福建教師招考材料整理

1、2014福建教師招考材料整理(二)教育法律法規(guī)、教師職業(yè)道德模塊  1教育法律、法規(guī)  （1）中華人民共和國教育法(實(shí)施時(shí)間:1995.9.1立法宗旨:發(fā)展教育事業(yè)，提高全民族素質(zhì)，促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)?；驹瓌t:對(duì)受教育者進(jìn)行政治思想道德教育的原則，繼承和吸收優(yōu)秀文化成果的原則，教育公益性原則，教育和宗教分離的原則，受教育機(jī)會(huì)平等的原則，幫助特殊地區(qū)和保護(hù)弱勢(shì)群體的原則，建立和完善終身教育體系的原則，鼓勵(lì)教育科學(xué)研究的原則，推廣普通話的原則，獎(jiǎng)勵(lì)突出貢獻(xiàn)原則?；局贫?學(xué)?；局贫?，義務(wù)教育制度，職業(yè)教育和成人教育制度，國家教育考試制度，學(xué)業(yè)證書制度

2、和學(xué)位制度，掃除文盲教育制度，教育督導(dǎo)制度。)  （2）中華人民共和國義務(wù)教育法（2006年修訂）(實(shí)施時(shí)間:2006.9.1。性質(zhì):強(qiáng)制性，普及性，免費(fèi)性，公共性，基礎(chǔ)性)  （3）中華人民共和國教師法(實(shí)施時(shí)間:1994.1.1。權(quán)利和義務(wù):教育教學(xué)權(quán)，科學(xué)研究權(quán)，管理學(xué)生權(quán)，獲得報(bào)酬權(quán)，民主管理權(quán)，進(jìn)修培訓(xùn)權(quán)；遵紀(jì)守法義務(wù)，教育教學(xué)義務(wù)，教書育人義務(wù)，尊重人格義務(wù)，保護(hù)學(xué)生合法義務(wù)，提高業(yè)務(wù)水平義務(wù)。)  （4）中華人民共和國未成年人保護(hù)法(實(shí)施時(shí)間:1992.1.1?；驹瓌t:保障未成年人合法權(quán)益(政治權(quán)利，受教育權(quán)，訴訟權(quán)。

3、)尊重未成年人的人格尊嚴(yán)，適應(yīng)未成年人身心發(fā)展特點(diǎn)，教育和保護(hù)相結(jié)合。)  （5）教師資格條例實(shí)施辦法（中華人民共和國教育部令第10號(hào)）(實(shí)施時(shí)間:2000.9.23。目的:是為了提高教師素質(zhì)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。)  （6）基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）(時(shí)間:2001.6.8。課程結(jié)構(gòu):整體設(shè)置九年一貫義務(wù)教育課程，高中以分科課程為主，從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)作為必修課程(包括:信息技術(shù)教育，研究性學(xué)習(xí)，社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐，勞動(dòng)技術(shù)教育。)  （7）國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）(工作方針:優(yōu)先發(fā)展(戰(zhàn)略地

4、位)，育人為本(根本要求)，改革創(chuàng)新(強(qiáng)大動(dòng)力)，促進(jìn)公平(基本教育政策)，提高質(zhì)量(核心任務(wù))。戰(zhàn)略目標(biāo):到2020年，基本實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化，基本形成學(xué)習(xí)型社會(huì)，進(jìn)入人力資源強(qiáng)國之列。戰(zhàn)略主題:堅(jiān)持以人為本，全面實(shí)施素質(zhì)教育。)  （8）福建省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（20102020年）  (普及學(xué)前到高中階段教育，推進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，創(chuàng)新發(fā)展職業(yè)教育，提高高等教育質(zhì)量，構(gòu)建終身教育體系，全面實(shí)施素質(zhì)教育，深化教育體制改革，擴(kuò)大教育開放，建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，強(qiáng)化教育保障，組織實(shí)施重大項(xiàng)目和改革試點(diǎn))   （9）教育部

5、中小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）(標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容包含“維度”、“領(lǐng)域”和“基本要求”三個(gè)層次，即“三個(gè)維度、十四個(gè)領(lǐng)域、六十一項(xiàng)基本要求”?！叭齻€(gè)維度”是“專業(yè)理念與師德”、“專業(yè)知識(shí)”和“專業(yè)能力”)  （10）教育部中小學(xué)公共安全教育指導(dǎo)綱要(制定和頒布綱要有三個(gè)方面的需要。一是貫徹落實(shí)國家有關(guān)法律規(guī)定、健全突發(fā)公共事件應(yīng)急管理系統(tǒng)的需要。二是規(guī)范和加強(qiáng)中小學(xué)安全教育的需要，三是構(gòu)建中小學(xué)安全管理體系和安全教育工作長效機(jī)制的需要。綱要主要包括四個(gè)方面的內(nèi)容：第一部分是“公共安全教育的指導(dǎo)思想、目標(biāo)和基本原則”，第二部分是“主要內(nèi)容”，第三部分是“實(shí)施途徑”，第四部分是“保障機(jī)

6、制”。)  （11）中小學(xué)幼兒園安全管理辦法(中華人民共和國教育部令第23號(hào)) (學(xué)校安全管理工作主要包括：（一）構(gòu)建學(xué)校安全工作保障體系，全面落實(shí)安全工作責(zé)任制和事故責(zé)任追究制，保障學(xué)校安全工作規(guī)范、有序進(jìn)行；（二）健全學(xué)校安全預(yù)警機(jī)制，制定突發(fā)事件應(yīng)急預(yù)案，完善事故預(yù)防措施，及時(shí)排除安全隱患，不斷提高學(xué)校安全工作管理水平；（三）建立校園周邊整治協(xié)調(diào)工作機(jī)制，維護(hù)校園及周邊環(huán)境安全；（四）加強(qiáng)安全宣傳教育培訓(xùn)，提高師生安全意識(shí)和防護(hù)能力；（五）事故發(fā)生后啟動(dòng)應(yīng)急預(yù)案、對(duì)傷亡人員實(shí)施救治和責(zé)任追究等。)  2教師職業(yè)道德  

7、（1）教師職業(yè)道德及其作用、教師職業(yè)道德的基本內(nèi)容(作用:對(duì)教育工作的促進(jìn)作用，對(duì)教育對(duì)象的教育作用，對(duì)社會(huì)文明的示范作用，對(duì)教育修養(yǎng)的引導(dǎo)作用?；緝?nèi)容:對(duì)待教育事業(yè)的道德，對(duì)待學(xué)生的道德，對(duì)待教師集體的職業(yè)道德，對(duì)待自己的道德。)  （2）加強(qiáng)師德修養(yǎng)的途徑、方法(加強(qiáng)學(xué)習(xí)(必要途徑)，躬身實(shí)踐(基礎(chǔ))，樹立榜樣(重要方法)，學(xué)會(huì)反思(重要方法)，努力做到慎獨(dú)(最高層次)。)  （3）教育部中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范（2008年修訂）(愛國守法(基本要求)，愛崗敬業(yè)(本質(zhì)要求)，關(guān)愛學(xué)生(師德的靈魂)，教書育人(教師的天職)，為人師表(內(nèi)在要求)終身學(xué)習(xí)

