學(xué)生培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力5、學(xué)生培養(yǎng)各種方

27、法的收集、分析和利用信息的能力第5節(jié)： 模塊回顧活動(dòng)1：模塊小結(jié)所需時(shí)間： 10 分鐘反思本模塊的學(xué)習(xí)：通過本模塊學(xué)習(xí)，初步弄清了傳統(tǒng)教學(xué)模式評價(jià)與項(xiàng)目學(xué)習(xí)評價(jià)之間的聯(lián)系和區(qū)別，并懂得如何評價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，這不僅僅體現(xiàn)在對學(xué)生項(xiàng)目活動(dòng)作品的評價(jià)上，還可以用來評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣。其次讓自己能在教學(xué)過程中，目的性更明確，設(shè)計(jì)更有實(shí)效性。通過這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，感覺自己平時(shí)的教學(xué)策略的設(shè)計(jì)都能從本次的學(xué)習(xí)中找到理論支持，同時(shí)拓展了理論知識面，在與同行的交流中也學(xué)到了不少東西，頗有收獲。模塊4： 項(xiàng)目學(xué)習(xí)管理第1節(jié)： 項(xiàng)目組織活動(dòng)2： 項(xiàng)目時(shí)間線所需時(shí)間： 10 分鐘現(xiàn)在，你已經(jīng)看過了一些項(xiàng)目

28、時(shí)間線的例子了，選擇一個(gè)適當(dāng)?shù)母袷?，為自己?jì)劃要講授的項(xiàng)目描畫一個(gè)時(shí)間線草圖。在下面記錄文件名并把它保存在自己的課程文件夾里。項(xiàng)目時(shí)間線文件名：項(xiàng)目開始前教師學(xué)生第一周介紹遺傳病與人類健康項(xiàng)目情況頭腦風(fēng)暴并討論框架問題通過問卷調(diào)查摸清學(xué)生需求選擇探究相關(guān)問題形成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分組（分組時(shí)應(yīng)該注意學(xué)生能力配搭，應(yīng)該以好帶差），各組進(jìn)行討論并完成相關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃介紹項(xiàng)目的期望和評價(jià)各分組根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分析項(xiàng)目進(jìn)行中教師學(xué)生第二周定下項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基調(diào):什么是遺傳??？開展問卷調(diào)查：了解什么是遺傳病。講授合作和自我管理技能各組進(jìn)行問題探討如：遺傳病的種類？遺傳病與人類健康的關(guān)系？如何預(yù)防遺傳病的發(fā)生？。講授如何收集和

29、篩選信息。收集遺傳病相關(guān)資料檢查學(xué)生的反思和學(xué)習(xí)記錄每日項(xiàng)目進(jìn)度，寫出反思日志第三周教師學(xué)生監(jiān)督各小組的開展項(xiàng)目進(jìn)度將收集到的相關(guān)資料進(jìn)行匯總及分析 召開每組項(xiàng)目進(jìn)度會議各組分享收集的相關(guān)資料或作品，并展示項(xiàng)目進(jìn)度通過監(jiān)督，了解學(xué)生的困難并給予相關(guān)幫助各組組員討論，并向老師提出疑問檢查學(xué)生的反思和學(xué)習(xí)記錄每日項(xiàng)目進(jìn)度，寫出反思日志項(xiàng)目結(jié)束后第四周召開組長反饋會議準(zhǔn)備展出相關(guān)作品結(jié)題各組進(jìn)行學(xué)習(xí)反思總結(jié)展示作品并進(jìn)行評分第2節(jié) ： 管理策略活動(dòng) 3： 項(xiàng)目溝通策略所需時(shí)間： 10 分鐘再次觀看綜合匯報(bào)的情景案例，請考慮自己可以借鑒的要點(diǎn)，記錄自己的設(shè)想：邀請專業(yè)人士、附近學(xué)校的學(xué)生、家長和鄰居參

30、加學(xué)生項(xiàng)目的成果展示，學(xué)生介紹他們的收集的資料和作品?；蛘吣M建立一個(gè)調(diào)查機(jī)構(gòu)，將學(xué)生調(diào)查的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和展示，并在學(xué)校宣傳遺傳病與人類健康的關(guān)系及預(yù)防?；顒?dòng)4：時(shí)間管理策略所需時(shí)間： 15 分鐘在制定時(shí)間管理計(jì)劃時(shí)，請考慮：· 項(xiàng)目進(jìn)度表；· 學(xué)生參加人數(shù)。記錄自己計(jì)劃在課堂上使用時(shí)間管理策略的設(shè)想：項(xiàng)目進(jìn)度表：遺傳病和人類健康項(xiàng)目需集中四周的時(shí)間，必須每天都用一些時(shí)間； 參加人數(shù)：總?cè)藬?shù)為64人左右，平均每組為8人。開設(shè)項(xiàng)目論壇，為學(xué)生了解項(xiàng)目動(dòng)向、項(xiàng)目資料，尋求幫助提供方便?；顒?dòng)5： 合作管理策略所需時(shí)間： 15 分鐘傾聽完學(xué)生/教師討論會后，思考下面的問題： 你認(rèn)為

