地理安徽卷與全國卷的比較

1、高考地理全國卷和安徽卷高考地理全國卷和安徽卷的對(duì)比分析及備考策的對(duì)比分析及備考策略略第一部分：地理高考全國卷和安徽卷的對(duì)比分析第二部分：對(duì)高考復(fù)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)第四部分：地理教學(xué)的宏觀視角第三部分：高考備考的策略建議匯匯報(bào)報(bào)主主要要內(nèi)內(nèi)容容第一部分：第一部分：地理高考全國卷和安徽卷的對(duì)比分析地理高考全國卷和安徽卷的對(duì)比分析一、試卷形式一、試卷形式共性：共性：第第卷：客觀題（單項(xiàng)選擇題卷：客觀題（單項(xiàng)選擇題4x11=444x11=44分）分） 第第卷：主觀題（非選擇題共卷：主觀題（非選擇題共5656分）分） 差異：差異：全國卷：主觀題分必做題（全國卷：主觀題分必做題（4646分），選做題分），選做題

2、3 3選選1 1（1010分）分）安徽卷：主觀題（均為必做題共安徽卷：主觀題（均為必做題共5656分）分）組卷位置上，安徽卷客觀題后置，主觀題前置，更能體現(xiàn)組卷位置上，安徽卷客觀題后置，主觀題前置，更能體現(xiàn)地理試卷的完整性；地理試卷的完整性；全國卷主客觀題均前置，具有分散性，但利于強(qiáng)化地理為全國卷主客觀題均前置，具有分散性，但利于強(qiáng)化地理為先的認(rèn)知。先的認(rèn)知。二、試卷結(jié)構(gòu)二、試卷結(jié)構(gòu)201320142015安徽卷選擇題11(3+2+2+2+2)11(2+2+2+2+2+1)11(2+2+3+2+2)綜合題222全國卷選擇題11(3+3+2+3)11(3+3+3+2)11(3+3+3+2)綜合題

3、2必考+3選考2必考+3選考2必考+3選考卷類 題型題量年份二、試卷結(jié)構(gòu)二、試卷結(jié)構(gòu)客觀題組卷方式上，安徽卷多一圖（表）兩題，全國卷多一圖（表）三題。安徽卷選修題滲透在區(qū)域地理中設(shè)問，考察內(nèi)容為自然災(zāi)害或環(huán)境保護(hù)，通常分值10分，（14年高達(dá)16分）。全國卷選修題獨(dú)立設(shè)問，考察內(nèi)容為旅游地理、自然災(zāi)害或環(huán)境保護(hù)（三選一），分值10分。三、分值分配三、分值分配題數(shù)分值題組數(shù)題組分值啟示？選擇題安徽卷11題每題4分共44分56個(gè)題組（多為1拖2）8分為主全國卷4個(gè)題組（多為1拖3）12分為主更加不關(guān)注知識(shí)的覆蓋率客觀題組卷方式上，安徽卷多一圖（表）兩題，全國卷多一圖（表）三題。2015年安徽卷與全

4、國卷考點(diǎn)分布對(duì)比總分題數(shù)問題數(shù)問題分值啟示？非選擇題安徽卷共56分2題5小問一般8-12分模式化痕跡較明顯全國卷共56分3題（2 2必考必考 +3+3選選1 1）8小問一般4-8分答案的思路與表述均更簡(jiǎn)潔更清晰去模式化 客觀題部分，安徽卷素材量明顯多于全國卷（安徽卷，安徽卷素材量明顯多于全國卷（安徽卷56個(gè)材料，而全國卷個(gè)材料，而全國卷4個(gè)材料）；個(gè)材料）； 主觀題部分，安徽卷資料篇幅僅兩篇，安徽卷資料篇幅僅兩篇5問，而全國卷為五篇（答題篇幅為三篇）問，而全國卷為五篇（答題篇幅為三篇）8問問9問。問。四、圖形呈現(xiàn)四、圖形呈現(xiàn) 1414年全國年全國卷卷1515年全國年全國卷卷1515年安徽卷年安

