10《別餓壞了那匹馬》1課時

1、 別餓壞了那匹馬教學(xué)設(shè)計(jì)年級六學(xué)科語文課 題 別餓壞了那匹馬總課時1主備人趙 娜使用人趙 娜第 1 課時教學(xué)目標(biāo) 1、理解課文內(nèi)容，體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對這位殘疾人深深的感激之情。 2、進(jìn)一步領(lǐng)會課文通過人物的語言、行動、心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫作方法。學(xué)情分析 這篇只有一課時的自讀課文，我想這次是第一次把自讀課文列入實(shí)踐課的范疇。葉圣陶曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充；但是就效果而言，精讀是準(zhǔn)備，略讀才是應(yīng)用?！薄叭绻蛔⒁庥诰x，而忽略了略讀，功夫便只做得一半”?！熬x文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)，既熟習(xí)了例子，只定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來，閱讀略讀書

2、籍?！苯虒W(xué)重點(diǎn) 通過朗讀課文體會殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和我對青年的深深的感激之情。教學(xué)難點(diǎn) 把文章中人物的美好形象通過朗讀表現(xiàn)出來。教學(xué)方法 教師引導(dǎo)，自讀自悟教具準(zhǔn)備 搜集相關(guān)事例、課件教學(xué)流程一、初讀課文，質(zhì)疑1、導(dǎo)入：今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的文章，齊讀課題。質(zhì)疑：看了這個課題，老師想提兩個問題：“別餓壞了那匹馬”這句話是誰說的?課文主要講了一件什么事?2、帶著這兩個問題自己大聲去讀讀課文。3、解答問題并板書。(引導(dǎo)學(xué)生從人物、事件、結(jié)果等方面概括寫人記事文章主要內(nèi)容)二、帶著問題，再讀課文1、過渡：通過剛才的朗讀，同學(xué)們對課文已有了大概的了解，那么你看見了課題中提到的“那匹馬”了嗎?

3、(沒有)2、在課文的字里行間，已交代出攤主沒有“那匹馬”。認(rèn)真默讀課文，看看文中有哪些詞句能讓你看清書攤攤主的心思，可以用筆劃下來。學(xué)生交流自己劃出來的部分，并說明原因，大致應(yīng)包括以下內(nèi)容：(1)他先是一愣，繼之眼睛一亮“一愣”代表什么?“一亮”又說明什么?(2)他盯著姑娘茫然的眼睛，命令道姑娘茫然的眼睛里透露的訊息是什么?“命令道”讓你體會到什么?(3)“別別別”他急了，“碧云!碧云!”他用雙手拼命搖著輪椅，想阻住我的路，“你放下!等碧云來拿!”“他”為什么“急了”?(4)“回來”!他在身后喊道，“那馬會踢傷你的!”小結(jié)：同學(xué)們真會讀書，發(fā)現(xiàn)這些細(xì)節(jié)透露了一些信息。誰能談?wù)劄槭裁醋髡哌@么寫?

4、(為后文寫出真相埋下伏筆。對于這一點(diǎn)，學(xué)生了解即可)(5)既然沒有“那匹馬”，攤主為什么說“別餓壞了那匹馬”?3、從課文中找出相關(guān)內(nèi)容，交流各自的看法。三、拓展延伸，動手練筆1、教師：隨著“我”推開木板房的門而真相大白。我站在那一堆枯黃的馬草前，腦中浮現(xiàn)出一幕幕往事，耳畔仿佛還回響著守?cái)偟臍埣睬嗄暾f過的每一句話，“我”的心中，在這一刻會想些什么呢?2、請發(fā)揮你的想象，把它寫下來。3、交流小練筆內(nèi)容。個體教學(xué)方案（1）文章主要寫了什么事？（2）文章幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？（3）為什么會有這個欺騙故事？這場欺騙的動機(jī)是什？（為了幫助我能繼續(xù)看書。由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈?。┳鳂I(yè)設(shè)計(jì)1、朗讀課文。2、把下列詞語補(bǔ)充完整。（ ）（ ）忘返 身無（ ）（ ） 片甲（ ）（ ） （ ）（ ）大吉 來之（ ）（ ） （ ）流不息 理直氣（ ） 同心