高校人文素質(zhì)教育缺失現(xiàn)狀及對策

1、2008年11月第24卷 第6期江蘇教育學(xué)院學(xué)報(社會科學(xué)版Journal of Jia ngsu I nstitute of Educati on(Soci al Sci enceNov.,2008Vo,l24 No.6高校人文素質(zhì)教育缺失現(xiàn)狀及對策*江 濤(南京審計學(xué)院人事處,江蘇南京 210029摘 要 我國部分高校存在著過多關(guān)注大學(xué)生的專業(yè)知識學(xué)習(xí)和就業(yè)能力的培養(yǎng),而忽略了人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀。因此,高校應(yīng)積極探究構(gòu)建人文素質(zhì)教育的方法,為發(fā)展和諧教育,實現(xiàn)人的全面發(fā)展作出貢獻。關(guān)鍵詞 人文素質(zhì)教育; 現(xiàn)狀; 對策中圖分類號 G641文獻標(biāo)識碼 A文章編號 1671-1696(20080

2、6-0025-02一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)容人的和諧全面發(fā)展是社會發(fā)展的根基,也是教育的最終目標(biāo)和價值取向。全面發(fā)展就是人在德、智、體、美、勞各方面高度統(tǒng)一的和諧發(fā)展,通過全面提升素質(zhì),以促進人的全面發(fā)展。高等學(xué)校是培養(yǎng)造就德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的搖籃,是構(gòu)建和諧社會的重要基石,是人才培養(yǎng)的重要陣地,肩負著時代發(fā)展的重任。高等學(xué)校必須按照和諧社會的標(biāo)準(zhǔn),通過加強對大學(xué)生的人文素質(zhì)教育,努力把大學(xué)生培養(yǎng)成為具備和諧社會理念,具有中國靈魂的、世界胸懷的、現(xiàn)代的全面發(fā)展的合格人才。 人文素質(zhì)教育的實質(zhì)是一種人性教育,是將人文精神通過教育教學(xué)活動、環(huán)境熏陶等方式和途徑內(nèi)化為

3、人的品格因素,進而凈化和提升人的精神世界,使人成為有個性、具有思維能動性的、向善的以及有境界的人,最終實現(xiàn)對人的精神世界的全面塑造。 1(P.32二、人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀在我國大學(xué)教育理念的發(fā)展中,始終存在著科學(xué)知識與人文教育的對立和沖突?，F(xiàn)代社會的人只有經(jīng)過一定的專業(yè)訓(xùn)練,通過掌握某種特定的謀生技能,才能立足于社會,因此大學(xué)生的專業(yè)知識教育和就業(yè)能力的培養(yǎng)一度成了高等教育的重要使命。大學(xué)教育中專業(yè)化的人才培養(yǎng)在某種程度上滿足了特定時期社會對專門人才的需求。但是,在經(jīng)濟全球化、信息全球化的今天,由于知識的細化和科學(xué)分化的加劇,社會的發(fā)展趨勢是科學(xué)技術(shù)高度分化后又高度綜合,科學(xué)研究的范圍拓寬了,研究

4、的領(lǐng)域越來越豐富多彩,這就要求在專業(yè)與專業(yè)之間、門類與門類之間實現(xiàn)有機的綜合。目前的大學(xué)教育最終會導(dǎo)致大學(xué)生在校所學(xué)的知識結(jié)構(gòu)缺乏彈性,知識更新的適應(yīng)性降低,同時人文素質(zhì)教育的缺失也使大學(xué)生在生理和心理、智商與情商等方面不能全面協(xié)調(diào)發(fā)展。美國教育家杜威在 學(xué)校與社會 中特別指出: 盡管我們的教育領(lǐng)袖們談?wù)撝逃哪康脑谖幕奶找?在人格的發(fā)展,等等,可是大多數(shù)學(xué)校里的受教育者,卻把它當(dāng)作是獲得足夠的面包和牛油以勉強維持一定生活的一種狹隘的實用的手段。 2(P.37改革開放以來,中國的經(jīng)濟發(fā)生了翻天覆地的變化,社會競爭日趨激烈,大多數(shù)的家長和學(xué)生都想通過接受高等教育來獲得較好的就業(yè)機會和相對體面