5、徽卷圖幅數(shù)圖幅數(shù) 圖幅數(shù)圖幅數(shù) 圖幅數(shù)圖幅數(shù)區(qū)域圖區(qū)域圖5 5 5 5 5 5等值線圖等值線圖2 2（與區(qū)域圖疊合）（與區(qū)域圖疊合） 3 3（與區(qū)域圖疊合）（與區(qū)域圖疊合） 2 2（與區(qū)域圖疊合）（與區(qū)域圖疊合） 景觀圖示意景觀圖示意圖遙感圖圖遙感圖2 2 2 21 1統(tǒng)計(jì)圖統(tǒng)計(jì)圖2 2 2 2 1 1統(tǒng)計(jì)表統(tǒng)計(jì)表1 1 1 1安徽景觀圖影像圖受到業(yè)內(nèi)好評(píng)安徽景觀圖影像圖受到業(yè)內(nèi)好評(píng)（更接近地理客觀真實(shí)）（更接近地理客觀真實(shí)）內(nèi)容存在明顯差異主要體現(xiàn)在三個(gè)方面： 一、是安徽考卷都帶有濃郁的安徽鄉(xiāng)土特色。安徽卷中以安徽省區(qū)為背景命題是多年安徽地理高考卷的一大特色。 二、是關(guān)于世界地理比重有很大差

6、異。安徽高考地理綜合題都是以中國的某個(gè)區(qū)域?yàn)楸尘?，全國卷綜合題共兩題必做題，分別以中國地理和世界地理為背景。安徽卷世界地理所占分值比例小于全國卷。 三、是關(guān)于選修部分考查方式差異較大。安徽卷選修地理主要考選修四自然災(zāi)害與防治和選修五環(huán)境保護(hù)，為必做題。選擇權(quán)在命題老師。而全國卷選修部分有三題分別是旅游地理、自然災(zāi)害、環(huán)境保護(hù)，學(xué)生任選一題，選擇權(quán)在學(xué)生。 安徽卷選修題滲透在區(qū)域地理中設(shè)問，考察內(nèi)容為自然災(zāi)害或環(huán)境保護(hù)，通常分值10分，（14年高達(dá)16分）。 全國卷選修題獨(dú)立設(shè)問，考察內(nèi)容為旅游地理、自然災(zāi)害或環(huán)境保護(hù)（三選一），分值10分。五、感悟分享五、感悟分享命題方式存在明顯差異：全國卷設(shè)

7、問表現(xiàn)為“小切口、大縱深”更體現(xiàn)課程意識(shí)，體現(xiàn)對(duì)學(xué)科素養(yǎng)的考查；安徽卷側(cè)體現(xiàn)對(duì)知識(shí)和技能的考查。全國卷命題導(dǎo)向化的變化全國卷命題導(dǎo)向化的變化1 1、立意：立足應(yīng)用的專業(yè)認(rèn)知能力、立意：立足應(yīng)用的專業(yè)認(rèn)知能力2 2、情境：從陌生的區(qū)域到陌生的事物、情境：從陌生的區(qū)域到陌生的事物3 3、設(shè)問：結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，小切口、多角度、大縱深、設(shè)問：結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)，小切口、多角度、大縱深4 4、作答：打壓碎片式組合、注重表達(dá)邏輯、作答：打壓碎片式組合、注重表達(dá)邏輯注意：注意：高校學(xué)高校學(xué)科專家完全沒科專家完全沒有中小學(xué)分章有中小學(xué)分章節(jié)的組織知識(shí)節(jié)的組織知識(shí)的概念，更不的概念，更不會(huì)運(yùn)用題海戰(zhàn)會(huì)運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)解決問題！

8、術(shù)解決問題！全國卷專業(yè)化命題方式1、學(xué)科專家遴選專業(yè)材料，提出考查視角2、課程專家尋求課標(biāo)落點(diǎn)，把握知識(shí)難度3、測(cè)量專家確定能力要求，設(shè)計(jì)試題參數(shù)4、常年編制試題，定期研磨試題，半題庫化組卷，結(jié)構(gòu)化分析考試結(jié)果試卷存在差異的原因： 1、命題人員組成和命題方式差異明顯：全國卷由學(xué)科專家、課程專家、教育測(cè)量專家共同組成，命題更側(cè)重選拔；安徽卷命題包括部分高中一線教師，命題相較于全國卷更側(cè)重與高中教學(xué)的接軌。 2、就考試依據(jù)來看，全國卷命題依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱。安徽省高考命題依據(jù)除了教育部頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)和考試大綱外，還包括安徽省考試院組織編撰的考試說明。 安徽省的考試說明與教育部考試大綱的條目不完