8、(不竭動(dòng)力)。)  （4）福建省中小學(xué)教師職業(yè)道德考核辦法（試行）(對(duì)象:普通中小學(xué)，中等職業(yè)學(xué)校，幼兒園的在職教師。內(nèi)容:愛國守法，愛崗敬業(yè)，關(guān)愛學(xué)生，教書育人，為人師表，終身學(xué)習(xí)。程序和方法:成立考核小組(教師代表人數(shù)不少于考核小組成員的一半)組織評(píng)議，綜合評(píng)定，確定等次。考核等次:優(yōu)秀，合格，不合格。)  （三）教育學(xué)模塊  1教育學(xué)及其發(fā)展教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象和教育問題,揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。 教育學(xué)的根本任務(wù)是揭示教育規(guī)律。當(dāng)代教育學(xué)理論的新發(fā)展:贊科夫的五條教學(xué)原則: 高難度,高速度,理論知識(shí)起指導(dǎo)作

9、用,理解學(xué)習(xí)過程,使所有的學(xué)生包括”差生”都得到一般發(fā)展的原則  2.教育及其發(fā)展概念： 教育是人類有目的地培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)，是傳承文化，傳遞生產(chǎn)與社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)的一種途徑。廣義的教育包括 :社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育。 狹義的教育主要指學(xué)校教育。教育的本質(zhì)屬性是一種有目的地培養(yǎng)人的社會(huì)活動(dòng)。 教育的社會(huì)屬性是：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性,繼承性.- 教育的發(fā)展：（1）原始社會(huì)的教育：與社會(huì)生活、生產(chǎn)勞動(dòng)緊密聯(lián)系；具有自發(fā)性、廣泛性和無等級(jí)性；主要的教育方式是言傳身教和有意識(shí)的模仿。（2）古代社會(huì)的教育：進(jìn)入奴隸社會(huì)后，

10、人類出現(xiàn)了專門的教育形式即學(xué)校。a.古代中國：在夏代，就有了學(xué)校教育的形態(tài)；西周形成了六藝教育（禮樂射御書數(shù)）；春秋私學(xué)的發(fā)展；宋代產(chǎn)生的程朱理學(xué)經(jīng)元到明清成為國家的統(tǒng)治思想。教學(xué)的基本教材和科舉考試的重要依據(jù)是“四書”“五經(jīng)”考點(diǎn)：四書：大學(xué)中庸論語孟子五經(jīng)：詩經(jīng)尚書禮記易經(jīng)春秋b.古印度：和宗教緊密相關(guān)；教育的活動(dòng)主要是背誦經(jīng)典和鉆研經(jīng)義。c.古埃及：開設(shè)最多的是文士學(xué)校。d.古希臘、羅馬：雅典教育和斯巴達(dá)教育是歐洲奴隸社會(huì)兩種著名的教育體系。古雅典注重身心的和諧發(fā)展；古代斯巴達(dá)教育以軍事訓(xùn)練和政治道德為主。西歐進(jìn)入封建社會(huì)后，形成了著名的封建教育體系即教會(huì)教育和騎士教育。（3）文藝復(fù)興時(shí)

11、期的歐洲教育：七藝包括”三科”文法,修辭,辯證法,”四學(xué)”天文,音樂,幾何,算術(shù)（4）近代社會(huì)的教育：16-19世紀(jì)末，世界進(jìn)入到近代社會(huì)，教育的變化：國家加強(qiáng)了對(duì)教育的重視和干預(yù)，公立教育崛起。教育世俗化。初等義務(wù)教育的普遍實(shí)施。重視教育立法，以法治教。（5）20世紀(jì)以后的教育特點(diǎn)：教育終身化，全民化；民主化；多元化；教育技術(shù)的現(xiàn)代化。  3.教育與社會(huì)的關(guān)系（1）教育與社會(huì)的政治經(jīng)濟(jì)社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度對(duì)教育的制約作用a.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)b.政治經(jīng)濟(jì)制度決定受教育權(quán)c.政治經(jīng)濟(jì)制度決定教育的目的d.教育相對(duì)獨(dú)立于政治經(jīng)濟(jì)制度 教育對(duì)政治經(jīng)濟(jì)制度的影響作

12、用(教育的政治功能)a.教育為政治經(jīng)濟(jì)制度培養(yǎng)所需要的人。b.教育通過傳播思想，形成輿論，作用于社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)制度。c.教育促進(jìn)民主化進(jìn)程。 （2）教育與社會(huì)生產(chǎn)力生產(chǎn)力對(duì)教育的決定作用a.生產(chǎn)力發(fā)展水平?jīng)Q定教育發(fā)展的規(guī)模和速度b.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化c.生產(chǎn)力發(fā)展水平制約著教育內(nèi)容、方法與手段選擇d.教育相對(duì)獨(dú)立于生產(chǎn)力發(fā)展水平 教育對(duì)生產(chǎn)力的促進(jìn)作用(教育的經(jīng)濟(jì)功能)a.教育再生產(chǎn)勞動(dòng)力b.教育再生產(chǎn)科學(xué)知識(shí) (3)教育與社會(huì)的科學(xué)技術(shù)的關(guān)系教育和科學(xué)技術(shù)a.科學(xué)技術(shù)能夠改變教育者的觀念b.科學(xué)技術(shù)能夠影響受教育者的數(shù)量和教育質(zhì)量c.科學(xué)技術(shù)影響教

13、育內(nèi)容，方法和手段d.科學(xué)技術(shù)影響教育技術(shù) 教育對(duì)科學(xué)技術(shù)的作用(教育的科技功能)a. 教育能完成科學(xué)知識(shí)再生產(chǎn)b.教育推進(jìn)科學(xué)的體制化c.教育具有科學(xué)研究的功能d.教育具有推進(jìn)科學(xué)研究成果的開發(fā)利用。 (4)教育和文化文化對(duì)教育的影響a.文化影響教育目的的確立b.文化影響教育內(nèi)容的選擇c.文化影響教育教學(xué)方法的使用 教育對(duì)文化的作用(教學(xué)的文化功能)a.教育具有篩選，整理，傳遞和保存文化的作用b.教育具有傳播和交流的作用c.教育具有選擇、提升文化的作用d.教育具有更新和創(chuàng)造文化的作用 4.教育與個(gè)體發(fā)展關(guān)系（1）個(gè)體身心發(fā)展的概念、個(gè)體身心發(fā)

14、展的理論概念:作為復(fù)雜整體的個(gè)體在從生命開始到生命結(jié)束的全部人生過程中，不斷發(fā)生的變化過程，特別是指個(gè)體的身心特點(diǎn)向積極的方面變化的過程。個(gè)體身心發(fā)展具有社會(huì)實(shí)踐性和能動(dòng)性個(gè)體身心發(fā)展的理論：a.內(nèi)發(fā)論：內(nèi)發(fā)論者強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于自身的內(nèi)在需要，身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。（孟子、威爾遜、格塞爾 弗洛伊德）b.外鑠論: 基本觀點(diǎn)認(rèn)為人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求，他人的影響和學(xué)校的教育等。（荀子、洛克、華生）c.多因素相互作用論 : 辨證唯物主義認(rèn)為，人的發(fā)展是個(gè)體的內(nèi)在因素，與外部環(huán)境在個(gè)體活動(dòng)中相互作用的結(jié)果

