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文檔簡(jiǎn)介
1、16表里的生物導(dǎo)學(xué)案課題表里的生物課型新授課教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等9個(gè)字,正確讀寫(xiě)“機(jī)器、鐘樓”等詞語(yǔ)。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。 3.了解課文主要內(nèi)容,抓住本課人物的對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě),感受人物的天真可愛(ài)。 4.激發(fā)學(xué)生從小培養(yǎng)自己善于觀察、勤于思考、不斷探索的精神。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)自主學(xué)習(xí),抓住對(duì)話和心理活動(dòng)的描寫(xiě),體會(huì)文中“我”的特點(diǎn)。課前準(zhǔn)備1.搜集作者的資料。(教師)2.借助拼音自學(xué)生字詞。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、激趣導(dǎo)入,揭示課題(用時(shí):2分鐘)1.談話導(dǎo)入:你見(jiàn)過(guò)天上的飛鳥(niǎo),地上的走獸,可是你見(jiàn)過(guò)表里的生物 嗎? 2.
2、板書(shū)課題,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,梳理問(wèn)題。3.簡(jiǎn)介作者:出示中國(guó)著名作家馮至的簡(jiǎn)要資料。 1.思考教師的問(wèn)題。 2.在教師的引導(dǎo)下,提出自己感興趣的問(wèn)題。3.閱讀作者馮至的資料。 學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行梳理,形成引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步閱讀的切入點(diǎn)。如:這是一塊什么表?表里的生物是什么樣的?二、小組合作,學(xué)習(xí)字 詞(用時(shí):18分鐘)1.提出小組學(xué)習(xí)要求:(1)借助拼音把生字讀正確。了解生字詞的意思。(2)小組合作,共同完成。(3)把印象深刻的部分合作讀一讀。2.指導(dǎo)學(xué)生小組學(xué)習(xí)生字。 點(diǎn)撥:把生字歸類識(shí)記。重點(diǎn)交流“玻、璃、蟋、蟀”的書(shū)寫(xiě)注意事項(xiàng)。3.引導(dǎo)學(xué)生交流初讀情況。 (1)出示本課難讀和易讀錯(cuò)的生字詞,并
3、指名讀、齊讀。及時(shí)正音。(2)強(qiáng)調(diào)本課生字的字形。注意引導(dǎo)進(jìn)行歸類識(shí)字。1.閱讀了解本課的學(xué)習(xí)任 務(wù)。讀學(xué)習(xí)提示,明確學(xué)習(xí)任務(wù): (1) 把生字讀正確,把課文讀流利。(2) 學(xué)習(xí)小組合作分自然段讀課文,相互檢查、糾錯(cuò)。(3)讀文。 2.學(xué)習(xí)小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。(1)學(xué)習(xí)生字詞,了解其意思。不懂的字詞查字典或相互質(zhì)疑幫助。(2)小組內(nèi)合作識(shí)記生字,交流識(shí)字方法。3.匯報(bào)合作學(xué)習(xí)成果。(1)正確讀出本課的生字 詞。(2)歸類學(xué)習(xí)生字,重點(diǎn)指導(dǎo)“玻、璃、蟋蟀”的寫(xiě)法。1.要發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,采用小組合作的方式,自主學(xué)習(xí)課文。 2.在學(xué)習(xí)的過(guò)程中,教師要經(jīng)常巡視,關(guān)注學(xué)生的需求,給予學(xué)生必要的幫助與指導(dǎo)
4、。三、朗讀課文,整體感知(用時(shí):18分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生讀課文,感知內(nèi)容。(1)指名朗讀課文中的 長(zhǎng)句。 (2)交流課文的主要內(nèi)容。2.引導(dǎo)閱讀第1自然段,說(shuō)說(shuō)在作者眼里,什么是生物。1.小組合作朗讀課文,交流 課文的主要內(nèi)容。(1)小組中交流朗讀自己喜歡的語(yǔ)句。 (2)默讀課文,思考:課文講了一件什么事?“我”童年時(shí)聽(tīng)到父親表里有聲音,激發(fā)了好奇心,一心想看。父親說(shuō)里面有生物,“我”信以為真。 2.閱讀課文第1自然段,說(shuō)說(shuō)在作者眼里,什么是生物。舉例回答。(凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物。如:早晨有鳥(niǎo)叫得很好聽(tīng),夜里有狗吠得很怕人)指導(dǎo)學(xué)生讀文中 的長(zhǎng)句時(shí),要對(duì)其他學(xué)生提出聽(tīng)讀要求。如: 認(rèn)真傾
