材料作文導(dǎo)寫：正確對待個人位置與中心位置

1、對于“C位”，你有怎樣的聯(lián)想和思考?閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。（60分）“現(xiàn)在在班里的位置，就決定著將來在社會上的位置?！痹诮衲暄胍暣和砩希∑氛嘉蛔?，講述了各路家長使出渾身解數(shù)搶占教室“ C位”的故事，引發(fā)眾人熱議。 C是英文“center ”的縮寫，意 為中央、正中心?！?C位”指中間位置、重要位置或核心位置的意思。面對C位現(xiàn)象，你有怎樣的聯(lián)想和思考？請聯(lián)系生活實際，圍繞材料內(nèi)容和含義，寫一篇文章。要求：選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不少于 800字?！緦忣}】限制性1 .內(nèi)容限制。引導(dǎo)語要求考生“圍繞材料內(nèi)容和含義”作文，考生不可拋開材料，另起爐灶；根據(jù)題

2、目要求，考生要圍繞春晚小品占位子中各路家長使出渾身解數(shù)搶占教室“C位”的現(xiàn)象，寫出自己的聯(lián)想和思考。寫作時不能脫離這一要求而大談“C位”的重要性。2 .價值判斷限制。家長使出渾身解數(shù)搶占教室“ C位”，根本原因在于家長認(rèn)為“現(xiàn)在在班里的位置， 就決定著將來在社會上的位置”。從這個C位現(xiàn)象產(chǎn)生的原因來看，命題人對C位現(xiàn)象并不認(rèn)可，所以考生不可以為 C位現(xiàn)象或為孩子搶“ C位”的家長唱贊歌。3 .思維限制：面對 C位現(xiàn)象，不可以簡單地由此 C位現(xiàn)象聯(lián)想到彼 C位現(xiàn)象?？忌鎸位現(xiàn)象做 出評價，透過C位現(xiàn)象分析其產(chǎn)生原因及反映的社會問題，從而展現(xiàn)思維的深度。4 .文體的限制性。不管是寫記敘文還是

3、議論文都必須明確文體，不可文體不分。 開放性1 .思維開放。根據(jù)材料內(nèi)容，考生可以圍繞搶占“ C位”這一社會現(xiàn)象，寫出“自我”真切的體驗， 可以對“ C位”不能決定以后在社會上的位置發(fā)表議論；也可以站在為孩子搶“C位”的家長角度，挖掘出C位現(xiàn)象背后深層次的原因，分析其做法的荒謬；也可以立體地、辨證地看待“ C位”；還 可以給不理智的搶“ C位”者開出一劑良方。2 .“聯(lián)想和思考”開放。“聯(lián)系生活實際”是開放的?？忌梢浴奥?lián)系生活實際”，由此C位現(xiàn)象聯(lián)想到其他C位現(xiàn)象，可以思考處在“ C位”的這些學(xué)生將來在社會上是否就能處于“C位”，也可以聯(lián)想那些在社會上處于“ C位”的人當(dāng)年在學(xué)校是否也處于“

4、 C位”，從而讓人們對 C位現(xiàn)象做出正 確的價值判斷；進(jìn)一步深度挖掘，還可以站在教育和社會的角度展開分析。3 .文體開放。在文體選擇上，記敘性文體（記敘文、敘事性散文）和議論性文體（議論文、議論性散 文）都符合題意要求?！窘忸}】本題屬于“看法與評價類”的新材料作文，符合近年全國新課標(biāo)高考作文的命題導(dǎo)向，緊貼時代 熱點，具有較強(qiáng)的思辨性。這類材料中所謂的“看法與評價”驅(qū)動，就是命題者在題目中直接要求考生闡述看法或就材料中的 事物進(jìn)行評價，以表明自己的態(tài)度和觀點。此類文題主要有兩大類：一是以爭議事件為材料，讓考生提出自己的看法。這類考題的寫作角度較多，考生言之成理即可，但一定要體現(xiàn)出自己的判斷與思

5、考； 二是以社會現(xiàn)象為材料，讓考生就現(xiàn)象發(fā)表看法。這類考題是多角度擇一寫作，考生只要選準(zhǔn)一個自 己有話可說的角度即可；材料中也可能暗示了寫作角度，考生需綜合材料內(nèi)容及含義進(jìn)行判斷，否則 可能會出現(xiàn)偏題情況。這類題目演繹了新材料作文的設(shè)題方式。本則材料，選材于春晚小品占位子，講述的是各路家長使出渾身解數(shù)搶占教室“C位”的故事,這引發(fā)眾人熱議。要求考生面對 C位現(xiàn)象，進(jìn)行聯(lián)想和思考。命題材料緊扣當(dāng)下教育的熱點問題，降 低了考生的閱讀難度，同時也降低了考生的審題難度，但思維的開放性增大，考生寫作的角度廣泛， 可引導(dǎo)考生深度思考，也關(guān)注考生的思維品質(zhì)?？忌趯忣}時一定要注意命題者的意圖和價值取向， 不