5、的工作崗位,大學(xué)教育為了迎合這種需求,相對出現(xiàn)了實用性、工具化的培養(yǎng)模式,忽視教育的長遠效益和整體效益,多數(shù)大學(xué)以市場為導(dǎo)向,缺乏長遠的戰(zhàn)略目標(biāo)和學(xué)術(shù)氛圍,過分關(guān)注大學(xué)生的專業(yè)知識教育和就業(yè)能力的培養(yǎng),而忽略了人文知識的教育。在大學(xué)生的精神世界里,實用主義、功利主義、只顧眼前不想將來的現(xiàn)象比較突出,天之驕子們對物質(zhì)生活的追求和對金錢權(quán)威的崇拜遠遠高于對科學(xué)知識和真理的追求,信仰出現(xiàn)危機,健康向上的人生觀和價值觀受到?jīng)_擊,道德觀念淡薄,學(xué)生抵制各種錯誤思想侵蝕的能力差,精神世界空虛。而部分大學(xué)教師也以功利的、實用的觀點去看待社會,看待所從事的工作。有些教師整天為個人利益忙碌奔波,對學(xué)生缺乏誠摯的

6、關(guān)懷,育人觀念較為淡漠,文化人格日趨萎縮。教育功利性的背后是高額的學(xué)費、不負責(zé)任的教師、走低的就業(yè)率,學(xué)校貪大求全、盲目擴招、沽名釣譽之風(fēng)就是對辦學(xué)缺乏全局性觀念和長效性構(gòu)想的最集中反映。三、高校在人文素質(zhì)教育中的作用在和諧社會的召喚下,和諧教育顯得至關(guān)重要。如果沒有人文素質(zhì)教育,和諧教育就無從談起。高等學(xué)校不僅25*收稿日期2008-09-08作者簡介江 濤(1963-,女,江蘇南京人,南京審計學(xué)院人事處助理研究員。要成為科學(xué)發(fā)展、理論研究和文化建設(shè)的重要基地,同時也應(yīng)該是社會道德風(fēng)尚、社會公平競爭、平等互利和團結(jié)合作精神的發(fā)源地,人文素質(zhì)教育有益于全社會形成共同的理想信念和道德規(guī)范,它是一

7、種文化氛圍、一種精神境界、一種價值期望、一種理性認識,是人類長久以來對人的全面發(fā)展的一種價值追求。人文素質(zhì)教育重視個體人格和心性的完善,著力提升人的精神道德水平,使人得以理解人生的意義和目的,尋求正確的生活方式,獲得人性的充分解放。人文素質(zhì)教育通過傳授人文科學(xué)知識,培養(yǎng)健康向上、積極進取的人文精神,使受教育者獲得認識自我、認識世界、適應(yīng)社會以及正確處理人類自身關(guān)系的能力。和諧的人文教育觀念只有融入國民教育中,成為全體公民的思想理念,才能成為民族復(fù)興、國家強大的精神動力。高校要把加強大學(xué)生的人文素質(zhì)教育作為高等教育改革的一個重要突破口,進一步推進高校人文素質(zhì)教育改革,以更好地順應(yīng)構(gòu)建和諧社會的需

8、要。黨的十六屆四中全會首次提出了構(gòu)建和諧社會這一個偉大的社會發(fā)展目標(biāo)和構(gòu)想。構(gòu)建社會主義和諧社會是一項艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)性工程,高等學(xué)校的教育作為社會大系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng),肩負著時代賦予的使命。發(fā)展和諧教育是一個需要隨著教學(xué)、科研和學(xué)校的發(fā)展而不斷推進的教育過程,也是高等教育向前發(fā)展的永恒的主題。在當(dāng)前構(gòu)建社會主義和諧社會的時代背景下,發(fā)展人文素質(zhì)教育,建設(shè)和諧文化,已經(jīng)成為高等教育管理的新理念、新要求和新目標(biāo),必須以和諧教育為核心,堅持以人為本,因為人的個性和諧是社會和諧發(fā)展的根本前提,同時人的個性和諧又是自然與社會的產(chǎn)物,人自身的和諧,就是要實現(xiàn)人的自由全面發(fā)展,以科學(xué)發(fā)展觀統(tǒng)領(lǐng)高等教育的發(fā)

