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文檔簡介
1、 別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)年級六學(xué)科語文課 題 別餓壞了那匹馬總課時1主備人趙 娜使用人趙 娜第 1 課時教學(xué)目標(biāo) 1、理解課文內(nèi)容,體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。 2、進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫,表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。學(xué)情分析 這篇只有一課時的自讀課文,我想這次是第一次把自讀課文列入實(shí)踐課的范疇。葉圣陶曾經(jīng)說過:“就教學(xué)而言,精讀是主體,略讀只是補(bǔ)充;但是就效果而言,精讀是準(zhǔn)備,略讀才是應(yīng)用?!薄叭绻蛔⒁庥诰x,而忽略了略讀,功夫便只做得一半”?!熬x文章,只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn),既熟習(xí)了例子,只定了出發(fā)點(diǎn),就得推廣開來,閱讀略讀書
2、籍?!苯虒W(xué)重點(diǎn) 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn) 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)方法 教師引導(dǎo),自讀自悟教具準(zhǔn)備 搜集相關(guān)事例、課件教學(xué)流程一、初讀課文,質(zhì)疑1、導(dǎo)入:今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的文章,齊讀課題。質(zhì)疑:看了這個課題,老師想提兩個問題:“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的?課文主要講了一件什么事?2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。3、解答問題并板書。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容)二、帶著問題,再讀課文1、過渡:通過剛才的朗讀,同學(xué)們對課文已有了大概的了解,那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?
3、(沒有)2、在課文的字里行間,已交代出攤主沒有“那匹馬”。認(rèn)真默讀課文,看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思,可以用筆劃下來。學(xué)生交流自己劃出來的部分,并說明原因,大致應(yīng)包括以下內(nèi)容:(1)他先是一愣,繼之眼睛一亮“一愣”代表什么?“一亮”又說明什么?(2)他盯著姑娘茫然的眼睛,命令道姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會到什么?(3)“別別別”他急了,“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅,想阻住我的路,“你放下!等碧云來拿!”“他”為什么“急了”?(4)“回來”!他在身后喊道,“那馬會踢傷你的!”小結(jié):同學(xué)們真會讀書,發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫?
4、(為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點(diǎn),學(xué)生了解即可)(5)既然沒有“那匹馬”,攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”?3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容,交流各自的看法。三、拓展延伸,動手練筆1、教師:隨著“我”推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前,腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事,耳畔仿佛還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f過的每一句話,“我”的心中,在這一刻會想些什么呢?2、請發(fā)揮你的想象,把它寫下來。3、交流小練筆內(nèi)容。個體教學(xué)方案(1)文章主要寫了什么事?(2)文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”,用意是什么?(3)為什么會有這個欺騙故事?這場欺騙的動機(jī)是什?(為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)1、朗讀課文。2、把下列詞語補(bǔ)充完整。( )( )忘返 身無( )( ) 片甲( )( ) ( )( )大吉 來之( )( ) ( )流不息 理直氣( ) 同心
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