15、。 (2)個(gè)體身心發(fā)展的規(guī)律a.順序性（如身體發(fā)展由中間到四肢，心理發(fā)展由具體思維到抽象思維，不可陵節(jié)而施）b.階段性（年齡特征和接受能力分階段進(jìn)行，兒童，少年的教育方式要不同，最近發(fā)展區(qū))c.不平衡性（發(fā)展速度（身高體重、生理方面）在各個(gè)時(shí)間不同。發(fā)展關(guān)鍵期或最佳期）d.互補(bǔ)性（某一方面的機(jī)能受損，其他方面的超常發(fā)展）e.個(gè)別差異性（男女性別、身心的所有構(gòu)成方面） (3)影響個(gè)體身心發(fā)展的因素及其作用：a遺傳素質(zhì)是人身心發(fā)展的物質(zhì)前提，為個(gè)體身心發(fā)展提供了可能性;遺傳素質(zhì)的差異對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響;但遺傳在人的發(fā)展中的作用是不能夸大的。b.環(huán)境為個(gè)體的發(fā)展提供了多種

16、可能，環(huán)境使遺傳提供的發(fā)展可能性變成現(xiàn)實(shí);環(huán)境決定人的身心發(fā)展方向,水平,速度和個(gè)別差異;環(huán)境的決定作用是通過人的內(nèi)部因素實(shí)現(xiàn)的c.教育對(duì)人的身心發(fā)展起主導(dǎo)作用d.個(gè)體主觀能動(dòng)性是促進(jìn)個(gè)體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實(shí)狀態(tài)的決定性因素(內(nèi)因和動(dòng)力)   5教育目的  （1）教育目的及其功能、教育目的的價(jià)值取向教育目的的概念對(duì)受教育者的總體要求廣義：是指人們對(duì)受教育者的期望，即人們希望受教育者通過教育在身心各方面發(fā)生什么樣的變化。狹義：是國家對(duì)培養(yǎng)什么樣的人才的總的要求。教育目的的功能： 教育目的在教育實(shí)踐中具有導(dǎo)向，激勵(lì)，調(diào)控和評(píng)價(jià)的作

17、用教育目的包括三個(gè)層次：國家的教育目的、各級(jí)各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)和教師的教學(xué)目標(biāo)。教育目的的價(jià)值取向：個(gè)人本位論，指出在制定教育目的以個(gè)人為出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展自我；（孟子、盧梭、裴斯泰洛齊、福祿貝爾）社會(huì)本位論，在制定教育目的時(shí)以社會(huì)為出發(fā)點(diǎn)；（荀子、柏拉圖、赫爾巴特、涂爾干） (2)全面發(fā)展的教育目的的組成部分：德、智、體、美、勞動(dòng)技術(shù)教育德育：是培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀，使學(xué)生具有良好的道德品質(zhì)和正確的政治觀念，形成學(xué)生正確的思想方法的教育。智育：是授予學(xué)生系統(tǒng)的科學(xué)文化知識(shí)是、技能，發(fā)展他們的智力和與學(xué)習(xí)有關(guān)的非認(rèn)知因素的教育。體育：是授予學(xué)生健康的知識(shí)、技能，發(fā)展他們

18、的體力，增強(qiáng)他們的自我保健意識(shí)和體制，培養(yǎng)參加體育活動(dòng)的需要和習(xí)慣，增強(qiáng)其意志力的教育。美育：是培養(yǎng)學(xué)生健康的審美觀，發(fā)展他們鑒賞美，創(chuàng)造美的能力，培養(yǎng)他們的高尚情操與文明素質(zhì)的教育。勞動(dòng)技術(shù)教育：是引導(dǎo)學(xué)生掌握勞動(dòng)技術(shù)知識(shí)和技能，形成勞動(dòng)觀點(diǎn)和習(xí)慣的教育。 (3)我國現(xiàn)階段教育目的的基本精神a.要求培養(yǎng)的人是社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，因此要堅(jiān)持政治思想道德素質(zhì)與科學(xué)文化知識(shí)能力的統(tǒng)一；b.要求學(xué)生在德、智、體等方面全面發(fā)展，要求堅(jiān)持腦力與體力兩方面的和諧發(fā)展；c.適應(yīng)時(shí)代要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。d.教育目的的實(shí)現(xiàn)途徑是教育與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)

19、合。  6學(xué)校教育制度  （1）學(xué)校教育制度及其發(fā)展 廣義的教育制度指國民教育制度，狹義的教育制度指學(xué)校教育制度。學(xué)校教育制度是國民教育制度的核心與主體。 學(xué)校教育制度的三要素：學(xué)校的類型、學(xué)校的級(jí)別和學(xué)校的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)代學(xué)校教育制度的類型：雙軌學(xué)制，產(chǎn)生于歐洲；單軌學(xué)制：產(chǎn)生于美國；蘇聯(lián)的分支型學(xué)制。現(xiàn)代教育制度的發(fā)展：前制度化教育：相對(duì)穩(wěn)定穩(wěn)定制度化教育：比較正規(guī)。興起的標(biāo)志：清朝的“廢科舉、興學(xué)?！狈侵贫然逃航逃粦?yīng)局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)。（2）我國的學(xué)校教育制度1902年，“壬寅學(xué)制”欽定學(xué)堂章程，以日本學(xué)制為藍(lán)本， 

20、未實(shí)行。1903年，“癸卯學(xué)制”奏定學(xué)堂章程，第一個(gè)實(shí)行的現(xiàn)代學(xué)制。1912年，“壬子癸丑學(xué)制”，第一個(gè)具有資本主義性質(zhì)的學(xué)制。1922年，“壬戌學(xué)制”“六三三學(xué)制”，以美國學(xué)制為藍(lán)本，。1951年，中華人民共和國新學(xué)制：幼兒、初等、中等、高等教育1993年，中國教育改革和發(fā)展綱要“兩基”（九年義務(wù)教育和掃盲）“兩全”“兩重”1999年，決定第一次提出“終身教育”   7教師與學(xué)生  （1）教師的職業(yè)角色a.傳道者b.授業(yè)、解惑者c.示范者d.教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者，組織者，管理者e.家長代理人，父母和朋友，知己f.研究者和學(xué)習(xí)者，學(xué)者 

21、;  （2）教師勞動(dòng)的特點(diǎn)a.復(fù)雜性和創(chuàng)造性b.連續(xù)性和廣延性c.長期性和間接性e.主體性和示范性  （3）教師的專業(yè)素養(yǎng)  教師的職業(yè)道德素養(yǎng) ：a對(duì)待事業(yè)：衷于人民教育事業(yè)b.對(duì)待學(xué)生：熱愛學(xué)生c.對(duì)待集體：團(tuán)結(jié)協(xié)作d.對(duì)待自己：為人師表 教師的知識(shí)素養(yǎng)a.政治理論修養(yǎng)b.精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)c.廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)d必備的教育理論知識(shí) 教師的能力素養(yǎng)a.語言表達(dá)能力b.組織教育和教學(xué)能力c.教學(xué)能力d.自我調(diào)控和自我反思能力e.研究能力f.學(xué)習(xí)能力g.觀察學(xué)生的能力h.創(chuàng)新能力i.教育教學(xué)交往能力j.運(yùn)

22、用現(xiàn)代化教育手段的能力 職業(yè)心理健康a.高尚的師德b.愉悅的情感c.良好的人際關(guān)系d.健康的人格  （4）新課程背景下的教師觀（一）教師角色的轉(zhuǎn)變a.從教師與學(xué)生的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者b.從教學(xué)與課程的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者c.從教學(xué)與研究的關(guān)系看,新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者d.從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看,新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師 （二）教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變a.在對(duì)待師生關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)尊重贊賞b.在對(duì)待教學(xué)關(guān)系，新課程強(qiáng)調(diào)幫助引導(dǎo)c.在對(duì)待自我，新課程強(qiáng)調(diào)反思d.在對(duì)待與其他教育者的關(guān)