5、聽(tīng),發(fā)現(xiàn)讀錯(cuò)、添字、漏字等問(wèn)題及時(shí)糾正。注意長(zhǎng)句的正確斷 句。四、課堂小結(jié),布置作業(yè)(用時(shí):2分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劚菊n的學(xué)習(xí)收獲。 2.布置作業(yè),認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字。 1.說(shuō)說(shuō)本課的收獲。 2.認(rèn)真書(shū)寫(xiě)生字。學(xué)生談收獲可能會(huì)偏離文章主旨,要正確引導(dǎo),不要武斷打擊。第二課時(shí)教學(xué)環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)提示一、回顧內(nèi)容,導(dǎo)入新課(用時(shí):2分鐘)回顧:說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么內(nèi)容。 說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。 教師在指導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)要讓學(xué)生使用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言。二、合作探究,了解人物(用時(shí):20分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。 提出閱讀任務(wù):課文中主要寫(xiě)了“我”和父親兩個(gè)人物。作者是怎樣描寫(xiě)人物的?讀一讀相關(guān)句子。 2.
6、引導(dǎo)學(xué)生讀文,體會(huì)人物的特點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫(xiě)對(duì)話和心理活動(dòng)的句子,進(jìn)行交流。(1)課件出示對(duì)話部分的描寫(xiě):“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音?!薄爸辉S聽(tīng),不許動(dòng)?!薄靶『翰辉S動(dòng)表?!毙〗Y(jié):這段對(duì)話描寫(xiě)令“我”特別好奇。(2)課件出示心理活動(dòng)部分的描寫(xiě):“我只想,大半因?yàn)樗?有好聽(tīng)的聲音吧”小結(jié):“我”很天真可愛(ài),心中充滿美妙的東西和奇妙的想法,充滿童真童趣。 3.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀相關(guān)句子。4.指導(dǎo)學(xué)生看表的內(nèi)部構(gòu)造圖片,用自己的話說(shuō)說(shuō)表里的構(gòu)造。1.小組合作,根據(jù)閱讀任務(wù)進(jìn)行閱讀。思考:哪些語(yǔ)句是描寫(xiě)人物的?表現(xiàn)出人物怎樣的特點(diǎn)?畫(huà)出關(guān)鍵詞句,用自己的話進(jìn)行歸納表述。 2.讀文,想一想:文中的“我”是
7、一個(gè)怎樣的孩子?結(jié)合句子談一談“我”的特點(diǎn)。例如: (1)“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音。”“只許聽(tīng),不許動(dòng)?!薄靶『翰辉S動(dòng)表?!?這些話讓“我”特別好奇。)(2)“我只想,大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧”(“我”很天真可愛(ài),心中 充滿美妙的東西和奇妙的想法,充滿童真童趣。) 3.有感情地朗讀這些句子。4.看表里的構(gòu)造進(jìn)行口頭表述,用自己的話描述表里的構(gòu)造。對(duì)比課文里描寫(xiě)表的內(nèi)部構(gòu)造的句子,從中能感受到什么? (“我”的內(nèi)心充滿奇妙的想法。)1. 教師要進(jìn)行巡視,給予小組一定的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生如何用簡(jiǎn)單明了的話進(jìn)行表述。2.要關(guān)注朗讀的指導(dǎo),通過(guò)有感情地朗讀,去體會(huì)“我”的童真童趣。 3.教師要指導(dǎo)學(xué)生先仔細(xì)觀