6、能照搬“看法與評價”類作文的審題模式去操作，否則容易偏題導(dǎo)致失分。【參考3A息】正確立意：1.位置不決定價值，正確看待“ C位”3 .不占“C位”，也能發(fā)揮價值4.5 .要想占“ C位，得問己價值6.7 .追求“C位”，不如擺正心位8.9 .不為“C位”遮望眼10.錯誤立意：1.C位決定人生和未來2.平凡也出彩2.正確對待個人位置與中心位置。優(yōu)秀的人，坐到哪里都是“ C位”用奮斗贏得“ C位”拒絕“C位”誤導(dǎo)，精準(zhǔn)自我定位自含凌云志，何顧身所置3.努力搶到“ C位” 4.包辦不如陪伴【優(yōu)秀作文】懷瑾握瑜，何必C位央視春晚小品占位子中，各路家長為了給孩子搶占C位，可謂煞費苦心。但是孩子在班里的位

7、置，真的能決定以后在社會上的位置嗎？顯然不能。與其給孩子搶 C位，不如讓孩子擁有獲得 C位 的能力和品質(zhì)。優(yōu)秀人物，往往自帶光環(huán)。懷瑾握瑜，何必C位？望子成龍，盼女成鳳，各位家長的心情可以理解，但搶位置這種行為真的不敢茍同。急功近利思 想作祟，社會浮躁之風(fēng)橫行，教育已被功利化和膚淺化。以至于“現(xiàn)在在班里的位置，就決定著將來 在社會上的位置”這種謬論大行其道，有些家長卻還將其“奉若圭臬”，殊不知，這種歪理邪說害子 匪淺。若單靠一個座位就能決定未來地位，那孩子還有上進(jìn)的動力嗎？ “世胄躡高位，英俊沉下僚”， 門閥士族制度用門第定未來，最終身死國滅。父母之愛子，則為之計深遠(yuǎn)。父母含辛茹苦，千方百計給

8、孩子搶來了C位，他就一定能一直坐擁 C位嗎？與其費盡心機(jī)搶 C位，不如讓孩子“自帶 C位”。優(yōu)秀的人物往往自帶磁場，富有吸引力，走 到哪里，都是人群矚目的方向。一代偉人毛澤東，指點江山，一呼百應(yīng)；魯迅一文既出，爭相傳閱， 進(jìn)步青年積極追隨；林徽因蕙質(zhì)蘭心，傾世風(fēng)流，引得無數(shù)名士愛慕。才高于世卻不恃才傲物，德為 世范卻不沽名釣譽。試想，一個擁有這樣品質(zhì)的人需要去搶C位嗎？你若盛開，清風(fēng)自來。能身居C位，成為眾人矚目的焦點，自然是人生一大幸事。然而， C位是人生的全部嗎？如果沒處在C位，人生就沒有意義了嗎？雖然，三百六十行，行行出狀元，但能處在C位的畢竟是少數(shù)人。教育的本質(zhì)是讓每個孩子都能擁有健康

9、的體魄，健全的人格，讓每個孩子能擁有自我成長、自我成就、 自我幸福的能力。于娟可謂人中龍鳳，可她感慨此生未完成；林森浩也是鳳毛麟角，可一失足成千古恨；馬加爵更是典型的鳳凰男，可他的精彩人生還沒開始就落幕了。盲目的C位崇拜違背教育規(guī)律，顯示的是家長們的無知和淺薄。搶C位，顯示的是社會的浮躁、家長的急功近利，傷害的是孩子的健康成長，影響的是教育的生 態(tài)和國家的未來。對待搶 C位，我們不妨多份灑脫和坦然：懷瑾握瑜，何必C位？ 考場作文一春風(fēng)化雨，靜待花開“現(xiàn)在在班里的位置，決定將來在社會上的位置”此等言論，何其荒謬！若論一個好的位 置，宋哲宗由蘇軾御前教誨八年之久，這樣的位置實可稱古今數(shù)一數(shù)二的位置