31、教師討論會進(jìn)行的怎么樣? 這個(gè)討論為你和學(xué)生的討論會提供思路了嗎?記錄自己計(jì)劃在課堂上使用合作管理策略的設(shè)想：有規(guī)律地檢查各小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度；認(rèn)真核對項(xiàng)目清單；提問每位學(xué)生檢查他們的理解程度； 鼓勵(lì)各組學(xué)生自主解決問題；明確提出下一步目標(biāo)； 提供正面反饋；告訴學(xué)生下一次檢查的時(shí)間?；顒?dòng) 6： 資源管理策略所需時(shí)間： 15分鐘 進(jìn)行資源管理計(jì)劃時(shí)要考慮：· 技術(shù)管理· 學(xué)生文件管理· 材料管理· 外界資源管理記錄自己計(jì)劃在課堂上使用一些資源管理策略的設(shè)想：1、項(xiàng)目開始前開設(shè)一個(gè)項(xiàng)目論壇，并學(xué)習(xí)如何使用論壇。2、學(xué)習(xí)如何使用百度搜索文件；3、學(xué)習(xí)如何使用共享文

32、件；4、學(xué)習(xí)如何管理自己的文件資料；5、從各小組收集統(tǒng)計(jì)遺傳病與健康的相關(guān)資料，組織好每組的文件。第3節(jié)： 項(xiàng)目任務(wù)與活動(dòng) 活動(dòng)1： 計(jì)劃實(shí)施所需時(shí)間： 30分鐘1. 構(gòu)思至少一種管理計(jì)劃的詳細(xì)策略并記錄在下面：· 項(xiàng)目的交流· 時(shí)間管理· 合作能力的培養(yǎng)· 資源管理項(xiàng)目的交流：給學(xué)生家長寫信，邀請學(xué)生家長瀏覽項(xiàng)目論壇。時(shí)間管理：計(jì)劃用四周開展這個(gè)項(xiàng)目。合作能力的培養(yǎng)：每個(gè)小組使用論壇發(fā)布消息， 同完成。資源管理：論壇，文件夾。2. 活動(dòng)：為自己計(jì)劃講授的項(xiàng)目起草一個(gè)實(shí)施計(jì)劃，在下面記錄文件名并保存在自己的課程文件夾里。實(shí)施計(jì)劃文件名： 遺傳病與人類健康

33、的實(shí)施計(jì)劃項(xiàng)目開始前教師學(xué)生第一周任務(wù)是否完成任務(wù)是否完成介紹遺傳病與人類健康項(xiàng)目情況頭腦風(fēng)暴并討論框架問題通過問卷調(diào)查摸清學(xué)生需求選擇探究相關(guān)問題形成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)分組，各組進(jìn)行討論并完成相關(guān)項(xiàng)目計(jì)劃介紹項(xiàng)目的期望和評價(jià)各分組根據(jù)任務(wù)進(jìn)行分析項(xiàng)目進(jìn)行中教師學(xué)生第二周任務(wù)是否完成任務(wù)是否完成定下項(xiàng)目學(xué)習(xí)的基調(diào):什么是遺傳病？開展問卷調(diào)查：了解什么是遺傳病。講授合作和自我管理技能各組進(jìn)行問題探討如：遺傳病的種類？遺傳病與人類健康的關(guān)系？如何預(yù)防遺傳病的發(fā)生？。講授如何收集和篩選信息。收集遺傳病相關(guān)資料檢查學(xué)生的反思和學(xué)習(xí)記錄每日項(xiàng)目進(jìn)度，寫出反思日志第三周教師學(xué)生任務(wù)是否完成任務(wù)是否完成監(jiān)督各小組的開

