高職平面設計教學創(chuàng)新及實踐

1、高職平面設計教學創(chuàng)新及實踐     為了適應高等職業(yè)教育的發(fā)展，培養(yǎng)國際化高素質技能型人才，西安航空職業(yè)技術學院在各個專業(yè)都進行了大量的改革和實踐。特別是在課程層面，通過校企合作，制訂出符合行業(yè)企業(yè)標準的課程教學內容，改革教學方法，突出學生自主學習能力的培養(yǎng)，提高學生綜合能力。下面以平面設計課程改革與實踐為例：平面設計課程傳統(tǒng)的教學模式我院對部分計算機專業(yè)學生，開設了平面設計課程。在以往的教學中發(fā)現(xiàn)，由于學生多為理科生，并且之前沒有接觸較多的藝術類學習，所以基礎較差，在課堂上有“聽天書”的現(xiàn)象，對色彩、構圖等概念理解較為膚淺，對平面設計的了解，更是少之又

2、少，在理論課教學中更多的是要求老師講解軟件功能，認為這門課就是對軟件應用的學習。例如:PS,AI等，很多學生都顯得較為浮躁，希望通過對軟件學習，能夠做出好的作品。殊不知設計的精華不在軟件，而在創(chuàng)意。最終的結果是，軟件學會了，可是做出來的作品，卻是一團糟?？偨Y下來，傳統(tǒng)教學模式主要存在以下問題：1.基礎較差，無視審美。計算機類的設計課程，屬于較為前衛(wèi)的藝術類學科，這對學生個人的藝術修養(yǎng)有著較高的要求。傳統(tǒng)模式下，學生基本拋開了對藝術基礎的學習，從第一節(jié)課就進入軟件應用的學習，理論課由老師帶領學生學習各個軟件功能，實驗課就是讓學生自己練習。這種忽視設計理念和藝術基礎的教學方法，一直持續(xù)沿用，未有改

3、進。筆者曾經作過一次測試，在學期的第一堂課上，拿出一些優(yōu)秀的獲獎作品，讓學生鑒賞，一部分學生看不懂，覺得很一般，另一部分覺得還不錯，可是一旦提問哪里還不錯時，又都說不上來。試想一下，一個連優(yōu)秀作品都看不出來的學生，怎么能做出優(yōu)秀作品？如果只會用軟件，那他自身也就是軟件的一部分了，喪失了發(fā)揮自己設計創(chuàng)意的能力，而最優(yōu)秀的設計卻并非強調對軟件的應用能力，反而是創(chuàng)意、應用能力的高低，只能體現(xiàn)在表達創(chuàng)意的能力上。由于學生缺乏這種發(fā)散性的思維和審美意識，在實踐中最明顯的就是學生拿到題目后，無從下手，沒有清晰的設計思路，實驗課的時間多數(shù)被用來上網搜索圖片，找現(xiàn)成的作品充數(shù)，甚至會有個別同學嘗試一兩次后，覺

4、得實在很困難，就直接放棄。這些問題的根源，全部來自于學生對審美和藝術基礎的無知，而傳統(tǒng)教學模式恰恰是忽視了這一點，局限了學生想象的空間。2.個體作業(yè)，缺乏協(xié)作。一般來說，在實際項目中，由于工作量大，分工較多，一個項目是無法獨立完成的。但是，傳統(tǒng)教學模式中，并沒有強調學生的團隊協(xié)作能力。例如，一個有關學院的設計任務中，包括有標志設計、封面設計、信封信函設計、宣傳海報設計等，這些都是個體無法完成的，需要幾個人的團隊協(xié)作，相互協(xié)調、幫助完成。而學生學到的僅僅是軟件應用，對團隊分工一無所知，一個任務拿到后，都是各自做各自的，誰也做不完，漸漸的學生也失去了自信心。這樣畢業(yè)的學生，在工作后，會感到很難融入