8、察表,再按照一定的順序描述表里的構(gòu)造,這樣才能真正鍛煉語(yǔ)言能力。三、總結(jié)升華,拓展延伸(用時(shí):16分鐘)1.引導(dǎo)學(xué)生理解課文最后一句話。其實(shí)表里是沒(méi)有生物的,為什么作 者會(huì)那樣說(shuō)?后來(lái)作者為什么不說(shuō)了?2.引導(dǎo)學(xué)生回顧自己的童年,進(jìn)行小組交流。交流內(nèi)容:童年生活中有趣的一件事。3.指導(dǎo)學(xué)生班內(nèi)交流,組織師生點(diǎn)評(píng)。1.聯(lián)系上下文思考:作者一直在說(shuō)哪句話?表里實(shí)際是沒(méi)有生物的,作者為什么那樣說(shuō)?后來(lái)作者又為什么不說(shuō)了? 2.回顧自己的童年生活,小組內(nèi)進(jìn)行交流,介紹童年生活中有趣的一件事。 3.班內(nèi)交流。在進(jìn)行小組交流的時(shí)候,教師要有組織地進(jìn)行。圍繞“童年趣事”這一主題進(jìn)行交流,先在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行,
9、再推選介紹好的同學(xué)在班內(nèi)交流。組織師生點(diǎn)評(píng)。四、課堂小結(jié),布置作業(yè)(用時(shí):2分鐘)1.指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的收獲。 2.布置作業(yè):小練筆“童年趣事”。 1.說(shuō)說(shuō)自己的收獲。2.小練筆:童年趣事。教師在學(xué)生進(jìn)行交流的基礎(chǔ)上布置小練筆任務(wù)。16 表里的生物教學(xué)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字,正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文,能聯(lián)系課題說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。3.體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并能從文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,和同學(xué)交流你的看法。4.抓住人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě),體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。教學(xué)重難點(diǎn)體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,和同學(xué)交流
10、你的看法。教學(xué)策略1.識(shí)字寫(xiě)字本課要求會(huì)寫(xiě)的“脆、攔、玻、璃、怖、蟋、蟀”都是左右結(jié)構(gòu)的字,要注意左窄右寬;“惡”是上下結(jié)構(gòu)的字。2.朗讀指導(dǎo)本課朗讀時(shí)側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物的對(duì)話與心理描寫(xiě),朗讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)注意讀出對(duì)話時(shí)人物的語(yǔ)氣,體會(huì)人物內(nèi)心的情感變化。通過(guò)默讀快速地把握主要內(nèi)容,抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)其表情達(dá)意的作用。3.理解運(yùn)用按照“整體感知局部研讀整體把握”的步驟進(jìn)行教學(xué)。突出學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的主體地位,如讓學(xué)生自讀課文,自學(xué)生字詞;讓學(xué)生組成小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)完本課,安排了小練筆,讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的描寫(xiě)手法寫(xiě)作文,培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用的能力。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱:完成·對(duì)應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2
11、.準(zhǔn)備資料:多媒體課件、機(jī)械手表。教學(xué)課時(shí) 2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.會(huì)寫(xiě)“脆、攔”等8個(gè)字,正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.默讀課文。能聯(lián)系課題概括課文的主要內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程板塊一 激趣導(dǎo)入,自學(xué)字詞1.激趣導(dǎo)入,讀題設(shè)問(wèn)。(1)啟發(fā)談話:同學(xué)們,你們都喜歡大自然中的什么聲音?請(qǐng)描述一下。學(xué)生發(fā)言交流。教師播放一組自然界中生物發(fā)出的聲音。(如牛、百靈鳥(niǎo)、鴨子、鸚鵡等動(dòng)物的叫聲) (2)討論:除了這些有生命的生物外,有沒(méi)有能發(fā)出聲音的無(wú)生命的東西?(如雷、海浪、風(fēng)等)(3)(出示舊式機(jī)械手表)這塊手表能夠發(fā)出聲音,里面有生物嗎?(4)板書(shū)課題。2.自讀課文,引導(dǎo)質(zhì)疑。(1)請(qǐng)同學(xué)們自由讀
