冀教版小學數(shù)學二年級上冊說課稿 9的乘法口訣

1、.冀教版小學數(shù)學二年級上冊說課稿 9的乘法口訣教學內(nèi)容：冀教版?義務教育課程標準實驗教科書-數(shù)學?二年級下冊第22-23頁教學目的：1、引導學生借助已有的知識和經(jīng)歷編出9的乘法口訣，理解9的乘法口訣的意義。2、引導學生探究找出9的乘法口訣的規(guī)律，并能用規(guī)律記口訣。3、能用口訣正確計算9的乘法算式，解決實際問題。4、培養(yǎng)學生的推理、概括和應用知識解決實際問題的才能。教學重點：理解每一句9的乘法口訣的意義，明白口訣的來源。教學難點：發(fā)現(xiàn)規(guī)律并利用規(guī)律來記憶9的乘法口訣。教具準備：多媒體課件學具準備：練習紙教學設計說明：一、合理把握教學起點因為學生已經(jīng)掌握了1-8的乘法口訣，對于9的乘法口訣已有所理

2、解，因此，在設計時從學生現(xiàn)有程度出發(fā)，在引入新課時沒有創(chuàng)設情景，開門見山的出示了課題，根據(jù)已往的經(jīng)歷，進展猜測，讓學生自由的說出9的乘法口訣，讓學生完成9的乘法口訣的編制過程。二、放手讓學生獨立探究，自由驗證新課程標準指出，有效的學習方式應讓學生動手理論，自主探究，合作交流。當學生的出9的乘法口訣后，讓學生自由的選擇自己喜歡的方式用算式或圖畫在紙上表示三九二十七這句口訣的意思，讓學生進展探究、驗證，尊重了學生的個性，激發(fā)學生學習的積極性。同時，通過讓學生發(fā)現(xiàn)9的乘法口訣的特點，培養(yǎng)學生觀察、概括、交流等數(shù)學才能。三、設計多層次的練習為讓學生純熟的掌握9的乘法口訣，在教學中設計了不同層次的練習。

3、通過對口令、小熊跳遠、快樂大轉盤、口算等練習，將幾種記憶方法進展歸納和演練，以求更好的掌握。同時，通過讓學生解決簡單的實際問題，體驗學習的價值。教學過程：一、提醒課題，尋找口訣1、課件出示課題，學生齊讀課題。2、學生猜測9的乘法口訣有幾句。3、學生把知道的關于9的乘法口訣和同桌交流。4、老師指名學生說9的乘法口訣，并板書9句乘法口訣。5、老師課件出示9的乘法口訣，學生齊讀。6、學生說自己喜歡的乘法口訣。二、自主合作，探究意義1、老師提出要求，讓學生把三九二十七這句口訣的意思用算式或者圖畫表示出來。學生表示，老師巡視2、實物投影展示學生的完成情況，請學生介紹，全班交流。3、老師小結這句口訣所表示

4、的意義。4、老師提問這句口訣的作用，學生答復。5、學生隨意選擇其中的一句口訣說出它的意思，并說出可以幫助我們計算那些乘法算式。老師根據(jù)學生的答復板書17道乘法算式三、找規(guī)律，記口訣1、學生記憶乘法口訣。2、面對面拍手背口訣。3、指名背口訣。4、讓學生說出在背的過程中比較難記的幾句口訣，引出9的口訣中的規(guī)律。5、學生觀察，尋找9的口訣中的規(guī)律。6、學生交流發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。7、老師介紹學生沒有發(fā)現(xiàn)的規(guī)律。8、課件出示歸納出來的9的乘法口訣中的規(guī)律。9、學生利用這些規(guī)律再來記憶9的乘法口訣。我國古代的讀書人,從上學之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌

5、,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學生,竟提起作文就頭疼,寫不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學語文教學效果差,中學語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學本國語文,卻是大多數(shù)不過關,豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“

6、米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學生積累足夠的“米。10、師生對口令，檢查學生的記憶情況。四、做練習，用口訣1、課件出示小熊跳遠圖，學生觀察圖并記錄小熊成績跳遠成績記錄表。實物投影展示，集體訂正交流。2、游戲：快樂大轉盤。開火車說得數(shù)。3、拓展：老師向學生介紹9的乘法口訣的創(chuàng)造及它的應用，讓學生明白乘法口訣應用的廣泛。4、做口算練習題，匯報、訂正、交流答案。其中有幾道題，讓

7、學生明白它的算法。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生

8、動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。9+9+9+9=9×6+9=4×9-9=五、總結全課“師之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生而來。其中“師傅更早那么意指春秋時國君的老師。?說文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識技術也或是某方面有特長值得學習者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀皫熯B用最初見于?史記?，有“荀卿最為老師之說法。漸漸“老師之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當然不是今日意