23、系上，新課程強(qiáng)調(diào)合作   （5）學(xué)生的特點(diǎn)a.以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主b.學(xué)生是自我教育和發(fā)展的主體：自覺性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性c.具有明顯的發(fā)展特征d.學(xué)生是教育的對(duì)象：可塑性、向師性、依賴性  （6）新課程背景下的學(xué)生觀i學(xué)生是發(fā)展的人       a 學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的b 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃躢 學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人ii學(xué)生是獨(dú)特的人a 學(xué)生是完整的人b每個(gè)學(xué)生都有自己的獨(dú)特性c 學(xué)生和成人之間存在巨大的差異iii學(xué)生

24、是具有獨(dú)立意義的人a 每個(gè)學(xué)生都獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在b 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 c 學(xué)生是責(zé)權(quán)主體  （7）師生關(guān)系的意義、良好師生關(guān)系的建立、新課程倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系師生關(guān)系的意義：a.良好師生關(guān)系是教育教學(xué)活動(dòng)順利進(jìn)行的重要條件b.良好師生關(guān)系是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)c.良好師生關(guān)系是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的催化劑d.良好師生關(guān)系能夠滿足學(xué)生的多種需要良好師生關(guān)系的建立：a.了解學(xué)生和研究學(xué)生b.樹立正確的學(xué)生觀c.熱愛尊重學(xué)生,公平對(duì)待學(xué)生d.提高教師自身素質(zhì)e.發(fā)揚(yáng)民主教育f. 主動(dòng)與學(xué)生溝通，善于與學(xué)生

25、交往g正確處理師生矛盾h.提高法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)利 基礎(chǔ)教育課程改革倡導(dǎo)的新型師生關(guān)系：尊師愛生，民主平等，教學(xué)相長，心理相容  8課程  （1）課程及其意義、課程類型、制約課程的因素課程：課程是在教育教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生獲得的促進(jìn)其身心全面發(fā)展的教育性檢驗(yàn)的綜合。課程的意義：a.課程是學(xué)校培養(yǎng)人才藍(lán)圖的具體表現(xiàn)b.課程是教師從事教育教學(xué)活動(dòng)的基本依據(jù)c.課程是學(xué)生吸取知識(shí)的主要來源d.合理的課程設(shè)置對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展起著決定作用f.課程是評(píng)估教學(xué)質(zhì)量的主要依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn) 課程的類型a.從課程的固有屬性：課程分為學(xué)科課程與經(jīng)驗(yàn)課程i.學(xué)

26、科課程：傳承人類文明，使學(xué)生掌握人類積累下來的文化遺產(chǎn)ii.經(jīng)驗(yàn)課程：促使學(xué)生獲得關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界的直接經(jīng)驗(yàn)和真切體驗(yàn)b.從課程的組織方式，課程分為分科課程和綜合課程i.分科課程：主導(dǎo)價(jià)值在與使學(xué)生獲得邏輯嚴(yán)密和條理清晰的文化知識(shí)ii.綜合課程：通過相關(guān)的綜合，促使學(xué)生認(rèn)知的整體發(fā)展并形成把握和解決問題的全面視野和方法c.從課程的實(shí)施計(jì)劃：課程分為必修課程和選修課程i.必修課程：培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的共性ii.選修課程：滿足學(xué)生興趣、愛好，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性d.從課程設(shè)計(jì)、開發(fā)和管理的主體：國家課程、地方課程和校本課程i.國家課程：通過課程體現(xiàn)國家教育意志ii.地方課程：通過課程滿足地方社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)

27、需要iii.校本課程：通過課程展示學(xué)校辦學(xué)宗旨和特色f.從課程任務(wù)：基礎(chǔ)型課程、拓展型課程、研究型課程g.從課程的呈現(xiàn)方式：顯性課程和隱性課程 制約課程的主要因素：a.一定歷史時(shí)期社會(huì)發(fā)展的要求及提供可能（社會(huì)需求）b.一定時(shí)代人類文化及科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平（學(xué)科知識(shí)水平）c.學(xué)生的年齡特征、知識(shí)與技能的基礎(chǔ)及其可接受性（學(xué)習(xí)者的身心發(fā)展需求）  （2）課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能、新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架 課程標(biāo)準(zhǔn)的意義和功能：a.他是按門類制定的b.規(guī)定本門課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架c.提出指導(dǎo)性教學(xué)原則和評(píng)價(jià)建議d.不包括教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、時(shí)間分配等具體內(nèi)容f.規(guī)定

28、了不同階段學(xué)生在知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面所應(yīng)達(dá)到的基本要求 新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架第一部分：前沿課程性質(zhì)、課程基本理念、課程設(shè)計(jì)思路第二部分：課程目標(biāo)知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀第三部分：內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容領(lǐng)域及行為目標(biāo)第四部分：實(shí)施建議教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、教材編寫建議、課程資源開發(fā)與利用建議第五部分：附錄術(shù)語解釋、案例  (3)新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容與特征新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容：a.整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程b.高中以分科課程為主c.從小學(xué)至高中設(shè)置綜合實(shí)踐活動(dòng)并作為必修課程d.農(nóng)村中學(xué)課程大多為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。 新課程結(jié)構(gòu)

29、的特征：a.均衡性 (各種課程類型,具體科目和課程內(nèi)容能夠保持一種恰當(dāng),合理的比重b.綜合性 (1, 加強(qiáng)學(xué)科的綜合性2 設(shè)置綜合課程 3 增設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)c.選擇性(國家課程,地方課程,校本課程(10%-12%給學(xué)校在義務(wù)階段)  9教學(xué)  （1）教學(xué)的意義與任務(wù)教學(xué)的意義a.教學(xué)是傳播系統(tǒng)知識(shí)、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的最有效方式，是社會(huì)經(jīng)驗(yàn)在生產(chǎn)、適應(yīng)并促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的有力手段。b.教學(xué)是進(jìn)行全面發(fā)展教育、實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的基本途徑，為個(gè)人全面發(fā)展提供科學(xué)的基礎(chǔ)和實(shí)踐，是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。c.

30、教學(xué)是學(xué)校教育的中心工作，學(xué)校教育工作必須堅(jiān)持以教學(xué)為主 教學(xué)的任務(wù)a.使學(xué)生掌握系統(tǒng)的現(xiàn)代科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能、技巧（首要任務(wù)）b.使學(xué)生養(yǎng)成良好的思想品德（方向），形成科學(xué)的世界觀和良好的個(gè)性心理品質(zhì)（理想目標(biāo)）c.發(fā)展學(xué)生智能，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力（核心）d.發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生的身心健康（保證）e.培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力  （2）教學(xué)過程的本質(zhì)、教學(xué)過程的規(guī)律教學(xué)過程的本質(zhì)a.教學(xué)過程是一種認(rèn)識(shí)過程：教學(xué)過程的主要矛盾是學(xué)生與其所學(xué)的知識(shí)之間的矛盾（教師提出的教學(xué)任務(wù)同學(xué)生完成這些任務(wù)的需要、實(shí)際水平之間的矛盾）b.教學(xué)過程