10、了，但奸佞的教唆，小 人的讒言卻讓他于此位置上多年之所得，付之東流。（首段直擊材料，援引事實，但論點表述應(yīng)嚴(yán)謹(jǐn)，令人信服。）“細(xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！备髀芳议L與其使出渾身解數(shù)搶占教室“C位”，不如攜起手來為孩子們創(chuàng)造一個于學(xué)、于身、于德皆益的良好氛圍。（引用詩句，讓文章顯得更有文學(xué)底蘊，但一定要引用合理，與后面內(nèi)容形成有機(jī)關(guān)聯(lián)，否則，寧缺毋濫。）昔有孟母三遷擇鄰處，更有西南聯(lián)大，于戰(zhàn)火中，書聲瑯瑯。瓊州本蠻荒，更少于詩與書，子 瞻到后，競出進(jìn)士凡此種種，無不告訴世人，吟風(fēng)誦月之氛圍的浸染，注定了賈寶玉無緣仕途經(jīng) 濟(jì)。好的位置的確能讓孩子因更多的關(guān)注而更加自律、勤奮，可這好比是屋檐漏下

11、的光，月升日落， 仍是黑暗，而形成良好的氛圍卻是讓整個班的孩子擁有可以持續(xù)發(fā)光的太陽，能夠長日浸潤在暖暖的 陽光之中，這對于一個孩子的影響是觸及靈魂深處的，是更長久且更有益的。一個灑滿陽光的教室， 處處皆“ C位”。（段言語論述略有欠缺，力度不夠。）父母的培養(yǎng)與教誨更能改變一個孩子的格局與心態(tài)，孩子于這樣的位置之上才能成為更完整的 人。家庭中良好的氛圍，是潛移默化的影響，這才是一個孩子最好的位置。學(xué)校與家庭在如此的氛圍之中，一切美好的品質(zhì)便會自然而然地產(chǎn)生，而這些品質(zhì)才是決定一個孩子將來在社會上的位置真正重要的東西。良好的教育熏陶，勝過耀眼奪目的“C位”。一個孩子可以沒有“ C位”，但他不能沒

12、有一個良好的氛圍，他可以沒有“C位”，但他應(yīng)該明白“腹有詩書氣自華”而自覺地愛上讀書?。ㄒ陨蠟檎嬲撟C家庭氛圍營造出的“C位”對于孩子成長的重要性，沒有必要多段并列，可融合到一起，語意更連貫，表述更得體。）有詩云“于無聲處聽驚雷?！?一個班里，大多數(shù)孩子都不會占有“C位”，但氛圍都可共享，正如地下的泉水本靜靜流淌，在巖層的壓力下卻能夠噴涌而出，形成耀眼奪目的噴泉。氛圍恰如巖石的作用，正是孩子脫穎而出最強(qiáng)有力的憑借。（引用牽強(qiáng)，與后文無關(guān)聯(lián)，可刪去。）所以，何以苦苦爭奪“ C位”？?茶本枯槁，卻因水之浸涌而芬芳，黏土丑陋，因火之氛圍終成琉璃。?家長和老師僅需，春風(fēng)化雨，靜待花開。（最后如果能再補

13、充一句話，回扣論點，首尾呼應(yīng)，這樣結(jié)構(gòu)會更加嚴(yán)謹(jǐn)。）升格作文春風(fēng)化雨，靜待花開“現(xiàn)在在班里的位置，決定將來在社會上的位置”此等言論，有些欠妥。想想宋哲宗，由蘇 軾御前教誨八年之久，這樣的位置可稱古今絕對的“C位”。但“ C位”之所得終敵不過奸佞的教唆，小人的讒言。曾經(jīng)的 “C位”又怎能決定將來你的位置？與其身居要地，不如心在“C位”，心靈不受空間的限制，只要營造良好的氛圍，處處皆是“C位”?！凹?xì)雨濕衣看不見，閑花落地聽無聲?！碑?dāng)家長攜起手來為孩子創(chuàng)造一個于學(xué)、于身、于德皆益 的良好氛圍，熏陶之下，沉浸其中，必定“落地?zé)o聲”。如此才是真正為孩子搶占最佳“C位”。昔有孟母三遷擇鄰處，更有西南聯(lián)大，