12、課文,自學(xué)生字詞,遇到不認(rèn)識(shí)的字詞可以查字典或詢問(wèn)同學(xué)。(2)交流自己讀懂了些什么,還有哪些疑問(wèn)。(3)教師檢查學(xué)生自學(xué)情況?!驹O(shè)計(jì)意圖】“好的開(kāi)頭是成功的一半?!庇枚嗝襟w課件播放動(dòng)物的叫聲和物體發(fā)出的聲音導(dǎo)入新課,一下子把同學(xué)們的注意力吸引過(guò)來(lái)。然后,出示舊式機(jī)械手表,學(xué)生更是充滿好奇,從而引出課題“表里的生物”。另外,讓學(xué)生自學(xué)生字詞,老師檢查自學(xué)情況,這是掃清字詞障礙的必要環(huán)節(jié)。板塊二 整體感知,理清脈絡(luò)1.初讀課文,提出要求。:l 默讀全文,聯(lián)系課題,想一想:課文主要寫(xiě)了一件什么事?l 填一填。課文先寫(xiě)_,然后寫(xiě)_,最后寫(xiě)_。提示閱讀方法:邊讀邊思考,適當(dāng)圈點(diǎn)勾畫(huà)。2.匯報(bào)交流。(1)
13、課文主要寫(xiě)了一件什么事?小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物,所以對(duì)父親的表極為好奇,并相信了表里有個(gè)小蝎子的說(shuō)法。(2)學(xué)生口頭“填一填”。:課文先寫(xiě)“我”認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的,都是活的生物”,聽(tīng)到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音,就認(rèn)為里面一定有一個(gè)小生物,然后寫(xiě)一次父親打開(kāi)表蓋讓“我”看,并說(shuō)這擺來(lái)擺去的小東西是小蝎子的尾巴,最后寫(xiě)“我”信以為真,見(jiàn)人就說(shuō)父親的表里有一個(gè)小蝎子?!驹O(shè)計(jì)意圖】初讀是閱讀不可缺少的環(huán)節(jié),是整體把握文本的第一步,讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行整體了解;通過(guò)填空練習(xí),幫助學(xué)生理清課文脈絡(luò)。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)1.正確讀寫(xiě)“洪亮、盲人”等17個(gè)詞語(yǔ)。2.抓住人物的語(yǔ)言、心理描寫(xiě)
14、,體會(huì)人物內(nèi)心的情感。能聯(lián)系生活經(jīng)歷理解課文結(jié)尾。3.體會(huì)“我”是一個(gè)怎樣的孩子,并能從課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句,和同學(xué)交流你的看法。教學(xué)過(guò)程板塊一 合作學(xué)習(xí),深入交流1.小組合作學(xué)習(xí),思考:(1)“表里的生物”是什么?它有什么特別之處?(2)文中有很多處心理描寫(xiě),用橫線畫(huà)出來(lái)。(3)文中的“我”是個(gè)怎樣的孩子? 說(shuō)說(shuō)理由。2.學(xué)生自學(xué),教師巡回指導(dǎo)。3.師生交流自學(xué)情況。(1)首先請(qǐng)同學(xué)們來(lái)談?wù)劦谝粋€(gè)問(wèn)題。(2)學(xué)生交流。教師相機(jī)。:“表里的生物”的特別之處:我的面前立即呈現(xiàn)出一個(gè)美麗的世界:藍(lán)色的、紅色的小寶石,釘住幾個(gè)金黃色的齒輪,里邊還有一個(gè)小尾巴似的東西不停地?cái)[來(lái)擺去。這小世界不但被表蓋
15、保護(hù)著,還被一層玻璃蒙著。(3)讀一讀你畫(huà)出的心理描寫(xiě)的句子并談?wù)勼w會(huì)。預(yù)設(shè):父親說(shuō)“不許動(dòng)”,表里邊會(huì)是什么東西在響呢?我對(duì)于它的好奇心一天比一天增加。樹(shù)上的蟬,草里的蟲(chóng),都不會(huì)輕易被人看見(jiàn),我想:表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲(chóng)一類的生物吧,這生物被父親關(guān)在表里,不許小孩子動(dòng)。引導(dǎo)體會(huì):這段話對(duì)“我”的心理描寫(xiě)非常細(xì)膩,從中可以感受到“我”對(duì)表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。文章中還有多處這樣的文字,將心理描寫(xiě)夾雜在敘事之中,如:l 我嚇了一跳,蝎子是多么丑惡而恐怖的東西,為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢?l 我只想,大半因?yàn)樗泻寐?tīng)的聲音吧。但是一般的蝎子都沒(méi)有這么好聽(tīng)的聲音,也許這里邊的蝎