31、是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程（本質(zhì)而言）i認(rèn)識(shí)對(duì)象的間接性和概括性ii認(rèn)識(shí)方式的簡潔性和高效性iii教師的引導(dǎo)性、指導(dǎo)性和傳授型（有領(lǐng)導(dǎo)的認(rèn)識(shí)）iiii認(rèn)識(shí)的交往性和實(shí)踐性iiiii認(rèn)識(shí)的教育性和發(fā)展性c.教學(xué)過程以認(rèn)識(shí)活動(dòng)為基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展的過程。 教學(xué)過程的規(guī)律（基本特點(diǎn)）a.間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合b.教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一c.掌握知識(shí)和發(fā)展智力相統(tǒng)一d.傳授知識(shí)與思想品德相統(tǒng)一 教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)（基本階段）a.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（內(nèi)部動(dòng)力）b.領(lǐng)會(huì)知識(shí)（中心環(huán)節(jié)）：感知和理解教材c.鞏固知識(shí)（必要環(huán)節(jié)）d.運(yùn)用知識(shí)e.檢查知識(shí)  （3）教學(xué)原則

32、及其運(yùn)用教學(xué)原則概念：根據(jù)一定的教學(xué)目的和對(duì)教學(xué)過程規(guī)律的認(rèn)識(shí)而制定的指導(dǎo)教學(xué)工作的基本準(zhǔn)則。（以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)）我國中學(xué)教學(xué)原則及運(yùn)用各類教學(xué)原則a.思想性和科學(xué)性統(tǒng)一的原則b.理論聯(lián)系實(shí)際原則c.直觀性原則（荀況：聞之、見之；夸美紐斯：去看看.）直觀手段：實(shí)物、言語、模象直觀d.啟發(fā)性原則(蘇格拉底：產(chǎn)婆術(shù)；第斯多惠：一個(gè)壞的教師奉送真理，一個(gè)好的教師則教人發(fā)現(xiàn)真理)e.循序漸進(jìn)原則（學(xué)不躐等，不陵節(jié)而施）f.鞏固性原則（學(xué)而時(shí)習(xí)之，復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母）g.因材施教原則h.量力性原則或發(fā)展性原則（根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展掌握一定的難度和速度） 常用教學(xué)原則運(yùn)用的要求：a.理論聯(lián)系實(shí)際原則：

33、重視書本知識(shí)的教學(xué)，在傳授知識(shí)的過程中注重聯(lián)系實(shí)際；重視引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力；加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)與形成學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力；正確處理知識(shí)教學(xué)與能力訓(xùn)練的關(guān)系；補(bǔ)充必要的鄉(xiāng)土教材。 b.直觀性原則：正確選擇直觀教具和教學(xué)手段；將直觀教具的演示與語言講解結(jié)合起來；重視運(yùn)用言語直觀。c.啟發(fā)性原則：加強(qiáng)學(xué)習(xí)的目的性教育，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性；設(shè)置問題情境，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維方法和思維能力；讓學(xué)生動(dòng)手，培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生將知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用于實(shí)際；發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主。d.循序漸進(jìn)原則：教師的教學(xué)要有系統(tǒng)性；抓主要矛盾，解決好重點(diǎn)與難點(diǎn)；教師要引導(dǎo)

34、學(xué)生將知識(shí)體系化、系統(tǒng)化；按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)順序，由淺入深、由易到難、由簡到繁地進(jìn)行教學(xué)。f.鞏固性原則：要在教學(xué)的全過程中加強(qiáng)知識(shí)的鞏固；組織好學(xué)生的復(fù)習(xí)工作，教會(huì)學(xué)生記憶的方法；通過擴(kuò)充、改組和運(yùn)用知識(shí)過程來鞏固知識(shí)。g.因材施教原則：要堅(jiān)持課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求；教師要了解學(xué)生，從實(shí)際出發(fā)進(jìn)行教學(xué)；教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的興趣、愛好，并創(chuàng)造條件，盡可能使每個(gè)學(xué)生的不同特長都得以發(fā)揮。  （4）教學(xué)方法及其運(yùn)用教學(xué)方法 （注入式和啟發(fā)式）概述：教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生，掌握知識(shí)技能獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。選擇與運(yùn)用教學(xué)

35、方法的基本依據(jù)：a、教學(xué)目的和任務(wù)的要求b、課程性質(zhì)和教材特點(diǎn)c、每節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)d、教學(xué)時(shí)間、設(shè)備、條件e、教師業(yè)務(wù)水平、實(shí)際經(jīng)驗(yàn)及個(gè)性特點(diǎn)f、學(xué)生年齡特征。 常見的教學(xué)方法a語言類傳遞為主的教學(xué)方法：講授法、談話法（問答法）、討論法、讀書指導(dǎo)法b以直接感觀為主的教學(xué)方法：演示法、參觀法c.以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法：練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、實(shí)習(xí)作業(yè)法、實(shí)踐活動(dòng)法d.以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法：發(fā)現(xiàn)法（探索法、研究法）e.以情感陶冶為主的教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法、情境教學(xué)法 常用教學(xué)方法運(yùn)用的基本要求：a.講授法：講授內(nèi)容要有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性，要認(rèn)真組織；講授要講究講授的策略和方

36、式，要系統(tǒng)完整，層次分明，重點(diǎn)突出，符合知識(shí)的系統(tǒng)性和啟發(fā)性教學(xué)原則的要求；教師要努力提高語言表達(dá)水平，講究語言藝術(shù)；要組織學(xué)生聽講；要與其他教學(xué)方法配合使用。b.談話法：要做好計(jì)劃，對(duì)談話的中心、提問的內(nèi)容做充分準(zhǔn)備，并擬定談話提綱；要善問，提出的問題要明確、具體、難易適宜、符合學(xué)生已有的知識(shí)程度、經(jīng)驗(yàn)，還要有啟發(fā)性、形式要多樣化；要善于啟發(fā)誘導(dǎo)，談話時(shí)，教師要面向全體學(xué)生，給學(xué)生留有思考的余地，因勢(shì)利導(dǎo)；談話結(jié)束后，應(yīng)結(jié)合學(xué)生回答的情況進(jìn)行歸納和小結(jié)，給出問題的正確答案，指出談話過程中的優(yōu)缺點(diǎn)。c.討論法：討論前，教師應(yīng)提出有吸引力的討論題目，并明確討論的具體要求，指導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)資料；討

37、論時(shí)，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心，聯(lián)系實(shí)際，自由發(fā)表意見，并讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言機(jī)會(huì)；討論結(jié)束時(shí)，教師要進(jìn)行小結(jié)，并提出需要進(jìn)一步思考的問題。練習(xí)法：教師要使學(xué)生明確練習(xí)的目的和要求；練習(xí)的題目要注意學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累、鞏固以及基本技能的提高；教師要給學(xué)生正確的練習(xí)方法，并對(duì)學(xué)生的練習(xí)進(jìn)行及時(shí)的檢查和反饋；在練習(xí)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生自我檢查的能力和習(xí)慣；練習(xí)方式要多樣化。d.發(fā)現(xiàn)法：依據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定探究發(fā)現(xiàn)的課題和過程；嚴(yán)密組織教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)活動(dòng)；努力創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)的良好情境。  （5）教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)及實(shí)施要求a備課( 教好

38、課的前提)要求：1. 做好三項(xiàng)工作：i鉆研教材（包括學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)、教科書、有關(guān)參考資料），做到“胸中有書ii了解學(xué)生，做到目中有人iii設(shè)計(jì)教法，做到“手中有法寫好三項(xiàng)計(jì)劃：1學(xué)期或?qū)W年教學(xué)計(jì)劃 2課題(單元)計(jì)劃 3課時(shí)計(jì)劃b.上課（中心環(huán)節(jié)）上好課的基本要求：1.教學(xué)目的明確2教學(xué)內(nèi)容正確3教學(xué)結(jié)構(gòu)合理4教學(xué)方法適當(dāng)5講究教學(xué)藝術(shù)6板書有序7充分發(fā)揮學(xué)生的主體性補(bǔ)充：上好一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)：要使學(xué)生的注意力集中；要使學(xué)生的思維活躍；要使學(xué)生積極參與到課程中來；要使個(gè)別學(xué)生得到照顧。c.作業(yè)的布置和檢查要求：1作業(yè)內(nèi)容符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求2考慮不同學(xué)生的能力需求3分量適宜、難度適合