14、于戰(zhàn)火中，書聲瑯瑯。瓊州本蠻荒，更少于詩與書，子瞻 到后，競出進(jìn)士凡此種種，無不告訴世人，不管空間如何變化，開風(fēng)氣之先，良好氛圍就是你的 最佳“C位”；反之，正如人所共知的，吟風(fēng)誦月之氛圍的浸染，注定了賈寶玉無緣仕途經(jīng)濟(jì)。賈寶玉 早占“C位”，過度關(guān)注，但又如何？豈是占據(jù) “C位”便可坐擁天下？ 一個位置又怎能決定將來的價 值？有時，好的位置的確能讓孩子因更多的關(guān)注而更加自律而勤奮，可這好比是屋檐漏下的光，月升 日落，仍是黑暗，而形成良好的氛圍卻是讓整個班的孩子擁有可以待續(xù)發(fā)光的太陽，能夠長日浸潤在 暖暖的陽光之中，這對于一個孩子影響是觸及靈魂深處的，是更長久且更有益的。一個灑滿陽光的教 室，

15、處處皆“ C位”?！癈位”并不是你一人獨占，空間上的位置怎能持久？心靈上的占據(jù)才是真正擁 有，才會因此時的C位而為日后的“C位”而蓄勢拼搏。父母的培養(yǎng)與教誨能改變一個孩子的格局與心態(tài)，良好的家庭氛圍，會在潛移默化中引導(dǎo)孩子更 好地成長，這是在孩子內(nèi)心為其營造“C位”，這樣的“C位”之上，一切美好的品質(zhì)便會自然而然地產(chǎn)生，而這些品質(zhì)才是決定一個孩子將來在社會上的位置所真正需要的，良好的教育熏陶，勝過一時 耀眼奪目的“ C位”。一個孩子可以沒有“ C位”，但他不能沒有一個良好的氛圍，他不能失去為未來 “C位”奮力拼搏的不竭動力。良好的氛圍正如地下的泉水本靜靜流淌，但在巖層的壓力下卻能夠噴涌而出，形

16、成耀眼奪目的噴 泉，這氛圍正如巖石的作用，正是孩子脫穎而出最強(qiáng)有力的憑借。所以，何以苦苦爭奪“ C位”？茶本枯槁，卻因水之浸涌而芬芳，黏土丑陋，卻因火之氛圍終成琉璃。家長和老師僅需，春風(fēng)化雨，靜待花開。良好的氛圍才是心靈上最持久的“ C位”。考場作文二你若盛開，清風(fēng)自來生活像一片爛漫山花，桃李芬芳，爭奇斗艷。然而，最美的花不一定就是處于山巔的那一朵。在毫不起眼的角落，仍能開出美麗無比的仙葩， 把芳香撒向我們心里。 一如我們正火的“C位” 一詞。“C 位”并不是你的地位，而是你在人們心中的分量。（這里貌似切題，實際上并沒有扣材料，也沒有回答任務(wù)。考生僅僅是抓住了 “ C位”這個話題。題目給的是家

17、長為學(xué)生搶C位的現(xiàn)象，要求考生完成的任務(wù)是面對家長搶 C位現(xiàn)象談?wù)勛约旱目捶?。）所謂“C位”，不是班級里們位置，如今的位置，也不一定能代表你將來的成就。春晚小品占位 置不僅幽默風(fēng)趣，更發(fā)人深思。在我看來，曾經(jīng)的位置與你將來的高度并無聯(lián)系。奧巴馬曾經(jīng)住在 混亂的黑人區(qū)，念著最差的學(xué)校，卻憑不懈努力一步步登上權(quán)力的中心；愛迪生在發(fā)明電燈泡前受世 人嘲笑，但他憑自己的興趣與毅力，點亮了這盞舉世囑目的“人造太陽”，照亮了黑暗的永夜古 今中外，大器晚成者不在少數(shù)。面對他們，我們又有什么理由將曾經(jīng)的位置與如今的成就掛上等號？“C位”不是簡單的地理位置，將班級座位當(dāng)作“C位”，實在是本末倒置。（這里緊緊抓住

18、材料里 “現(xiàn) 在在班里的位置，就決定著將來在社會上的位置”這句話展開分析，落點在“將班級座位當(dāng)作C位實在是本末倒置” 一句，體現(xiàn)了任務(wù)意識。）生活中，要搶占“ C位”只能依靠自己。如今，望子成龍、望女成風(fēng)的家長們?yōu)榱俗尯⒆于A在起跑 線上，為他們報名參加了各種培訓(xùn)班、補習(xí)班，讓子女壓力山大。其實，真正的“C位”不是依靠這些便能搶到的。家長的幫助，只能錦上添花，卻不能雪中送炭，為什么年年都有山區(qū)的孩子考上重點大 學(xué)，因為他們能有依靠自己走出大山的決心和動力，這恰好是城里錦衣玉食的孩子們沒有的，別人的 幫助反而會消磨我們的斗志； 搶占“C位”，只能靠自己的雙手和勇探高峰的決心以及永不言棄的毅力。（“