9、全一致。與課程標(biāo)準(zhǔn)也有明顯差異。 宇宙中的地球宇宙中的地球1.描述地球所處的宇宙環(huán)描述地球所處的宇宙環(huán)境，境，運(yùn)用資料運(yùn)用資料說明地球是說明地球是太陽系中一顆既普通又特太陽系中一顆既普通又特殊的行星。殊的行星。2.簡(jiǎn)述簡(jiǎn)述太陽對(duì)地球的影響。太陽對(duì)地球的影響。3.分析分析地球運(yùn)動(dòng)的地理意地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。義。4.說出說出地球的圈層結(jié)構(gòu)，地球的圈層結(jié)構(gòu)，概括各圈層的主要特點(diǎn)。概括各圈層的主要特點(diǎn)。 宇宙中的地球宇宙中的地球1.地球所處的宇宙環(huán)境。地球是太地球所處的宇宙環(huán)境。地球是太陽系中一顆既普通又特殊的行星。陽系中一顆既普通又特殊的行星。2.太陽對(duì)地球的影響。太陽對(duì)地球的影響。3.地球運(yùn)動(dòng)的地

10、理意義。地球運(yùn)動(dòng)的地理意義。4.地球的圈層結(jié)構(gòu)及各圈層的主要地球的圈層結(jié)構(gòu)及各圈層的主要特點(diǎn)。特點(diǎn)。 考試說明考試說明差異差異與與課程標(biāo)準(zhǔn)課程標(biāo)準(zhǔn)缺少行為動(dòng)詞和行為條件缺少行為動(dòng)詞和行為條件例：例：2014全國卷全國卷1第第36題四小問設(shè)置：題四小問設(shè)置：（1）分析錯(cuò)那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動(dòng)的沙源。（）分析錯(cuò)那湖東北部沿岸地區(qū)冬春季風(fēng)沙活動(dòng)的沙源。（6分）（分）（找沙源找沙源是什么是什么）（2）說明上述沙源冬春季起沙的原因。（）說明上述沙源冬春季起沙的原因。（5分）（分）（析成因析成因?yàn)槭裁礊槭裁矗?）簡(jiǎn)述風(fēng)沙對(duì)該路段鐵路及運(yùn)行列車的危害（）簡(jiǎn)述風(fēng)沙對(duì)該路段鐵路及運(yùn)行列車的危害（7分

11、）（分）（談危害談危害怎么樣怎么樣）（4）針對(duì)該路段的風(fēng)沙災(zāi)害，請(qǐng)?zhí)岢龇乐勾胧ǎ┽槍?duì)該路段的風(fēng)沙災(zāi)害，請(qǐng)?zhí)岢龇乐勾胧?分）（分）（定措施定措施怎么辦怎么辦）過程性過程性考查考查：就是考點(diǎn)單一（如風(fēng)就是考點(diǎn)單一（如風(fēng)沙），沙），通過遞進(jìn)式通過遞進(jìn)式層層層層設(shè)問，設(shè)問，在在特定特定區(qū)區(qū)域域內(nèi)考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、內(nèi)考查學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的學(xué)科能力解決問題的學(xué)科能力注重地理思維地理素養(yǎng)的考查注重地理思維地理素養(yǎng)的考查:是什么是什么-為什么為什么-怎么樣怎么樣-怎么辦怎么辦）（1）分析青藏高原形成多年凍土）分析青藏高原形成多年凍土的年平均氣溫比東北高緯度地區(qū)低的年平均氣溫比東北

12、高緯度地區(qū)低的原因。（的原因。（8分）分）（2）圖）圖8a所示甲地比五道梁路基所示甲地比五道梁路基更不穩(wěn)定，請(qǐng)說明原因。（更不穩(wěn)定，請(qǐng)說明原因。（8分）分）（3）根據(jù)熱棒的工作原理，判斷）根據(jù)熱棒的工作原理，判斷熱棒散熱的工作季節(jié)（冬季或夏熱棒散熱的工作季節(jié)（冬季或夏季），簡(jiǎn)述判斷依據(jù)，分析熱棒傾季），簡(jiǎn)述判斷依據(jù)，分析熱棒傾斜設(shè)置（圖斜設(shè)置（圖8b）的原因。（）的原因。（8分分規(guī)避模板注重地理思維和學(xué)科素養(yǎng)考查（1）分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因。（）分析大鹽湖盛產(chǎn)鹵蟲的原因。（6分）分）（2）說明早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因。）說明早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小的原因。（4分）分）（3）推測(cè)）推測(cè)20世紀(jì)世

