重視情感調(diào)動 讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)

1、重視情感調(diào)動 讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)    摘 要：教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。我們要用熱情、誠懇的胸懷，喚起學(xué)生的興趣、激情，贏得學(xué)生的信任和全身心的參與。從尊重、理解、信任學(xué)生出發(fā)，合理運用名人引導(dǎo)、賞識引導(dǎo)等方式，讓孩子在愛的感召下，調(diào)動情感體驗，真正愛上數(shù)學(xué)。關(guān)鍵詞：情感；調(diào)動；愛數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信心。目前，由于數(shù)學(xué)課程本身的特點，使得數(shù)學(xué)課成了一部分學(xué)生“厭煩”的代名詞，他們看到或聽到“數(shù)學(xué)”兩字就覺得討厭，煩

2、躁。更談不上怎樣去學(xué)它了，學(xué)習(xí)成績不容樂觀。學(xué)生學(xué)得苦，教師教得更苦。因此據(jù)我的教學(xué)經(jīng)歷總結(jié)，學(xué)生厭倦數(shù)學(xué)課的主要原因有：學(xué)生看不到它的用處所在，覺得它離我們的生活太遠(yuǎn)了，學(xué)沒學(xué)好都沒關(guān)系；學(xué)生參與的機(jī)會太少，他們的主體地位沒有體現(xiàn)出來。有的學(xué)生天生就數(shù)感不如他人，如果剛學(xué)數(shù)學(xué)時引不起他們的興趣。他們就會越學(xué)越覺得沒意思。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視情感因素，在教學(xué)活動中調(diào)動情感因素。由于學(xué)生喜歡某一學(xué)科在很大程度上與他喜歡的那位老師有關(guān)。當(dāng)學(xué)生喜歡哪位老師時就喜歡上他所教的課，在課堂上就感到老師講授的內(nèi)容生動有趣，以一種積極興奮的情感去學(xué)習(xí)。教師是愛的使者，離開了情感，一切教育都無從談起。我們要用

3、熱情、誠懇的胸懷，喚起了學(xué)生的興趣、激情，贏得學(xué)生的信任和全身心的參與，努力讓學(xué)生真正愛上數(shù)學(xué)。因此要讓學(xué)生改變對數(shù)學(xué)課的認(rèn)識，我認(rèn)為可從以下幾方面努力：一、數(shù)學(xué)來源于生活實踐又服務(wù)于生活實踐因此只要日常生活中我們仔細(xì)觀察自己身邊的事和物，多思善問，就會發(fā)現(xiàn)很多和數(shù)學(xué)知識有直接聯(lián)系的東西。數(shù)學(xué)絕對不僅僅只是和枯燥無味的文字符號、抽象演繹打交道，或者是玩那些好玩的數(shù)字游戲，所以我們應(yīng)盡可能的讓數(shù)學(xué)和日常生活聯(lián)系起來，挖掘生活中的資源，應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)，讓數(shù)學(xué)更加生活化、趣味化，例如我們在學(xué)習(xí)小學(xué)的性質(zhì)的時候，如果能通過具體的生活實例來學(xué)習(xí)，那么這些數(shù)字一定會更有吸引力，更能激起學(xué)生的求知欲望：2元

4、用小數(shù)可以寫作2.0元，也可以寫作2.00元。2元5角可以寫作2.5元，也可以寫作2.50元把這些日常生活中出現(xiàn)的現(xiàn)象搬入課堂，學(xué)生們的積極性能不高嗎？例如我們在教學(xué)利用加、減、乘、除的運算定律或性質(zhì)來進(jìn)行簡便運算的時候，如果教師只告訴他們“這一部分的知識非常重要，在生活中有著廣泛的應(yīng)用，大家一定要掌握好”卻沒有舉出幾個具體的事例，怎么能吊動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)這些內(nèi)容時我常常與學(xué)生玩變魔術(shù)的游戲。把一些需要拼湊、拆分的數(shù)字通過變魔術(shù)的方式來變換出來。例如：教學(xué)99×99+99與36×97+36×2+36的簡算時，我就是通過變魔術(shù)來變出一個“1”來讓學(xué)生學(xué)習(xí)

