關(guān)于化學(xué)教學(xué)中巧妙、設(shè)疑的建議

1、.關(guān)于化學(xué)教學(xué)中巧妙、設(shè)疑的建議學(xué)起源于思，思源于疑。化學(xué)教學(xué)中巧妙地設(shè)疑不僅有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)他們的求知欲，而且有助于培養(yǎng)他們的探究精神和思維才能。問題就在于化學(xué)教學(xué)中如何巧妙設(shè)疑呢?對(duì)此，建議如下：一、新舊關(guān)聯(lián)，舊中引新。教學(xué)中要擅長(zhǎng)在聯(lián)絡(luò)有關(guān)舊知識(shí)的根底上，抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)進(jìn)展舊中引新，設(shè)問激疑，以引起學(xué)生的有意注意。例如：教學(xué)“銨鹽的性質(zhì)時(shí)，可先復(fù)習(xí)氨氣的實(shí)驗(yàn)室制法，然后選擇NH4CL為新舊知識(shí)的連接點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)疑問：實(shí)驗(yàn)室制取氨氣時(shí)，能否用NH4SO4、NH4CO3、NH4NO3、NH43PO4代替NH4CL?小小問題就像敲門磚一樣，敲開了疑問之門，使學(xué)生全神貫注地投入到

2、新知的學(xué)習(xí)中來。二、平中出奇，新穎別致。好奇是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。生動(dòng)鮮明、新奇有趣的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)好奇心。例如，講授“原電池一節(jié)時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：將鋅片與鈾片分別插入盛有稀硫酸的燒杯中，進(jìn)一步驗(yàn)證鋅與稀硫酸反響，銅與稀硫酸不反響的結(jié)論。然后將鋅片與銅片用導(dǎo)線連接起來，再同時(shí)插在稀硫酸中，發(fā)現(xiàn)銅片外表立即有大量氣泡逸出，而鋅片外表那么幾乎沒有氣泡產(chǎn)生。這個(gè)“一反常態(tài)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象能引起學(xué)生極大的興趣，思維特別活潑。在這樣的情境中開展教學(xué)活動(dòng)，定能收到不同凡響的教學(xué)效果。三、引發(fā)急診，加深理解。學(xué)生在答復(fù)以下問題或解答習(xí)題時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤，有的是個(gè)別的，偶爾的，而有的是具有共性

3、。教學(xué)時(shí)，老師應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生中的普遍性錯(cuò)誤暴露出來，分類設(shè)疑引發(fā)急診，在急診中強(qiáng)化對(duì)這種錯(cuò)誤根源的認(rèn)識(shí)和分析，到達(dá)知其所錯(cuò)，以求防錯(cuò)的目的，加深了理解。四、難其所難，以求化難。難點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的“攔路虎認(rèn)知過程中的“鴻溝。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知能構(gòu)造，在難點(diǎn)之處質(zhì)疑問題，或引起學(xué)生的重視，集中注意力聽講;或激發(fā)學(xué)生利用已有的知識(shí)技能對(duì)難點(diǎn)作探究思索。這樣在難點(diǎn)得到解決的過程中也使學(xué)生加深了理解,強(qiáng)化了記憶。例如,在講授“氫硫酸與某些重金屬鹽反響這一性質(zhì)時(shí)，可先進(jìn)展有關(guān)實(shí)驗(yàn)：H2S+CUSO4→CUS↓+H2SO4H2S+PbNO32→PbS↓+2HNO3H2S+CDSO4→CDS↓+H2SO4通過對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的鮮明感知，要學(xué)生承受上述議程式并不困難。假設(shè)進(jìn)一步質(zhì)疑：“這些反響是不是復(fù)分解反響?這一問題就像在學(xué)生平靜的腦海里一石激起疑問的波濤。當(dāng)學(xué)生判斷出它們都是復(fù)分解反響時(shí)，自然而然地又會(huì)產(chǎn)生“弱酸怎么能制取強(qiáng)酸的疑問來，在學(xué)生顯得一籌莫展之時(shí)，老師再?gòu)呐渣c(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照實(shí)驗(yàn)室制取H2S反響方程式，于關(guān)鍵