19、將班級座位當(dāng)作“C位”實在是本末倒置”這里進(jìn)一步論證如何搶占 “C位”，體現(xiàn)了論證的深入。）“C位”不是搶占來的，如之前所說，“C位”是你在人們心中的地位，這是通過你的努力無形中形成的，正如李清照筆下的桂花，“何需淺碧深紅色，自是花中第一流"，沒有矯揉造作，沒有賣弄 風(fēng)情。你若盛開，清風(fēng)自來。（引證，扣住了標(biāo)題，但下面的內(nèi)容跑題了。）真正的“C位”，并不一定要身居高位、炙手可熱、權(quán)傾朝野。而是追求自己心中的大道，是自然 的流露，正如蘇軾即使屢遭排擠，仍敢道“小蠅在食，吐之為快”；正如嵇康、謝安居于深山仍能成 為天下士子心中的榜樣，引領(lǐng)魏晉風(fēng)流。若想登上“C位”，需遵循本心，你若盛開，

20、自有蜂鳥、游人、 清風(fēng)相隨。（這段又跑到話題作文中去了，我們題目里研究的是家長給學(xué)生搶“C位”的熱點問題，半路跑題，是考生常犯的錯誤。）鮑魚多刺，仍美味可口；海棠無香，依然令人流連忘返。真正的“C位”，不需歌盡桃花扇底風(fēng)的矯糅。它搶不來，占不來，它由自然的本心氤氟而生，如一縷清風(fēng)。你若盛開，它便自來?。ńY(jié)尾一句照應(yīng)了標(biāo)題，體現(xiàn)了首尾的呼應(yīng)，但這一段的邏輯出了問題。前面論證的是搶占“C位”只能依靠自己努力，這里的“ C位”卻成了與權(quán)傾朝野相對的超然物外的自然本心，這就不但和家長給孩子搶 班級里的“ C位”沒有關(guān)系，還有點自相矛盾了。）點評：該考生文筆確實不錯，但任務(wù)驅(qū)動作文是需要精準(zhǔn)回答問題的，

21、這篇作文就審題上是成功的，題目也命得不錯，但在行文過程中時有偏離任務(wù)的問題存在，比如 1段和5、6段。但文章主體部分的論證還是很好的，文筆也很好，如果卷面沒問題的話，得分會在50分處徘徊。升格建議：第1段刪掉，快速入題，800字文來不得曲徑通幽，考場作文力戒繞來繞去。將第 2 段關(guān)于材料的內(nèi)容置于開頭，然后迅速回答對于家長給孩子搶“C位”問題的看法，引出論點。第 2段論證進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)那些在社會中占據(jù)“C位”的人曾經(jīng)在班里并沒有在 “C位”，使論證更針對“現(xiàn)在在班里的位置，就決定著將來在社會上的位置”這句話，辨明事理，體現(xiàn)論證的精彩。將第2段末尾的總結(jié)句列為獨句段，強(qiáng)調(diào)一下思維的流程，以便于閱卷老

22、師審閱。在第4段論證之后，可以有結(jié)論了，回扣一下論點，獨句設(shè)段，以便于閱卷老師審閱。第5段刪掉。刪掉后字?jǐn)?shù)不夠了，好，援引事例，將論證深入，體現(xiàn)論證的精彩。尾段刪掉不合邏輯的內(nèi)容，回扣論點，利索收尾即是漂亮結(jié) 尾。升格作文你若盛開，清風(fēng)自來春晚小品占位置講述了家長為孩子使出渾身解數(shù)搶占教室 “C位”，不僅幽默風(fēng)趣，更發(fā)人深 思。殊不知，“ C位”并不是中間位置、重要位置或核心位置，而是你在人們心中的位置。“C位”何須搶，你若盛開，清風(fēng)自來，你若優(yōu)秀，自成“C位”。所謂“C位”，不是班級里的中心位置，如今的位置也不一定能代表你將來的成就。在我看來，一 個人曾經(jīng)的位置與他將來的位置并無聯(lián)系。奧巴馬曾經(jīng)住在混亂的黑人區(qū)，念著最差的學(xué)校，他成長 的過程中沒有“C位”，卻憑不懈努力一步步占據(jù) “C位”；愛迪生上學(xué)時不是沒