角的分類說課講課

1、角的分類說課稿（20152016學(xué)年度）第一學(xué)期馬冬梅各位老師下午好！我今天說課的內(nèi)容是第三單元角的度量中的第四課時(shí)<<角的分類>> ，下面我從以下七個(gè)方面來對(duì)本課進(jìn)行說明。一、說教材：角的分類是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第三單元角的度量中的第四課時(shí)的內(nèi)容。關(guān)于角，學(xué)生以前在角的初步認(rèn)識(shí)里已有了初步的接觸，對(duì)于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀的描述。本課時(shí)是在學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角、會(huì)用量角器量角的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據(jù)角的度數(shù)，區(qū)分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。學(xué)生通過觀察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握這些角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)

2、習(xí)內(nèi)容是具有現(xiàn)實(shí)意義的，從而體會(huì)“學(xué)數(shù)學(xué)”、“做數(shù)學(xué)”的樂趣。根據(jù)教材內(nèi)容，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)：知識(shí)與技能：1、理解銳角、直角、鈍角、平角和周角的定義。2、理解各種角之間的關(guān)系，并能正確的將角進(jìn)行分類。過程與方法：經(jīng)歷角的分類過程，體驗(yàn)小組合作學(xué)習(xí)的方法和數(shù)學(xué)中的分類思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過動(dòng)手分一分，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感受成功的體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：理解各種角的意義。教學(xué)難點(diǎn)：區(qū)別周角與射線，平角與直線。二、說學(xué)情對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生而言，他們?cè)谌粘Ｉ钪薪佑|了很多的大小不同的角，但對(duì)于常見的角的分類的知識(shí)生活中接觸很少，顯得比較抽象。學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思

3、維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養(yǎng)。三、說教法和學(xué)法：1、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)分類的過程，體現(xiàn)從簡(jiǎn)單復(fù)雜簡(jiǎn)單的過程，突出探究活動(dòng)，重視合作學(xué)習(xí)。2、以直角為主，讓直角向內(nèi)向外移動(dòng)后的角和直角比較起來是大？是??？導(dǎo)出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學(xué)生的平等對(duì)話。3、使用活動(dòng)角，通過師生互動(dòng)，探究科學(xué)分類法。同時(shí)使用多媒體，演示平角和周角的形成，探究出平角和周角的特點(diǎn)，提升學(xué)生的認(rèn)知與思維層次。4、讓學(xué)生通過觀察分析和動(dòng)手操作，體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，加深對(duì)知識(shí)的印象。四、說教學(xué)過程：1、說導(dǎo)入：我首先讓學(xué)生復(fù)習(xí)了角的概念，怎樣量角的大小等，直接過渡到以準(zhǔn)備好的角的度數(shù)，提出問題“我們是否

4、能根據(jù)角的大小對(duì)角進(jìn)行分類呢”導(dǎo)入新課角的分類。2、說新授（1）：認(rèn)識(shí)直角 。我首先讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的長(zhǎng)方形紙跟我一起對(duì)折，讓學(xué)生觀察自己折出的角是什么角？請(qǐng)學(xué)生量一量這個(gè)角的度數(shù)，告訴大家你量的角是多少度？從而得出直角90°。接著我提問：你還在什么地方見過這樣的角呢？學(xué)生紛紛在自己的周圍尋找，然后各抒己見，這樣學(xué)生對(duì)直角的印象更加深刻。（2）：認(rèn)識(shí)銳角。在教學(xué)銳角時(shí)，我首先利用多媒體先出示直角，然后將直角的一條邊向內(nèi)緩慢移動(dòng)一邊提問：老師移動(dòng)的角和直角比起來是大一些還是小一些？從而引出銳角（3）：認(rèn)識(shí)平角。在教學(xué)平角時(shí)，我借助多媒體和活動(dòng)角演示：將角的一條邊繼續(xù)向外移動(dòng)，使角的兩

5、條邊在同一條直線上，讓學(xué)生說一說這樣是不是一個(gè)角？它的頂點(diǎn)在哪？?jī)蓷l邊在哪呢？那么象兩條邊在同一直線上的角我們把它叫做平角。平角180°。在教學(xué)平角和直角的關(guān)系，我主要通過活動(dòng)角和多媒體的演示：我們能把直角移動(dòng)成平角，那么平角里有多少個(gè)直角呢？學(xué)生回答后小結(jié)出1平角=2直角。(4）：認(rèn)識(shí)鈍角。教學(xué)鈍角時(shí)，利用多媒體先演示直角90°，然后將直角的一條邊向外移動(dòng)，讓學(xué)生觀察移動(dòng)后的角和直角、平角比較起來是大一些這是小一些？從而小結(jié)出：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。（5）：認(rèn)識(shí)周角。用課件演示把直角的一條邊繼續(xù)繞著端點(diǎn)旋轉(zhuǎn)，使它的兩條邊重合了，

6、告訴學(xué)生這樣也是一個(gè)角，我們把它叫做周角。得出周角為360°。然后通過演示活動(dòng)角，讓學(xué)生說出直角、平角和周角的關(guān)系，小結(jié)出1周角=2平角=4直角。最后，為了鞏固知識(shí)，我讓學(xué)生對(duì)這節(jié)課認(rèn)識(shí)的這些角進(jìn)行了從大到小的排列。（6）：小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，先讓學(xué)生說一說本節(jié)課的收獲，接著我歸納總結(jié)，羅列出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生一目了然。3、說練習(xí)設(shè)計(jì)本節(jié)課我設(shè)計(jì)了五道習(xí)題，內(nèi)容由淺入深，逐步提高,讓學(xué)生在練習(xí)中總結(jié)本課內(nèi)容，在練習(xí)中看到生活中的數(shù)學(xué)，從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。五、說板書設(shè)計(jì)：板書上我設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，主要是羅列了本節(jié)課所學(xué)的各種角，以及各種角的特征，并從大到小對(duì)各種角進(jìn)行了排列。最后以課件的形式展示出來。六、說教學(xué)輔助手段本節(jié)課的教學(xué)中，我利用多媒體輔助教學(xué)，直觀形象的展示本節(jié)課知識(shí)，很好的把握重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，學(xué)生利用長(zhǎng)方形和活動(dòng)角，動(dòng)手操作，感受各種角的形成過程。七、說教學(xué)評(píng)價(jià)鑒于四年級(jí)的學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征，在課堂上，我不時(shí)使用“你真不錯(cuò)，你是個(gè)聰明的孩子”等激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)言，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激起學(xué)生求知的欲望?？傊?，這節(jié)課我主要以直角為主導(dǎo)，以移動(dòng)為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、推理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)