39、4作業(yè)形式多樣、具有多選性5要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時(shí)間6作業(yè)反饋清晰、及時(shí)7、作業(yè)要具有典型意義和舉一反三的作用8、作業(yè)應(yīng)有助于啟發(fā)學(xué)生的思維9、力求理論聯(lián)系實(shí)際d.課外輔導(dǎo)（貫徹因材施教）要求：1從輔導(dǎo)對(duì)象實(shí)際出發(fā)，確定輔導(dǎo)內(nèi)容和措施2明確輔導(dǎo)只是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充，不能將主要精力放在輔導(dǎo)上e.學(xué)業(yè)成績的檢查與評(píng)定:檢查的方式平時(shí)考查: 口頭提問,檢查書面作業(yè)和單元測驗(yàn) ,考試( 期中,期末, 畢業(yè)時(shí)進(jìn)行) （6）教學(xué)組織形式教學(xué)的組織形式概念：指教學(xué)活動(dòng)中教師與學(xué)生為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)所采用的社會(huì)結(jié)合方式。a.現(xiàn)代教學(xué)的基本組織形式：班級(jí)授課制班級(jí)

40、授課制的產(chǎn)生：1632年，夸美紐斯大教學(xué)論奠定了理論基礎(chǔ)赫爾巴特提出階段論（明了、聯(lián)想/聯(lián)合、系統(tǒng)、方法），基本定型凱洛夫提出課的類型和結(jié)構(gòu)的概念，形成一個(gè)完整的體系。我國最早采用班級(jí)授課是清政府于1862年設(shè)于北京的京師同文館b.現(xiàn)代教學(xué)的輔助形式：個(gè)別教學(xué)（個(gè)別輔導(dǎo)）與現(xiàn)場教學(xué)（帶到現(xiàn)場）c.現(xiàn)代教學(xué)的特殊組織形式：復(fù)式教學(xué)（對(duì)兩個(gè)或兩個(gè)以上不同年級(jí)學(xué)生的教學(xué)）d.分組教學(xué)（按年齡、能力或成績編班）e.道爾頓：由柏克赫斯特創(chuàng)建，教師不講授，由學(xué)生自覺，獨(dú)立完成作業(yè)，向教師匯報(bào)，接受考查。要求較高f.勞伊德.特朗普：分大班教學(xué)、小班教學(xué)和個(gè)別教學(xué) （7）新課程背景下的教學(xué)觀a.全面

41、發(fā)展的教學(xué)觀。即教學(xué)重結(jié)論更要重過程和教學(xué)，關(guān)注學(xué)科更要關(guān)注人。b.交往與互動(dòng)的教學(xué)觀。教學(xué)不只是教師教學(xué)生學(xué)的過程，更是師生交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展的過程。c.開放與生成的教學(xué)觀。教學(xué)不只是課程傳遞和執(zhí)行的過程，更是課程創(chuàng)生和開發(fā)的過程。   10教育評(píng)價(jià)  （1）教育評(píng)價(jià)及其作用內(nèi)涵：根據(jù)一定的教育價(jià)值觀或教育目標(biāo)，運(yùn)用可行的科學(xué)手段，通過系統(tǒng)能夠的收集信息資料和分析整理，對(duì)教育活動(dòng)、教育過程和教育結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷，為提高教育質(zhì)量和教育決策提供依據(jù)的過程評(píng)價(jià)作用或功能：a.導(dǎo)向功能b.鑒定功能c.改進(jìn)功能（主要功能）d.激勵(lì)功能e.管理功能

42、f.研究功能  （2）教育評(píng)價(jià)的主要類型和方法方法：a.客觀測驗(yàn)法（最常用）b.表現(xiàn)性測驗(yàn)評(píng)價(jià)法c 評(píng)價(jià)量表評(píng)價(jià)法（主要用于過程評(píng)價(jià)、成果評(píng)價(jià)、終結(jié)性評(píng)價(jià)）d.軼事記錄評(píng)價(jià)法e.檔案袋評(píng)價(jià)法 教育評(píng)價(jià)的類型a.根據(jù)評(píng)價(jià)的功能劃分：診斷性評(píng)價(jià)（事先的評(píng)價(jià)）、形成性評(píng)價(jià)（過程評(píng)價(jià)）、總結(jié)性評(píng)價(jià)b.根據(jù)評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)劃分：相對(duì)評(píng)價(jià)（評(píng)價(jià)對(duì)象內(nèi)選一個(gè)或多個(gè)為基準(zhǔn)）和絕對(duì)評(píng)價(jià)（集合外確定一個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)）、個(gè)體差異評(píng)價(jià)（個(gè)體今昔比較）c.根據(jù)評(píng)價(jià)主體的不同：自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)  （3）新課程背景下的教育評(píng)價(jià)a.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的理念是發(fā)展性評(píng)價(jià)（目的：促進(jìn)發(fā)

43、展）和激勵(lì)性評(píng)價(jià)。b.現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的改革重點(diǎn)：建立促進(jìn)課程不斷發(fā)展的評(píng)價(jià)體系建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系A(chǔ)、日常教育評(píng)價(jià)：以真實(shí)性為基礎(chǔ)，高揚(yáng)人文性B、校內(nèi)學(xué)業(yè)考試：以測量為基礎(chǔ)，突顯教育性。C、畢業(yè)或升學(xué)考試方面：以綜合型（全面性）為基礎(chǔ)，突顯導(dǎo)向性建立促進(jìn)教師不斷提高的評(píng)價(jià)體系繼續(xù)改革和完善考試制度   11思想品德教育與班主任工作  （1）德育及其意義概念：所有有目的、有計(jì)劃地對(duì)社會(huì)成員在政治、思想與道德等方面施加影響的活動(dòng)。構(gòu)成：廣義德育：德育包括家庭德育、學(xué)校德育、社會(huì)德育、社區(qū)德育等形式。狹義德育：學(xué)校德育意義：a.德育是社會(huì)主義

44、現(xiàn)代化建設(shè)的重要條件和保證b.德育是少年兒童健康成長的條件和保證c.德育是實(shí)現(xiàn)教育目的地基礎(chǔ)和保障  （2）德育的目標(biāo)與內(nèi)容德育目標(biāo)：德育目標(biāo)是通過德育活動(dòng)在受教育者品德形成發(fā)展上所要達(dá)到的總體規(guī)劃要求，亦即德育活動(dòng)所要達(dá)到的預(yù)期目的或結(jié)果的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點(diǎn)，它決定了德育的內(nèi)容、形式和方法。小學(xué)德育目標(biāo) ：a.初步形成科學(xué)的世界觀和共產(chǎn)主義道德意識(shí)b.培養(yǎng)學(xué)生良好的道德認(rèn)識(shí)和行為習(xí)慣c.培養(yǎng)學(xué)生的道德思維和道德評(píng)價(jià)能力d.培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力德育的主要內(nèi)容：政治教育、思想教育、道德教育和心理健康教育a.愛國主義教育b.理想教育c.集體主義教育