5、簡算的過程和并理解    “1”的由來，學(xué)生在不知不覺中，通過質(zhì)疑，解惑中明白算理。我相信這樣的課堂學(xué)生一定不會覺得厭倦，相反，他們一定覺得輕松愉快。二、如果教學(xué)時我們一味的代替學(xué)生做他們力所能及的事情，時間長了就會使他們形成一種依賴性，動手能力會越來越差，自信心也會逐漸消失因此我們必須讓學(xué)生動起來，相信他們，鼓勵他們，使他們深刻認(rèn)識到自己是學(xué)習(xí)的主人。充分發(fā)揮他們的主體作用，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性。我曾做過這樣的嘗試，在學(xué)習(xí)三角形的分類的時候，我提前一天將這個任務(wù)交給他們，讓每個學(xué)生用硬紙板做8個不同的三角形，要學(xué)生觀察形狀，發(fā)現(xiàn)有什么共同的特征，怎

6、樣做才美觀大方，第二天學(xué)生帶著自己制作的三角形到課堂時，三角形的分類根本就不用教師多講，每個學(xué)生已有體會，分類時學(xué)生也很快可以發(fā)現(xiàn)可以按角的大小和邊的長短不同分。與同學(xué)交流時，個個胸有成竹，爭先恐后發(fā)言，這樣的課堂能不充實、能不活躍嗎？三、走到學(xué)生中去很多學(xué)生往往都是因為愛老師才愛上這門課的，而愛學(xué)生，才能和學(xué)生融為一體，做學(xué)生的朋友，這不僅是對一個教師最起碼的要求，也是每個學(xué)生所渴望的。而往往很多老師缺少的就是這個。要讓學(xué)生在心理上接受你，我們就要走到學(xué)生中去，能經(jīng)常和學(xué)生交談，從中了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并及時幫助解決；或是生活中遇到的困難，并盡可能的給予幫助，我相信在學(xué)生愛上我們的那

7、一刻，他們也會愛上數(shù)學(xué)這門課程。四、讓學(xué)生獲得成功是調(diào)動師生感情的歸縮組織學(xué)科活動，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難，讓他們獲得成功，這是加深師生感情的好方法。有一次，我們學(xué)校要在學(xué)校的附近挖一口井，那時正好學(xué)生學(xué)習(xí)了兩點之間線段最短的有關(guān)知識。我不失時機(jī)地讓學(xué)生充當(dāng)一回學(xué)校的會計，想一想：我們學(xué)校應(yīng)該如何鋪設(shè)一條水管引水到學(xué)校，怎么樣鋪設(shè)路線最近，最節(jié)省材料、錢。為什么？學(xué)生們通過議論、思考最終把問題解決。這樣既復(fù)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，又體現(xiàn)了他們的主體地位，也獲得了成功的喜悅。五、賞識引導(dǎo)經(jīng)常鼓勵學(xué)生，用賞識和贊許的目光關(guān)注學(xué)生，往往會收到更好的教育效果。當(dāng)一個教師真正愛學(xué)生時，他的注意力會放在自己所喜歡

8、和欣賞的行為上，賞識就在這個過程中自然而然地發(fā)生了。在我們真誠地贊揚學(xué)生時，學(xué)生也會自然而然地顯示出友好合作的態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)我們充分相信學(xué)生時，學(xué)生才會相信自己。對學(xué)生不要總是說“你能做好嗎”之類的話，而一句“相信你下次一定會做得好的”，變批評為贊賞，會起到異曲同工的作用。贊賞要從小處著眼，積極鼓勵學(xué)生的每一個進(jìn)步。如果我們只關(guān)注學(xué)生的最終期末考試和開學(xué)考試成績，而忽視他們每一個微小的進(jìn)步，會使學(xué)生索性不去嘗試每一個微小的努力，因為他一下子看不到長遠(yuǎn)的目標(biāo)，會缺乏耐心和意志力。贊賞是對他人行為的一種鼓勵和肯定，語言的作用顯而易見，但有時用發(fā)自內(nèi)心的動作和表情進(jìn)行贊揚，比用語言贊揚更真實而富有感染力。如當(dāng)某同學(xué)正確回答一個問題時，你的一個微笑和一個手勢都會像一股涌流給他精神上的巨大的鼓勵和支持。值得注意的是，對學(xué)生的賞識也要有分寸，絕