9、展,有效地推進我國高等教育管理理論研究與實踐探索,進而促進我國高等教育事業(yè)的發(fā)展。四、加強人文素質(zhì)教育的對策更新觀念,樹立現(xiàn)代教育理念。必須徹底改變將大學(xué)教育歸結(jié)為專業(yè)教育的觀念。1996年21世紀委員會向聯(lián)合國教科文組織提交了一份報告 教育 財富蘊藏其中 中強調(diào)指出一個基本原則,即 教育應(yīng)當(dāng)促使每個人的全面發(fā)展,即身心、智力、敏感性、審美意識、個人責(zé)任感、精神價值等方面的發(fā)展。應(yīng)該使每個人尤其借助于青年時代所受的教育,能夠形成一種獨立自主的,富有批判精神的思想意識,以及培養(yǎng)自己的判斷能力。教育必須圍繞4種基本學(xué)習(xí)能力加以重新安排,這4種能力是:學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存 。3

10、(P.192它把人的全面和諧發(fā)展作為教育的最終目標(biāo),而不是作為一種經(jīng)濟競爭、生存競爭的工具,徹底超越了功利性教育的桎梏。提高教師的人文素養(yǎng)。通過組織學(xué)習(xí)和培訓(xùn),強化現(xiàn)代教育觀念,使廣大教師帶著人文的覺醒從事教育教學(xué)活動,使教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)和理論修養(yǎng)得到提升。教師不僅要做到教好專業(yè)知識,更要把人文素質(zhì)教育滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中,并在教育教學(xué)和科學(xué)實踐中啟發(fā)學(xué)生的人文覺醒,言傳身教,為學(xué)生樹立榜樣,在言行上與所倡導(dǎo)和傳播的人文精神相統(tǒng)一,以高尚的人格魅力影響和感染學(xué)生,從而達到潛移默化的目的。對現(xiàn)有課程體系進行重組,優(yōu)化學(xué)科結(jié)構(gòu),調(diào)整專業(yè)設(shè)置。通過文理兼容相互滲透,現(xiàn)有資源重組和共享,合理設(shè)置和開

11、展人文素質(zhì)教育課程,突出大學(xué)生知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化組合,把哲學(xué)、科學(xué)社會學(xué)、科學(xué)史等課程引入專業(yè)知識的學(xué)習(xí)中,把人文精神帶入自然科學(xué)的研究領(lǐng)域,保證大學(xué)生有足夠的時間和精力領(lǐng)會和體驗人文精神,以和諧的人文教育使大學(xué)生形成共同的理想信念和道德規(guī)范;并通過校園文化建設(shè),營造校園人文氛圍,提供健康文明的校園文化環(huán)境,發(fā)揮其獨特的教育功能和優(yōu)勢。大學(xué)教育是發(fā)展人文素質(zhì)教育的重要基地,起著傳播、輻射和引領(lǐng)人文素質(zhì)教育的作用,大學(xué)教育在社會發(fā)展中既發(fā)揮著服務(wù)于社會,又引領(lǐng)社會向前發(fā)展的獨特作用。大學(xué)生是國家的寶貴資源,青年學(xué)生的素質(zhì)關(guān)系到和諧社會的構(gòu)建和國家未來的發(fā)展。人是社會的主體,教育的根本功能

12、就是促進人的全面發(fā)展,要使當(dāng)代大學(xué)生既有健全的人格,健康的心理,又有正確的世界觀、人生觀和價值觀,真正融入自然、融入社會、融入集體,因此大學(xué)人文素質(zhì)教育就成為促進人全面發(fā)展的必由之路。要充分發(fā)揮學(xué)校開發(fā)人的潛能、弘揚人的個性、陶冶人的情操、啟迪人的智慧、提升人的生命價值等育人作用,只有通過人文素質(zhì)教育,在心靈塑造、人格構(gòu)建,把學(xué)生的知識內(nèi)化為素質(zhì)和修養(yǎng),并在社會實踐中轉(zhuǎn)化為他們的能力、水平和氣質(zhì),真正把他們培養(yǎng)成既有知識又有文化、對社會有用的人才。由此可見,和諧教育是科學(xué)知識與人文素質(zhì)教育相融合的教育, 學(xué)會認知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活、學(xué)會生存 是當(dāng)代大學(xué)生必須做到的?？茖W(xué)與人文不可分?？茖W(xué)研究必須在人文精神的引領(lǐng)下開展,人文精神是科學(xué)研究的精神支柱,科技的進步可以使人文研究更加深刻,進一步豐富人文的生命內(nèi)涵,因此和諧教