讓化學(xué)走近生活,讓生活走進(jìn)化學(xué)

1、讓化學(xué)走近生活，讓生活走進(jìn)化學(xué)化學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，生活中處處有化學(xué)。新課程下的化學(xué)關(guān)注社會(huì)生活中的化學(xué)問(wèn)題，新教材結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的生活經(jīng)驗(yàn)提煉學(xué)習(xí)素材，從豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活中尋找學(xué)習(xí)主題，要求學(xué)生了解化學(xué)與生活的密切關(guān)系，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)和感受化學(xué)對(duì)日常生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響。新課程明確指出讓學(xué)生“有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用與生產(chǎn)、生活實(shí)踐的意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題做出合理的判斷?！彼晕艺J(rèn)為：學(xué)習(xí)應(yīng)該從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓多姿多彩的生活實(shí)際成為化學(xué)知識(shí)的源頭。讓學(xué)生始終保持對(duì)生活和自然 界中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和求知欲，提高學(xué)習(xí)興趣。一、捕捉生

2、活現(xiàn)象，引入化學(xué)問(wèn)題在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要有意識(shí)地將教材知識(shí)與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，捕捉適宜的生活現(xiàn)象引入新知，進(jìn)而可以提煉出其中的化學(xué)問(wèn)題。例如，用磚砌墻和貼瓷磚時(shí)，先要將磚和瓷磚用水濕潤(rùn)；新買的鋁鍋，燒過(guò)自來(lái)水后有黑色斑點(diǎn)；經(jīng)常雷雨交加的地方禾苗長(zhǎng)得很茂盛，這些奇妙的現(xiàn)象激起學(xué)生的好奇心后，就能促使他們?nèi)W(xué)習(xí)掌握水泥、鋁和氮?dú)獾男再|(zhì)。由于有了跟學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系的導(dǎo)入， 學(xué)生對(duì)于下面新知的學(xué)習(xí)就更加有目的性，興趣自然產(chǎn)生。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，感受化學(xué)問(wèn)題現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和化學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。所以，我們教學(xué)時(shí)要注意從學(xué)生熟悉的生

3、活情景，選擇學(xué)生身邊的、生動(dòng)有趣的、有利于學(xué)生探索的事物，創(chuàng)設(shè)鮮明的問(wèn)題情境作為素材，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。比如：家中的食鹽為什么會(huì)變潮？“樂(lè)山大佛”為什么慢慢被侵蝕，又怎樣保護(hù)？為什么有些地方的水不能直接飲用？又如：一位老師講到能源問(wèn)題時(shí)用了一則漫畫：畫面上有一位小朋友凍的瑟瑟發(fā)抖，向媽媽求救，媽媽說(shuō)世界上的煤已經(jīng)用完了。就這么簡(jiǎn)單的一副漫畫卻讓學(xué)生聯(lián)想到了許多。因?yàn)檫x擇了學(xué)生感興趣的話題。三、參與生活實(shí)踐，認(rèn)識(shí)化學(xué)問(wèn)題“實(shí)踐出真知”，實(shí)踐是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，是知識(shí)理解的延伸與升華。任何束縛住學(xué)生手腳，只允許他們冥思苦想的教學(xué)方法是不科學(xué)的。只有讓學(xué)生充分進(jìn)行生活實(shí)踐，才能使學(xué)生真正

4、明白所學(xué)知識(shí)的價(jià)值。例如：在講解皂化反應(yīng)時(shí)， 讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室自己設(shè)計(jì)，然后自己動(dòng)手做一塊有顏色、形狀、香味的肥皂，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就非常高漲，課堂氣氛非?；钴S，學(xué)生從中感覺(jué)到學(xué)習(xí)化學(xué)不是枯燥乏味，而是十分有意義的事情。在課外日常生活中，聯(lián)系實(shí)際開展力所能及的化學(xué)小實(shí)驗(yàn)和解釋社會(huì)生產(chǎn)、生活中的某些化學(xué)現(xiàn)象，例如攝影沖卷、化學(xué)小制作；對(duì)土壤成分的檢測(cè)；對(duì)一些工廠排放出來(lái)的廢氣、廢水成分的分析及它們對(duì)自然界污染情況、如何進(jìn)行防治的調(diào)查；對(duì)鋼鐵銹蝕的現(xiàn)象如何解釋及該怎樣進(jìn)行防護(hù)；建筑、合成材料的性能和應(yīng)用的了解；對(duì)市 場(chǎng)上所賣的冰凍海產(chǎn)品是否含有福爾馬林的檢測(cè)。通過(guò)這些 實(shí)驗(yàn)和調(diào)查活動(dòng)，運(yùn)用化學(xué)原理積極

5、展開思維，逐步提高分 析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生去親自體驗(yàn)，在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生就理解了知識(shí)，掌握了知識(shí)。四、運(yùn)用化學(xué)知識(shí)，解決生活問(wèn)題化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：使學(xué)生“正確認(rèn)識(shí)科學(xué)、技術(shù)與社會(huì)的相互關(guān)系，能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解釋生產(chǎn)、生活中的化學(xué)現(xiàn)象，解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問(wèn)題，初步樹立社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的思想。”新教材努力從化學(xué)的視角去展示社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，用科學(xué)、技術(shù)、 社會(huì)相聯(lián)系的觀點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料、能源、健康、環(huán)境與 化學(xué)的關(guān)系，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀和對(duì)有關(guān)的社 會(huì)問(wèn)題作出判斷決策的能力。所以化學(xué)教學(xué)不僅要從學(xué)生的生活中提出化學(xué)問(wèn)題，還必須結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問(wèn)

6、題， 讓學(xué)生運(yùn)用化學(xué)知識(shí)和化學(xué)的思維方式去看待分析與解決， 從而使學(xué)生體驗(yàn)到化學(xué)的價(jià)值，進(jìn)一步感受到化學(xué)與現(xiàn)實(shí)生 活的緊密聯(lián)系，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。（ 1）引導(dǎo)學(xué)生會(huì)用化學(xué)眼光去觀察和認(rèn)識(shí)周圍的事物?；瘜W(xué)知識(shí)源自于生活，但又不完全等同于生活，化學(xué)教學(xué)過(guò)第 8 頁(yè)程中一方面要讓學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的認(rèn)知水 平，圍繞問(wèn)題的解決，逐步把生活知識(shí)化學(xué)化，讓學(xué)生在生 活的實(shí)際情境中體驗(yàn)化學(xué)問(wèn)題；另一方面，又要讓學(xué)生能把 所學(xué)到的化學(xué)知識(shí)自覺(jué)地運(yùn)用到各種具體的生活實(shí)際問(wèn)題 中，實(shí)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)生活化，從而提高學(xué)生化學(xué)素養(yǎng)。如“非 典”之后，消毒劑成為人們普遍關(guān)心的話題，學(xué)生學(xué)了常用 消毒劑的知識(shí)之后，可以動(dòng)手寫一份科學(xué)使用家