13、紀(jì)80年代以來，水產(chǎn)養(yǎng)殖年代以來，水產(chǎn)養(yǎng)殖業(yè)快速發(fā)展的原因及其對(duì)大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)業(yè)快速發(fā)展的原因及其對(duì)大鹽湖鹵蟲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的影響。（發(fā)展的影響。（8分）分）（4）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲）你是否贊同繼續(xù)在大鹽湖發(fā)展鹵蟲捕撈業(yè)。請(qǐng)表明態(tài)度并說明理由。（捕撈業(yè)。請(qǐng)表明態(tài)度并說明理由。（4分）分）規(guī)避模板注重地理思維和學(xué)科素養(yǎng)考查：具體問題具體分析開放性設(shè)問：2014、2015全國I卷均有，全國II卷和安徽卷沒有2014全國全國I卷卷（1）分析沙特阿拉伯建）分析沙特阿拉伯建設(shè)國際磷酸鹽工業(yè)中心的優(yōu)勢(shì)條件。設(shè)國際磷酸鹽工業(yè)中心的優(yōu)勢(shì)條件。（8分）分）（2）分析在甲地附近建設(shè)磷酸鹽工）分析在甲地附近建

14、設(shè)磷酸鹽工業(yè)城需要克服的不利地理?xiàng)l件。（業(yè)城需要克服的不利地理?xiàng)l件。（8分）分）（3）在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，）在甲地或乙地加工磷酸鹽礦石，都會(huì)造成污染。有觀點(diǎn)認(rèn)為都會(huì)造成污染。有觀點(diǎn)認(rèn)為“與乙地與乙地相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的相比，甲地加工磷酸鹽礦石造成的污染危害較輕污染危害較輕”。你是否贊同這種觀。你是否贊同這種觀點(diǎn)？請(qǐng)通過對(duì)甲、乙兩地的對(duì)比分點(diǎn)？請(qǐng)通過對(duì)甲、乙兩地的對(duì)比分析，闡述理由。（析，闡述理由。（6分）分）規(guī)避模板注重地理思維和學(xué)科素養(yǎng)考查開放性設(shè)問：2014、2015全國I卷均有，全國II卷和安徽卷沒有 2015安徽卷安徽卷34題題（1）簡(jiǎn)述福建省交通運(yùn)輸網(wǎng)的變化特點(diǎn)。（

15、）簡(jiǎn)述福建省交通運(yùn)輸網(wǎng)的變化特點(diǎn)。（10分）分）（2）說明交通條件改善對(duì)福建省城市化的促進(jìn)作用。（）說明交通條件改善對(duì)福建省城市化的促進(jìn)作用。（12分）分） 2015安徽卷安徽卷35題題（1）描述圖示區(qū)域河流干流流向。（）描述圖示區(qū)域河流干流流向。（10分）分）（2）簡(jiǎn)析巴音布魯克濕地的形成條件（）簡(jiǎn)析巴音布魯克濕地的形成條件（14分）分）（3）請(qǐng)你對(duì)巴音布魯克天鵝自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)提出建議。）請(qǐng)你對(duì)巴音布魯克天鵝自然保護(hù)區(qū)生態(tài)環(huán)境保護(hù)提出建議。（10分）分） 2014安徽卷安徽卷34題題(1)(1)簡(jiǎn)述甘肅省地理位置的特點(diǎn)。簡(jiǎn)述甘肅省地理位置的特點(diǎn)。(8分分)(2)(2)分析甘肅省種植中

16、藥材的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。分析甘肅省種植中藥材的區(qū)位優(yōu)勢(shì)。(12分分)(3)(3)說明依托中藥材發(fā)展工業(yè)對(duì)甘肅省的積極影響。說明依托中藥材發(fā)展工業(yè)對(duì)甘肅省的積極影響。(12分分) 2014安徽卷安徽卷35題題(1)(1)描述圖示地區(qū)霾的年平均日數(shù)空間布特點(diǎn)，并描述圖示地區(qū)霾的年平均日數(shù)空間布特點(diǎn)，并分析甲地霾日數(shù)夏季少于冬季的原因。分析甲地霾日數(shù)夏季少于冬季的原因。(1 6分分)(2)(2)簡(jiǎn)述乙地具備承辦冬奧會(huì)雪上項(xiàng)目比賽的有利自然條件。簡(jiǎn)述乙地具備承辦冬奧會(huì)雪上項(xiàng)目比賽的有利自然條件。(8分分)圖圖8圖圖9第二部分：對(duì)高考復(fù)習(xí)的基本認(rèn)識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)間多于新課復(fù)習(xí)時(shí)間多于新課（長時(shí)間炒冷飯）（長時(shí)間炒冷飯）