16、子與一般的不同。聯(lián)系上下文,邊讀邊體會(huì),作者就像在與人傾心交談,讓我們真切地感受到了“我”的內(nèi)心世界,感受到童年的天真無(wú)邪。指導(dǎo)學(xué)生在體會(huì)的基礎(chǔ)上讀好句子,讀出兒童的好奇和天真。(4)讀了上面的幾個(gè)句子,你覺(jué)得“我”是個(gè)怎樣的孩子?(5)根據(jù)學(xué)生的回答,歸納補(bǔ)充:“我”對(duì)事物有著強(qiáng)烈的好奇心,是個(gè)善于觀察、愛(ài)思考的孩子。要求學(xué)生從課文中找出其他的句子來(lái)印證剛才表述的觀點(diǎn)。:l 越不許我動(dòng),我越想動(dòng),但是我又不敢,因此很痛苦。l 不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng),而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音:嘀嗒,嘀嗒沒(méi)有一刻的休息,這聲音比蟬鳴要柔和些,比蟲(chóng)的歌曲要單調(diào)些。l “為什么還蒙著一層玻璃呢?”l “
17、這就是叫你只許看,不許動(dòng)?!备赣H回答。l “為什么呢?”我又問(wèn)。引導(dǎo):從第1句話中你能體會(huì)到什么?(因沒(méi)有滿足好奇心,“我”感到很痛苦)從第2句話中你能體會(huì)到“我”的什么特點(diǎn)?(“我”善于從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等方面對(duì)父親的懷表進(jìn)行仔細(xì)觀察)從第3個(gè)片段中可以體會(huì)到“我”是個(gè)勤于思考、喜歡探索的孩子?!驹O(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)從心理描寫(xiě)切入,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“我”是個(gè)怎樣的孩子。僅僅了解“我”是個(gè)怎樣的孩子是不夠的,還要能找出語(yǔ)句來(lái)印證自己的觀點(diǎn)。既要“知其然”,還要“知其所以然”,這樣才能讓閱讀更有深度。板塊二 研讀對(duì)話,回顧拓展1.研讀對(duì)話,角色朗讀。(1)導(dǎo)語(yǔ):同學(xué)們,文中的對(duì)話也很精彩,我們來(lái)讀一讀吧!學(xué)生
18、自由朗讀對(duì)話。(2)小組合作,分角色讀。:l 可是父親懷里的表有時(shí)放在桌子上,不但它的秒針會(huì)自己走動(dòng),而且它堅(jiān)硬的表蓋里還會(huì)發(fā)出清脆的聲音:嘀嗒,嘀嗒沒(méi)有一刻的休息,這聲音比蟬鳴要柔和些,比蟲(chóng)的歌曲要單調(diào)些。一天,我對(duì)父親說(shuō):“我愛(ài)聽(tīng)這表的聲音。”我一邊說(shuō)一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了,他說(shuō):“只許聽(tīng),不許動(dòng)?!蓖A艘粫?huì)兒,他又添上一句:“小孩兒不許動(dòng)表?!眑 此后我就常常請(qǐng)求父親把他的表打開(kāi)給我看,有時(shí)父親答應(yīng)我,有時(shí)也拒絕我,這要看他高興不高興。有一回,父親又把表打開(kāi)了,我問(wèn):“為什么還蒙著一層玻璃呢?”“這就是叫你只許看,不許動(dòng)?!备赣H回答?!盀槭裁茨兀俊蔽矣謫?wèn)?!斑@擺來(lái)擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴,一動(dòng)就要蜇你。”(3)指導(dǎo)朗讀。(4)小組推薦幾個(gè)同學(xué),在班上表演分角色朗讀課文。(5)評(píng)價(jià)朗讀。2.回顧課題,理解結(jié)尾。(1)結(jié)合課文,用自己的話說(shuō)一說(shuō)“表里的生物”其實(shí)指的是什么。(表里的各種精密的元件)(2)作者結(jié)尾說(shuō)“這樣的話我不知說(shuō)了多久”,其實(shí)表里根本沒(méi)有生物,作者為什么會(huì)這么說(shuō)呢? “也不知道到什么時(shí)候才不說(shuō)了”,作者又為什么不說(shuō)了?“我”當(dāng)時(shí)還小,以為是表里的生物發(fā)出的“嘀嗒,嘀嗒”的聲音,并天真地相信了爸爸的話,以為有一個(gè)小蝎子在表里。后來(lái)漸漸長(zhǎng)大,“我”明白
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