中小學教師基本功競賽實施方案

1、中小學教師基本功競賽實施方案為開展好教師基本功競賽月活動，使競賽月活動成為教師全員參與的充實過程和新時期教師隊伍建設工作的重要抓手，特制定本方案。工作目標本次競賽所指教師基本功包括：從事學科教學所必需的基礎知識，完成教學活動所必需的基本技能，參與課程改革所必需的相關理論，進行教學設計所必需的綜合能力，運用多種資源和在同伴互助中提高自己的學習能力和為優(yōu)化教學過程提高教學效益服務的特色技能等。2、競賽要以教學設計為主線，以教學實施為載體，以提高效益為目標，以綜合評價為手段，以“能實施有效的教學”為基本出發(fā)點和最終歸宿。3、發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批活躍在教學一線的具有過硬基本功的骨干力量。組織原則1、以區(qū)為單

2、位開展“教師基本功競賽月”活動，要切實作到廣泛動員、學區(qū)協(xié)作、全員參與。學校要建立教師基本功檔案，使每一位教師都從中受益、獲得發(fā)展。2、在常規(guī)工作序列，本著務實高效、避免重復的原則，凡本年度所進行的競賽，其結果均可以與本次活動相對接，但不能用已進行的比賽代替活動月的開展。同時，在校、區(qū)、市不同級別的競賽活動中，呈現(xiàn)各有側重、有機銜接的布局，即校、區(qū)以專項競賽為主，市級決賽以綜合技能為主。3、教學基本功競賽通過區(qū)級選拔參加市級決賽的教師，必需在日常教學及管理工作中同樣能發(fā)揮帶頭作用，是一位日常工作中的好教師，校、區(qū)必須嚴格把關。同時，競賽過程中鼓勵教師創(chuàng)造性地發(fā)揮、展示能體現(xiàn)個人教學魅力的特色基

3、本功，鼓勵區(qū)域、學校、教師在傳統(tǒng)領域中的發(fā)展創(chuàng)新，避免參加競賽的“應試”傾向。競賽方式競賽分三個層次進行。 1、市教育局關于印發(fā)全面推進素質教育提高教育教學質量工作方案的通知中規(guī)定 “每年11月為教師教學基本功競賽月，以區(qū)縣（市）為單位，組織教師基本功年度大賽?！?2、各區(qū)縣（市） 11月份主要強化全員參與的過程，并于12月25日前產(chǎn)生綜合素質優(yōu)秀的參加市級決賽的教師；3、五城區(qū)教育局在競賽活動中對學校的評價要以大學區(qū)為單位進行，評比表彰時要設定大學區(qū)團體總分獎。每個學區(qū)都要保證每個學科都能派出一名教師參加全區(qū)競賽，每個學區(qū)中的每個學校都要有教師參加全區(qū)競賽。4、要充分發(fā)揮特級教師、名教師、學

4、科帶頭人、骨干教師的作用，通過工作機制使各級骨干力量參與到練功過程中來；要進一步完善教師業(yè)務檔案，將基本功訓練的情況及水平記入檔案之中，作為教師晉級評優(yōu)的重要依據(jù)。5、活動月教師基本功競賽的主要內容為：（1）教學設計教學設計是指課堂教學實施之前對教學的預計和籌劃，比教案更加具有規(guī)劃性、超前性和創(chuàng)造性。教學設計主要用來考查教師科學分析學情和教材特點的能力，為教學定向和全面把握三維目標的能力，以及綜合利用多種教學資源的業(yè)務視野。在實際操作中，可通過課時確定內容，但設計必須突破課時限制，面向單元、模塊，體現(xiàn)教學設計過程對教材內容的綜合考量。（2）專項基本功指實施教學所依賴的書寫、計算、語言表達、示范

5、操作等，根據(jù)不同學科設立項目。要從實際需求出發(fā)，注重廣度和深度的有機結合，突出考查教師全面掌握和正確詮釋教材內容的能力。在實際操作中，既要考查教師有準備的自選內容，又要有隨機指定的內容，體現(xiàn)教師基本功的全面性。（3）說課說課是與教學設計相銜接的環(huán)節(jié)，是設計的動態(tài)展示，是理論與實踐相結合的評價項目。說課用來考查教師對教材的熟悉程度、對教法的掌握程度，同時也可考查到教師的教態(tài)、表達能力、示范能力等諸多要素。說課環(huán)節(jié)要求教師對進行教學設計的依據(jù)及授課程序進行精辟的闡述，重點考查其設計的合理性、思維的嚴密性和表達的流暢性以及運用教學基本功的熟練程度。（4）特色基本功教師的教育教學是創(chuàng)造性極強的勞動，教

6、師個人的知識結構、個性專長乃至人際交往能力等等對教育教學的水平和結果有著難以估量的巨大影響。特色基本功項目旨在為教師提供展示個性的平臺，考查時要注意“特長”不能孤立地存在，應與教學內容有機融合在一起，起到為教學服務的作用。（6）情境問答現(xiàn)代教學強調對話策略，崇尚課堂的生成性和開放性，這對教師的理論素養(yǎng)、教學技術、判斷和決策能力、語言表達的水平等提出了更高的要求。情境問答項目旨在通過典型情境考查教師的應變能力、言語水平、氣質特征等，并據(jù)此評估其教育智慧。實際操作中，情境問答可作為說課的一個環(huán)節(jié)，根據(jù)說課現(xiàn)場的實際情況由評委或其他教師向教師提出問題。（二）市教育局組織決賽1、決賽以“教學設計說課”

7、的形式進行，具體程序如下：（1）設計階段：時間為2小時，在比賽第一天的下午進行。參賽教師現(xiàn)場抽取教材內容，并當場完成、上交一份不少于1000字的教學設計（打印稿）。教師自帶教材、相關資料、移動存儲設備，主辦方負責提供電腦、打印機、紙張及上網(wǎng)設備。為模擬校本教研真實情境，參賽教師可在第一個小時內與本校另外三名教師組成團隊進行集體備課。教師說課時使用的課件、器材等，可在教學設計結束后繼續(xù)準備。（2）說課競賽：比賽時間為15分鐘。在比賽的第二天進行，參賽教師先抽定順序，依次進行。2、評委由市教育局選定的專家及優(yōu)秀教師構成。評委分為三組，分別負責教學設計、教學基本功和說課綜合水平的評價。三組分數(shù)相加得出的總分為參賽教師最后得分。（三）學科基礎知識及課改基礎理論測試所有參加決賽的教師均需通過學科基礎知識測試。五、評價標準（一）各區(qū)縣（市）在根據(jù)本方案精神所制定的競賽細則中，設定具有可操作性的評分標準。（二）市教育局組織決賽評價標準如下：1、滿分100，其中教學設計30分，基本功（含