45、d.勞動(dòng)教育f.人道主義與社會(huì)公德教育g.自覺紀(jì)律教育h.民主與法制觀念的教育i.科學(xué)世界觀和人身觀教育（3）德育過程的規(guī)律a.德育過程是對(duì)學(xué)生的知、情、意、行的培養(yǎng)和提高過程b.德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程c.德育過程是組織學(xué)生的活動(dòng)和交往，統(tǒng)一多方面教育的影響過程d.德育過程是一個(gè)長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程e.品德認(rèn)識(shí)是基礎(chǔ)。品德行為是衡量品德水平的重要標(biāo)志，是關(guān)鍵。以知為開端，以行為終結(jié)。f.品德形成的基礎(chǔ)：活動(dòng)和交往 （4）德育原則及其運(yùn)用a.導(dǎo)向性原則：指進(jìn)行德育要有理想性和方向性，以指導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展?；疽螅簣?jiān)持正確的政治方向；德育目標(biāo)必

46、須符合新時(shí)期的方針政策和總?cè)蝿?wù)的要求；要把德育的理想性與現(xiàn)實(shí)性結(jié)合起來。b.疏導(dǎo)原則：指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使他們積極向上?；疽笾v明道理，疏導(dǎo)思想；因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘；表揚(yáng)激勵(lì)為主，堅(jiān)持正面教育。c.尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則：指進(jìn)行德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德?；疽螅簮圩o(hù)、尊重和信賴學(xué)生；要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求，要作到合理正確，明確具體和嚴(yán)寬適度；要求教育者對(duì)學(xué)生提出的要求要認(rèn)真執(zhí)行。d.教育的一致性與連貫性原則：指進(jìn)行德育應(yīng)當(dāng)有目的、有計(jì)

47、劃地把來自各方面對(duì)學(xué)生的教育影響加以組織、調(diào)節(jié)、使其相互配合，協(xié)調(diào)一致，前后連貫地進(jìn)行，以保障學(xué)生的品德能按教育目的的要求發(fā)展。基本要求：要統(tǒng)一學(xué)校內(nèi)部各方面的教育力量；要統(tǒng)一社會(huì)各方面的教育影響；對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育要有計(jì)劃有系統(tǒng)地進(jìn)行。e.因材施教原則：指進(jìn)行德育要從學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)和品德發(fā)展的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特征和個(gè)性差異進(jìn)行不同的教育?；疽螅荷钊肓私鈱W(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)和內(nèi)心世界；根據(jù)學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)有的放矢地進(jìn)行教育；根據(jù)學(xué)生的年齡特征有計(jì)劃地進(jìn)行教育。f.知行統(tǒng)一原則：要求教育者既要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的思想道德的理論教育，又要重視組織學(xué)生參加時(shí)間鍛煉，把提高認(rèn)識(shí)和行為養(yǎng)成結(jié)合起來，使學(xué)生

48、做到言行一致基本要求：1加強(qiáng)理論教育，提高學(xué)生的思想道德認(rèn)知 2組織和引導(dǎo)學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng) 3對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)和要求要堅(jiān)持知行統(tǒng)一的原則 4教育者要以身作則，嚴(yán)于律己，言行一致g.集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合原則：教育者要善于組織和教育學(xué)生熱愛集體，并依靠集體教育每個(gè)學(xué)生，同時(shí)通過對(duì)個(gè)別學(xué)生的教育來促進(jìn)集體的形成和發(fā)展基本要求：1建立健全的學(xué)生集體 2開展豐富多彩的集體活動(dòng)3加強(qiáng)個(gè)別教育，并通過個(gè)別教育影響集體，增強(qiáng)集體的生機(jī)和活力h.正面教育和紀(jì)律約束相結(jié)合原則：德育工作既要正面引導(dǎo)，說服教育，啟發(fā)自覺，調(diào)動(dòng)學(xué)生接受教育的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，又要輔之以必要的紀(jì)律

49、約束，并使兩者結(jié)合起來基本要求：1堅(jiān)持正面教育 2堅(jiān)持?jǐn)[事實(shí)，以理服人，啟發(fā)自覺3建立健全的規(guī)章制度和集體公約，并嚴(yán)格管理認(rèn)真執(zhí)行。i.依靠積極因素，克服消極因素的原則：教育者要善于依靠、發(fā)揚(yáng)學(xué)生自身積極因素，調(diào)動(dòng)學(xué)生自我教育的積極性，克服消極因素，以達(dá)到長善救失的目的 基本要求：a.教育者要用一分為二的觀點(diǎn)，全面分析，客觀的評(píng)價(jià)學(xué)生的有點(diǎn)和不足b.教育則會(huì)要有意識(shí)的創(chuàng)造條件，將學(xué)生思想中的消極因素轉(zhuǎn)化為積極因素c.教育者要提高學(xué)生自我認(rèn)識(shí)、自我評(píng)價(jià)能力、啟發(fā)他們自覺思考，克服缺點(diǎn)  （5）德育方法及其運(yùn)用德育方法的概念：為達(dá)到德育目的，在德育過程中采用

50、的教育者和受教育者相互作用的活動(dòng)方式的總和我國德育的基本方法：a.說理教育法   b.榜樣示范法c.陶冶教育法d.實(shí)際鍛煉法e.品德修養(yǎng)指導(dǎo)法f.品德評(píng)價(jià)法（包括獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、評(píng)比和操行評(píng)定）g.角色扮演法h.合作學(xué)習(xí)法選擇德育方法的依據(jù)：1德育目標(biāo) 2德育內(nèi)容 3中小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異德育工作的新形式：1通過開展社區(qū)教育進(jìn)行教育2開展心理健康教育活動(dòng)3建立德育基地4創(chuàng)辦業(yè)余黨校  （6）德育的途徑）思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)（德育的基本途徑）社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；）校會(huì)、班會(huì)、周會(huì)、晨會(huì)、時(shí)事政策的學(xué)習(xí)）共青團(tuán)少先隊(duì)組織的活動(dòng)；

51、5）課外校外活動(dòng)；6）班主任工作（重要而又特殊） （7）班主任工作的意義和作用a.班主任是學(xué)校對(duì)學(xué)生教育管理的具體執(zhí)行者。班主任工作為貫徹教育方針，完成教育任務(wù)和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)提供了重要保證。b.班主任是班集體內(nèi)教育和教學(xué)活動(dòng)的核心。班主任工作是提高教育教學(xué)工作效率的重要手段，它有效保障了班級(jí)各項(xiàng)工作有計(jì)劃、有目的、有針對(duì)性的展開。c.班主任是學(xué)生全面發(fā)展的指導(dǎo)者，為學(xué)生健康、全面發(fā)展提供了保障。d.班主任是聯(lián)系各科任課教師的紐帶、是學(xué)校班級(jí)間互相聯(lián)系的紐帶，同時(shí)也是溝通學(xué)校與家庭、社會(huì)各方面教育力量的橋梁。班級(jí)管理的模式：班級(jí)常規(guī)管理、班級(jí)平行管理（馬卡連柯）、班級(jí)民主管理、班級(jí)目標(biāo)

52、管理（德魯克）滿足學(xué)生的發(fā)展是班級(jí)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，也是班級(jí)活動(dòng)的最終歸宿。   （8）班主任工作的內(nèi)容與方法）了解學(xué)生，研究學(xué)生（前提和基礎(chǔ)）分析書面材料法（了解過去和現(xiàn)在）調(diào)查法（深入了解）觀察法（基本方法）談話法（積極、主動(dòng)了解）有效組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體（中心環(huán)節(jié)）；確定班級(jí)體的發(fā)展目標(biāo)2. 建立得力的班集體核心建立班集體的正常秩序組織形式多樣的教育活動(dòng)培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)3）組織課外、校外活動(dòng)和指導(dǎo)課余生活4)協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量5）學(xué)習(xí)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)活動(dòng)管理和生活指導(dǎo)、生活管理6) 建立學(xué)生檔案7) 操行評(píng)定（內(nèi)容：道德品行、學(xué)習(xí)、身