17、復(fù)習(xí)教學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)=講資料講資料（無課標(biāo)、大綱、教材和自我）（無課標(biāo)、大綱、教材和自我）復(fù)習(xí)管理復(fù)習(xí)管理=頻繁考試頻繁考試（只看考卷不看課堂）（只看考卷不看課堂）復(fù)習(xí)效果低于預(yù)期復(fù)習(xí)效果低于預(yù)期（教的沒考，考的沒教）（教的沒考，考的沒教）基于基于經(jīng)驗(yàn)而非學(xué)情分析經(jīng)驗(yàn)而非學(xué)情分析（無學(xué)生）（無學(xué)生）重課本知識(shí)復(fù)述，輕真實(shí)問題解決重課本知識(shí)復(fù)述，輕真實(shí)問題解決（無問題）（無問題）習(xí)得局限于記憶和淺層理解習(xí)得局限于記憶和淺層理解（無深度）（無深度）來自吳儒敏講座來自吳儒敏講座一、復(fù)習(xí)的可能問題二、二、復(fù)習(xí)的定位與功能復(fù)習(xí)的定位與功能立足完善認(rèn)知的知識(shí)結(jié)構(gòu)立足完善認(rèn)知的知識(shí)結(jié)構(gòu)立足應(yīng)對(duì)高考的解題訓(xùn)練立足

18、應(yīng)對(duì)高考的解題訓(xùn)練立足終身發(fā)展的素養(yǎng)培育立足終身發(fā)展的素養(yǎng)培育 從整個(gè)中學(xué)地理課程視野審視復(fù)習(xí)，而不是從教學(xué)環(huán)從整個(gè)中學(xué)地理課程視野審視復(fù)習(xí)，而不是從教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)付復(fù)習(xí)節(jié)應(yīng)付復(fù)習(xí)教師的課程意識(shí)教師的課程意識(shí)作為一種特定形態(tài)的社會(huì)意作為一種特定形態(tài)的社會(huì)意識(shí)，是教師對(duì)課程系統(tǒng)的基本認(rèn)知，是對(duì)課識(shí)，是教師對(duì)課程系統(tǒng)的基本認(rèn)知，是對(duì)課程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本反映。教師的課程意識(shí)程設(shè)計(jì)與實(shí)施的基本反映。教師的課程意識(shí)包括教師對(duì)課程本質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)與功能、特包括教師對(duì)課程本質(zhì)、課程結(jié)構(gòu)與功能、特定課程的性質(zhì)與價(jià)值、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、定課程的性質(zhì)與價(jià)值、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、課程評(píng)價(jià)，以及課程課

19、程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式、課程評(píng)價(jià)，以及課程設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面的基本看法、核心理念以設(shè)計(jì)與實(shí)施等方面的基本看法、核心理念以及在課程實(shí)施中的指導(dǎo)思想。及在課程實(shí)施中的指導(dǎo)思想。來自吳儒敏講座來自吳儒敏講座課程意識(shí)課程意識(shí)教學(xué)意識(shí)教學(xué)意識(shí)目標(biāo)：教學(xué)側(cè)重實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，課程強(qiáng)調(diào)以合理的方式實(shí)現(xiàn)目標(biāo)：教學(xué)側(cè)重實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，課程強(qiáng)調(diào)以合理的方式實(shí)現(xiàn)合理的目標(biāo)合理的目標(biāo)內(nèi)容：教學(xué)側(cè)重分章列節(jié)，內(nèi)容：教學(xué)側(cè)重分章列節(jié)，課程強(qiáng)調(diào)問題關(guān)聯(lián)課程強(qiáng)調(diào)問題關(guān)聯(lián)活動(dòng)：教學(xué)強(qiáng)調(diào)接受，活動(dòng)：教學(xué)強(qiáng)調(diào)接受，課程強(qiáng)調(diào)生發(fā)課程強(qiáng)調(diào)生發(fā)評(píng)價(jià)：教學(xué)側(cè)重外顯結(jié)果，課程強(qiáng)調(diào)內(nèi)在價(jià)值評(píng)價(jià)：教學(xué)側(cè)重外顯結(jié)果，課程強(qiáng)調(diào)內(nèi)在價(jià)值來自吳儒敏講座來自吳儒敏講座第三部分