34、展項(xiàng)目進(jìn)度將收集到的相關(guān)資料進(jìn)行匯總及分析 召開每組項(xiàng)目進(jìn)度會議各組分享收集的相關(guān)資料或作品，并展示項(xiàng)目進(jìn)度通過監(jiān)督，了解學(xué)生的困難并給予相關(guān)幫助各組組員討論，并向老師提出疑問檢查學(xué)生的反思和學(xué)習(xí)記錄每日項(xiàng)目進(jìn)度，寫出反思日志項(xiàng)目結(jié)束后第四周教師學(xué)生任務(wù)是否完成任務(wù)是否完成召開組長反饋會議準(zhǔn)備展出相關(guān)作品結(jié)題各組進(jìn)行學(xué)習(xí)反思總結(jié)展示作品并進(jìn)行評分第4節(jié)： 模塊回顧活動(dòng)1： 模塊小結(jié)所需時(shí)間： 10 分鐘反思本模塊的學(xué)習(xí)。請花一些時(shí)間和精力改進(jìn)將在你課堂中實(shí)施的“基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)”。記錄關(guān)于項(xiàng)目管理的設(shè)想： 在本模塊中，我們主要學(xué)習(xí)了怎樣管理項(xiàng)目學(xué)習(xí)。如：1、怎樣鼓勵(lì)學(xué)生成功地實(shí)現(xiàn)自我管理；2、利

35、用項(xiàng)目時(shí)間線和實(shí)施計(jì)劃去組織項(xiàng)目活動(dòng)；3、思考給學(xué)生提供的學(xué)習(xí)支架類型；4、考慮管理策略；5、評價(jià)項(xiàng)目資源，思考怎樣把資源用于自己的項(xiàng)目。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，對于項(xiàng)目如何具體實(shí)施有了更多的了解，這將幫助我制定計(jì)劃并保持對項(xiàng)目的掌控，我還需要做很多的準(zhǔn)備工作去保證我的項(xiàng)目能更好的實(shí)施。模塊 5： 導(dǎo)學(xué)第1節(jié)： 課堂提問活動(dòng)1：針對不同目的的提問 所需時(shí)間： 15 分鐘在本活動(dòng)中，我們學(xué)習(xí)了在課堂上使用提問的六個(gè)目的?；仡欉@些目的，思考如何在自己的課堂上使用。選擇你感興趣的問題并為自己的學(xué)生寫出更多的問題。激發(fā)并吸引學(xué)生的好奇心和興趣；· 沒有電，沒有火，你如何做一頓飯?· 如果

36、必須節(jié)約家庭用電量，你會放棄做什么？你會通過什么方式調(diào)查人類遺傳病?如果人類遺傳病大規(guī)模出現(xiàn)，我們的生活將會是怎樣的？測定學(xué)生的知識和理解；· 一個(gè)好的絕緣體有哪些特點(diǎn)?· 三種熱傳遞的類型是什么?· 由于我們了解到，現(xiàn)在你有什么感想？· 你說那是什么意思?如何確定我們遺傳病的遺傳方式？提示對現(xiàn)象進(jìn)行觀察和描述：· 你注意到了什么?· 你能看到兩者之間的不同（或相似）嗎？哪類遺傳病最容易遺傳？ 哪類遺傳病最危險(xiǎn)？ 鼓勵(lì)學(xué)生的反思和元認(rèn)知：· 你用什么策略解決的這個(gè)問題?· 你學(xué)到了些什么?· 你會用不同的

37、方法做嗎?項(xiàng)目學(xué)習(xí)期間，你的最大失誤是什么？ 為了你們小組做的最好，你首先嘗試了什么？促進(jìn)批判性思維能力和問題解決能力：· 為了解決問題，你需要哪些信息？如何查找？· 你判斷的依據(jù)是什么？· 你能從不同的角度考慮這個(gè)問題嗎？· 哪種選擇能夠節(jié)省更多的能量，為什么？· 你所使用的資料，哪些特點(diǎn)最有助于自己的設(shè)計(jì)，為什么？如何收集遺傳病的準(zhǔn)確信息？你對遺傳病的調(diào)查依據(jù)是什么？你覺得這樣行得通嗎？鼓勵(lì)創(chuàng)新、想象和假設(shè)：· 你還可以有的其他方法嗎？· 如果每個(gè)人？· 你能用不同的思路來研究這個(gè)問題嗎？你有哪些手段進(jìn)行遺傳病