53、心健康）8)班主任工作計(jì)劃與總結(jié)（分為全面總結(jié)和專題總結(jié)）9）個(gè)別教育工作10）班會(huì)活動(dòng)的組織11）偶發(fā)事件的處理（特點(diǎn)：突發(fā)性、緊迫性、沖擊性、多樣性）  12課外活動(dòng)  （1）課外活動(dòng)及其意義、任務(wù)課外活動(dòng):在課程計(jì)劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)之外，利用課余時(shí)間，對(duì)學(xué)生施行的各種有目的，有計(jì)劃，有組織的教育活動(dòng)課外活動(dòng)的特點(diǎn)：自愿性、自主性、靈活性、實(shí)踐性、廣泛性。課外活動(dòng)的意義a.課外活動(dòng)有利于學(xué)生開闊眼界，獲得知識(shí)b.課外活動(dòng)是對(duì)學(xué)生因材施教，發(fā)展個(gè)性特長的廣闊天地c.課外活動(dòng)有培養(yǎng)全面發(fā)展人才不可缺少的途徑，利于發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力d.課外活動(dòng)

54、是進(jìn)行德育的重要途徑e.課外活動(dòng)是美育的重要陣地，還可強(qiáng)身健體。課外活動(dòng)的任務(wù)：a.擴(kuò)大加深和鞏固學(xué)生在課堂上所獲得的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。b.進(jìn)行思想品德教育，培養(yǎng)高尚的情操和文明行為c.豐富精神生活，促進(jìn)身心健康發(fā)展(2)課外活動(dòng)的內(nèi)容與形式 a.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)b.學(xué)科活動(dòng)（主體部分）c.科技活動(dòng)d.文學(xué)藝術(shù)活動(dòng)e.體育活動(dòng)f.社會(huì)公益活動(dòng)g.課外閱讀活動(dòng)學(xué)校的課外活動(dòng)，一般可分為三種形式：a.群眾性活動(dòng)群眾性課外活動(dòng)帶有普及性質(zhì)，可以吸收大批學(xué)生參加，有一定聲勢(shì)，適合青少年特點(diǎn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，有利于活動(dòng)的開展。群眾性活動(dòng)包括：(1)報(bào)告和講座。&#

55、160;(2)各種集會(huì)。 (3)各種比賽。(4)參觀、訪問、調(diào)查、旅行。 (5)社會(huì)公益活動(dòng)。b.小組活動(dòng)小組活動(dòng)是學(xué)校課外活動(dòng)的基本組織形式。課外活動(dòng)小組以自愿結(jié)合為主，根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和學(xué)校的具體條件而組成，進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的經(jīng)常性活動(dòng)?？煞譃橐韵滤姆N：(1)學(xué)科小組。 (3)藝術(shù)小組。(2)技術(shù)小組。 (4)體育小組。c 個(gè)別活動(dòng)這是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，根據(jù)個(gè)人的興趣、特長，以個(gè)人為單位進(jìn)行課余的獨(dú)立作業(yè)的活動(dòng)。例如，閱讀各種書籍，獨(dú)立觀察實(shí)驗(yàn)或制作教具模型，進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造等。組織課外活動(dòng)的基本要求：1）要有明確的目的性、計(jì)劃性2)要考

56、慮學(xué)生的興趣愛好和特長，符合學(xué)生的年齡特征。3）活動(dòng)要豐富多彩、富有吸引力4）注意發(fā)揮學(xué)生集體和個(gè)人的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，并與教師指導(dǎo)相結(jié)合5）課堂教學(xué)與課外活動(dòng)互相配合、互相促進(jìn)6）因地、因校制宜 (3)課外活動(dòng)的組織:a.學(xué)校直接組織和領(lǐng)導(dǎo)的活動(dòng)b.學(xué)校共青團(tuán),少先隊(duì)組織的活動(dòng)c.外教育機(jī)構(gòu)組織與領(lǐng)導(dǎo)的教育活動(dòng)d.家庭配合學(xué)校進(jìn)行的教育活動(dòng) (四)心理學(xué)模塊1認(rèn)知發(fā)展與教育  （1）感知覺及其規(guī)律的應(yīng)用、學(xué)生觀察力的發(fā)展與培養(yǎng)感知覺及其規(guī)律的應(yīng)用定義：a.感覺是人腦對(duì)直接作用域感覺器官的事務(wù)的個(gè)別的反應(yīng)。b.知覺是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的事務(wù)的

57、整體的反應(yīng)。（觀察是知覺的高級(jí)形式）社會(huì)知覺的幾種偏差：a.社會(huì)刻板印象：概括群體的特征并用于每個(gè)人中。b.輪暈效應(yīng)（光環(huán)效應(yīng)）：有某種特征就會(huì)對(duì)其他特征作出相似判斷。c.首因效應(yīng)：第一印象d.近因效應(yīng)：最近效應(yīng)e.投射效應(yīng)：自己怎樣也認(rèn)為別人怎樣。（自私的人總以為別人也很自私。）知覺的規(guī)律：a.知覺的選擇性：掛圖和黑板上的字b.知覺的理解性：設(shè)計(jì)圖紙，專業(yè)人員能看懂內(nèi)容和意義c.知覺的整體性：窺一斑而知全豹d 知覺的恒常性：無論何時(shí)都覺得紅旗是紅色的（顏色、形狀、大小、亮度恒常） 感知規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用運(yùn)用感知規(guī)律進(jìn)行直觀教學(xué)學(xué)生掌握知識(shí)包括四個(gè)環(huán)節(jié)：感知、理解、鞏固、應(yīng)

58、用。為了提高學(xué)生感知教材的效果，就需要運(yùn)用直觀教學(xué)手段。常用的直觀教學(xué)形式主要有：a.實(shí)物直觀：通過觀察實(shí)物和標(biāo)本，演示性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)性參觀等方式，為知識(shí)的領(lǐng)會(huì)理解提供感性材料。b.教具直觀（模象直觀）通過模型、儀器、圖片、圖表、幻燈等手段。摸擬實(shí)物的形象而提供感性材料。c.言語直觀：通過語言的生動(dòng)具體描述、鮮明形象的比喻，合乎情理的夸張等形式，提供感性認(rèn)識(shí)加深理解。 學(xué)生觀察力的發(fā)展和培養(yǎng)a.引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的目的、任務(wù)b.要有充分的準(zhǔn)備、周密的計(jì)劃、提出觀察的具體方法c 有針對(duì)土培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣d 引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄整理觀察結(jié)果，寫出觀察報(bào)告、日記或作文e.引導(dǎo)學(xué)生開展討論，不斷提高學(xué)生的觀察能力、培養(yǎng)良好的觀察品質(zhì)。  （2）記憶及其品質(zhì)、記憶過程及其規(guī)律、記憶規(guī)律在教學(xué)中的應(yīng)用記憶及其品質(zhì)記憶：人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的保持和再現(xiàn).記憶的品質(zhì)：敏捷性：速度和效率 持久性 準(zhǔn)確性 準(zhǔn)備性記憶的種類：a.根據(jù)記憶的內(nèi)容和經(jīng)驗(yàn)的對(duì)象分類：形象記憶、