20、：高考備考的策略建議一研一研二教二教三練三練四考四考五評(píng)五評(píng)要深要深要精要精要活要活要高要高要細(xì)要細(xì)一、高考備考的五大環(huán)節(jié)研究要深: : 1 1、深入細(xì)致地研究課程標(biāo)準(zhǔn)、考試大綱和全國卷的考試說明，做的備考有依據(jù)。 2 2、要深入細(xì)致地研究校情、學(xué)情和師情，做到備考有對(duì)象。 3 3、要深入細(xì)致地研究近五年的全國課標(biāo)卷I I和全國課標(biāo)卷IIII，做到備考有方向。教學(xué)要活： 1 1、教學(xué)素材要多樣化新穎化 2 2、教材處理要靈活多樣如由厚到薄、由薄到厚 3 3、教學(xué)方式要多樣化如微課、微視頻、多媒體的應(yīng)用及翻轉(zhuǎn)課堂等等產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移對(duì)區(qū)域發(fā)展影響之促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整日日本本珠三角練習(xí)要精考要高效： 1 1

21、、習(xí)題和試題要精選精煉 2 2、練習(xí)和考試針對(duì)不同的目標(biāo)采取不同的形式 3 3、加強(qiáng)基于學(xué)生個(gè)體存在問題的個(gè)人專題練習(xí)和個(gè)人的專門考查評(píng)講要細(xì)： 1 1、評(píng)講要有數(shù)據(jù)支持 2 2、評(píng)講要針對(duì)考練中暴露的問題 3 3、試卷講評(píng)最好用翻轉(zhuǎn)方式 4 4、評(píng)講要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)尤其是創(chuàng)新思維、批判性思維 高二期中考試試題：熱帶雨林為什么被稱為“長著森林的綠色荒漠”？ 4分 參考答案：(3)熱帶雨林土壤的養(yǎng)分主要來源于巖石風(fēng)化和枯枝落葉釋放出來的養(yǎng)分；而土壤來不及吸收就被植物大量汲取和淋溶作用下流失，保存在土壤中的養(yǎng)分極少學(xué)生探究：學(xué)生質(zhì)疑：語言表達(dá)？ 邏輯思維？土壤養(yǎng)分少為什么？ 到哪去了？植被

22、積累多為什么？流失多為什么？地理思維能力的培養(yǎng)學(xué)生得出完美答案：批判思維培養(yǎng)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成二、二、復(fù)習(xí)課堂的結(jié)構(gòu)優(yōu)化復(fù)習(xí)課堂的結(jié)構(gòu)優(yōu)化目標(biāo)：如何科學(xué)組織課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)群，如何規(guī)劃考綱能力達(dá)成序列，目標(biāo)：如何科學(xué)組織課標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)群，如何規(guī)劃考綱能力達(dá)成序列，如何精準(zhǔn)確定學(xué)生的起點(diǎn)及其差異如何精準(zhǔn)確定學(xué)生的起點(diǎn)及其差異內(nèi)容：如何緊扣目標(biāo)，圍繞問題，貼近學(xué)生，整合教材內(nèi)容：如何緊扣目標(biāo)，圍繞問題，貼近學(xué)生，整合教材（教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)的橋梁是適切的問題鏈）（教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)目標(biāo)的橋梁是適切的問題鏈）活動(dòng)：如何激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，凸顯思維碰撞，落實(shí)知識(shí)內(nèi)化，達(dá)成教活動(dòng)：如何激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，凸顯思維碰撞，落

23、實(shí)知識(shí)內(nèi)化，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)學(xué)目標(biāo)評(píng)價(jià)：如何呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，緊隨活動(dòng)過程，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)認(rèn)評(píng)價(jià)：如何呼應(yīng)教學(xué)目標(biāo)，緊隨活動(dòng)過程，維持學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)認(rèn)識(shí)優(yōu)化識(shí)優(yōu)化三、復(fù)習(xí)課重構(gòu)的若干難點(diǎn)三、復(fù)習(xí)課重構(gòu)的若干難點(diǎn)規(guī)律、原理如何規(guī)律、原理如何“落地落地”（地域性和地方感）（地域性和地方感）如何處理普遍真理與局地例外的矛盾如何處理普遍真理與局地例外的矛盾（矛盾的普遍性和特殊性、同一性和斗爭(zhēng)性）（矛盾的普遍性和特殊性、同一性和斗爭(zhēng)性）如何概括不同尺度區(qū)域的自然地理特征如何概括不同尺度區(qū)域的自然地理特征（地理視野的尺度性）（地理視野的尺度性）如何把握不同時(shí)期人文地理事物的變化如何把握不同時(shí)期人文地理事物的變化（時(shí)間