38、的調(diào)查？第2節(jié)： 合作和自我導(dǎo)向活動(dòng)1：合作和自我導(dǎo)向教學(xué)所需時(shí)間： 20 分鐘1. 從課程文件夾中打開“合作和自我導(dǎo)向技能”2. 確定一個(gè)或兩個(gè)學(xué)生在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中需要的合作或自我導(dǎo)向的技能。描述自己在什么時(shí)候用簡短教學(xué)課來介紹這些技能：在學(xué)生為伙伴介紹各自的項(xiàng)目要點(diǎn)時(shí)，我采用教學(xué)短片講解如何提供建設(shè)性反饋。這取決于他們的需求而定，在項(xiàng)目學(xué)習(xí)快結(jié)束相互之間提供反饋時(shí)，我還可以再搞一次建設(shè)性反饋的教學(xué)短片。設(shè)計(jì)一個(gè)簡短教學(xué)課為自己的項(xiàng)目設(shè)計(jì)一個(gè)與合作或自我導(dǎo)向技能有關(guān)的簡短教學(xué)課。利用下面的四個(gè)步驟和問題設(shè)計(jì)簡短教學(xué)課：a. 技能原型；b. 討論在什么時(shí)候怎樣利用和修改這個(gè)技能；c. 練習(xí)這個(gè)技能

39、；d. 應(yīng)用這個(gè)技能。1. 你將如何給出這個(gè)技能原型？我將演示如何為成果演講提供建設(shè)性的反饋。 2. 你將會使用哪些與項(xiàng)目相關(guān)的內(nèi)容？我為學(xué)生提供調(diào)查成果演講要點(diǎn)。 3. 舉例說明你將怎樣利用這個(gè)技能學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容？使用邊想邊說法： 先讓學(xué)生總結(jié)遺傳病給人類社會帶來的危害：一同學(xué)說“致死性嚴(yán)重遺傳病指這些疾病的患者存活不到生育年齡即死亡”我想知道如何才能預(yù)防這種危害。有同學(xué)說“遲發(fā)性嚴(yán)重遺傳病患者出生時(shí)無異常表現(xiàn)，發(fā)育到一定年齡才表現(xiàn)出癥狀，患者有生育能力，尤其是許多遲發(fā)的常染色體顯性遺傳病，發(fā)病年齡間期很長?！蔽視紤]如何才能解決這種危害。4. 什么樣的討論問題將有助于思考如何使用和修改這個(gè)技

40、能？你們小組需要什么樣的反饋？對你所做的你是否在校外征求過反饋意見？哪些意見對你有用？那些有用的反饋真的能促進(jìn)項(xiàng)目嗎？ 第3節(jié)： 信息素養(yǎng)活動(dòng)2：信息素養(yǎng)教學(xué)所需時(shí)間： 20 分鐘1. 查看自己的課程標(biāo)準(zhǔn)，這些標(biāo)準(zhǔn)能夠說明信息素養(yǎng)技能。你可能需要參考“信息素養(yǎng)技能”，它保存在自己的課程文件夾中或從資源欄中下載。記錄自己所實(shí)施的項(xiàng)目和相關(guān)技能之間的聯(lián)系：1、人類遺傳病的種類，說明不同遺傳病在人體不同發(fā)育階段的發(fā)病風(fēng)險(xiǎn)；簡述遺傳咨詢，列舉優(yōu)生的主要措施；舉列說明基因治療的方法與策略。2、簡述人類基因組計(jì)劃的意義，關(guān)注科技發(fā)展可能帶來的社會倫理問題；舉列說明基因是否有害與環(huán)境有關(guān)，描述隱性遺傳病選擇

41、放松對未來的影響。2. 確定自己的學(xué)生已有的技能和項(xiàng)目學(xué)習(xí)中需要掌握的技能。記錄自己可能講授學(xué)生所需技能的時(shí)間和方法。我的學(xué)生已有的信息素養(yǎng)：1、具有信息需求；2、認(rèn)識到信息資源的各種潛力；3、能辨別事實(shí)、立場和觀點(diǎn)之間的不同。 項(xiàng)目學(xué)習(xí)中學(xué)生需要的技能項(xiàng)目階段根據(jù)必要的信息闡明問題；項(xiàng)目學(xué)習(xí)前針對存在的問題選擇信息；項(xiàng)目學(xué)習(xí)中組織信息以便實(shí)踐應(yīng)用。項(xiàng)目學(xué)習(xí)后· 學(xué)生將如何練習(xí)這個(gè)技能并得到反饋？學(xué)生圍繞問題討論潛在信息源：家長、社區(qū)居民、網(wǎng)上資源。· 學(xué)生在進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)的時(shí)候，你將如何要求學(xué)生使用這個(gè)技能？必須運(yùn)用信息源去獲取信息、評價(jià)信息、使用信息。第4節(jié)： 學(xué)生反思活動(dòng)2：反思計(jì)劃 所需時(shí)間： 30分鐘1. 把有關(guān)反思的設(shè)想保存在自己的課程文件夾