5、一個團隊，無法與其他同事很好地協(xié)作，那么，他在這個環(huán)境下也就失去了生存的能力。3.工學脫節(jié)，假想臆造。學生動手能力差，是我國高職院校目前的通病，理論教學后，由于得不到合理的規(guī)劃，學生很難從實踐中獲取經驗。實際工作中，一個項目的制訂到成品，需要經過文案制訂，確定主體思路，雙方溝通，設計草稿，成品等幾大步驟，這些在傳統(tǒng)的教學模式下，學生是無法了解的，學到的都是軟件怎么應用，根本不知道如何做出客戶滿意的作品。做出來的東西好不好，都是自己胡亂想象，沒有原則、沒有約束地憑空臆造的，最后離題越來越遠，甚至出現(xiàn)為了作品而更改主題的現(xiàn)象，這些，在現(xiàn)實工作中是完全不可取的，這種設計能力和工作態(tài)度也會使其本人失去

6、競爭力，慘遭淘汰。平面設計課程的改革思路針對平面設計傳統(tǒng)課程教學模式的弊端，我們組成了該課程的教學團隊，通過和聯(lián)想公司等企業(yè)合作，明確課程改革的思路，制訂課程改革方案，共同改革該課程的教學內容和教學方法，提高學生的設計理念和水平。具體改革思路：借鑒美國、德國等國外的先進教學理念，增強學生實踐能力的培養(yǎng)。結合我院提出的“123543”范式理念，針對高職教育，將先進的教學方法融入課程教學中。建立學習團隊，讓學生在多人協(xié)作體制中，合作完成各個項目。平面設計課程的改革與實踐1.將一學期課程劃分為三大部分，分別是基礎知識講解，小項目，大課題。在第一部分“基礎知識”講解中，重點闡述設計的理念，結合國內外優(yōu)

7、秀作品，使學生生動形象地理解三大構成原理，特別是平面構成和色彩構成，還應同時布置相應作業(yè)，要求學生在使用軟件之前，就能夠在紙上利用簡單圖形繪制一些特定主題，鍛煉學生的想象力和構圖能力。有了一定基礎后，讓學生自行分析一些作品的優(yōu)劣，讓學生在他人的作品中強化自身的審美意識和能力。最后，再通過對作品制作過程的分析，使學生掌握相應的軟件技術，這樣在前期學生就具備了一定審美基礎以及軟件技法。2.在第二部分“小項目”中，教師帶領學生開始了解和掌握實際性的設計流程。把一個產品的相關平面產品分割成幾個小部分，例如：標志、海報、雜志插畫、信函封面等，讓學生有順序地統(tǒng)一完成。由于各個小部分對設計的要求不同，當全部

8、完成后，學生就基本掌握了一次作品的制作。通過這種拆分大項目為小項目的方法，讓學生能夠掌握各類設計環(huán)節(jié)的要素，方便以后在團隊做大課題時的溝通與配合。3.到了第三部分“大課題”，仍舊是學生分組，團隊協(xié)作，不同處在于，這次設計的要求是各組之間互相協(xié)調。相關聯(lián)的兩組在經過組員商議后，確定一個模擬產品，并提出涉及要求，由對方組完成，完成后，相互驗收，打分，并提出意見，這樣做學生不僅學會了設計，更學會了如何從客戶方角度出發(fā)，如何溝通，如何滿足客戶要求的能力。另外一點，在整個的教學過程中，我將優(yōu)秀作品欣賞貫穿始終，使學生能夠切身感受到自己的進步和對美的理解。改革后的教學內容如下表：平面設計課程改革的效果改革后的教學模式，更能引起學生興趣，激發(fā)每個人的創(chuàng)作動力，大家都想參與其中，實現(xiàn)自己的創(chuàng)意和想法。特別在第三部分，學生間的互動，更是充滿了協(xié)作的競爭，各組都希望自己能夠更好地完成對方提出的要求，使自己得到同學的肯定?？偟膩碚f，經過一兩學期下來，學生對設計的理解加強了，并且更加注重設計前的構思，同時對美的理解也加深了。在整個教學環(huán)節(jié)中，筆者認為，較為重要的在于合理分配課時，以及協(xié)調理論課和實驗課的時間安排，這對以后的授課進度尤為關鍵。還有就是對學生活躍的課堂氛圍的把握，使學生在設計的范圍內活躍思想，而不至