課題研究實施方案

1、精品文檔課題研究實施方案課題名稱：中學生自主思考學習習慣的培養(yǎng)與研究課題研究主持人：趙晉兵課題研究的時間：2008年 3月 25日李寨中學政史地教研組2007 2008 學年度第二學期“初中生獨立學習習慣的培養(yǎng)與研究”課題研究方案李寨中學政史地教研組一、研究的目的與意義1、課題提出的背景通過對我校近幾年政史地教學質量和學生學習習慣的調查，我們發(fā)現：學生課前對新知的預習和對舊知的溫習兩方面工作不能落實法實處，有近30%的同學對這類課學習興趣低落，在做作業(yè)方面抄襲現象較嚴重，依賴性很強，進取精神不足，等等。我們認為正是上述這些不良的習慣，嚴重阻礙了學生的進步，制約了教學質量的新突破。俗話說， “習

2、慣成自然”。如果讓這些不良習慣漫延下去的話， 非但嚴重影響了學風，難以形成良好的校風，而且必將延誤學生的終生。這是教育工作者的一種極大的失誤。事實也告訴我們，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，在新知識技術層出不窮、充滿挑戰(zhàn)的今天，已顯得尤為重要。再者，面對我校突出的輝煌歷史和豐盛的榮譽，面對眼前兄弟校的發(fā)展形勢， 我們深感學校的發(fā)展迎來了新的機遇，廣大教師積極性很高，但又感到責任重大?；诖耍医M根據今年市教育局提出的“教育教學管理年”的號召，我們通過對我校政史地等學科教學情況的實情分析、深入的研討，一致認為：必須根據學生的實情和學科的特點，依據素質教育的培養(yǎng)理念，將課堂教學的重點由先前的硬件引入與

3、探索向教學的細處觀念轉變與學生學習習慣的培養(yǎng)進行轉移，向教科研要成績，并以培養(yǎng)學生獨立思考的學習習慣為抓手，逐步形成“我要學、我想學、我樂學”的個性特色，探索出我們的教學思路，創(chuàng)造出我們的品牌。鑒于以上兩點，我們決定展開課題為“培養(yǎng)農村中學生良好學習習慣的實踐”研究。2、課題研究的目的與意義1、從社會需要來看，教育是面向未來的事業(yè)，我們今天培養(yǎng)的人才，是要為 21 世紀的經濟、科技和社會發(fā)展服務的，而成才必須先成人，育才先育人，一個沒有良好學習習慣和品質的人是不可能成才的。因此， 本課題的研究，就是要通過一系列的操作，使學生從小、從實處養(yǎng)成好的學習習慣，為他們將來的發(fā)展奠定基礎。2、從學校的實

4、際來看：任何課題的研究，必須要為教育實踐服務，要為學校的發(fā)展服務。本課題的研究，就是要創(chuàng)出我們的品牌，形成李寨中學的教育特色，并使“每一個李寨中學畢業(yè)生均具有良好的學習習慣”，成為大家的共識，為學校贏得良好的社會聲譽和辦學效益，也為推進素質教育和實現教育的可持續(xù)發(fā)展探索一條有效的路子。3、從學科的特點來看，政史地科的教學一方面具有知識性與技能性的學科共性特點，另一方面又具有其他學科所有具備的整合性、拓展性與實踐性的個性特點。所以對于政史地科的教學，既要突出對“雙基”（學科知識與學科技能）的習慣性獨立思考學習的習慣養(yǎng)成培養(yǎng)，又要注重對學生拉近課堂與課外（社會）的拓展性與實踐性的探索研究的習慣培養(yǎng)

5、。這樣不但讓學生在 “雙基” 知識與技能的習慣過程中增進自己的認識，而且也使學生通過對課外生活的體驗進而豐富自己的課堂所學，加深自己的體驗，豐富自己情感，提升自己的修養(yǎng)。3、從學生個人發(fā)展來看：古語講得好“師傅引進門，修行在自身”，所以學生的個人發(fā)展，無論從哪一個角度來看，都離不開對新知識與新技能的接觸，而要想達到這一點，就必須從現在、從實處、從細節(jié)注重培養(yǎng)的獨立思考習慣，這樣將會使其終生受益。二、課題研究的目標（一）總體目標本課題試圖通過“課前自學一課中互學一課后幫學”的實踐過程，將現在學生在學習過程中的課前無事做、課中忙亂、課后敷衍做的不良習慣進行規(guī)范，使其在課前能夠做到對舊知的有向的溫習

6、和對新知的整體自學，課中做到對基礎知識的共性整理、對重點知識的合作探究、對延展性知識的暢所欲言，課后做到優(yōu)生、中生與上進生之間的知識補救和強化。通過對學生整個學習過程的規(guī)范與強化，使整個學習的過程變成學生與教材、 學生與教師、學生與同伴和學生與生活的互動體驗場面，從而讓學生真實地感受、理解、掌握相應的思想、知識技能的形成過程，激發(fā)學生學習興趣，促進學生的思維能力、生活能力協(xié)同發(fā)展，培養(yǎng)學生能分析、解釋、解決現實生活問題的應用能力及運籌優(yōu)化的意識和創(chuàng)新精神。（二）具體目標A、課前自學的研究1能通過對舊知的有向溫習，學生能養(yǎng)成自主整理知識、自主內化知識的習慣。2能通過對新知的整體自學，學生能養(yǎng)成自

7、主接受新知、自主發(fā)現和整理問題的習慣。B、課中互學的研究1對基礎知識的共性整理研究通對這一內容的研究，學生能做到借鑒目標檢查的知識柜架提示，提煉出適合自己的知識整理習慣。2對重點知識的合作探究研究通過對這一內容的研究，學生能做到針對具體知識難點或重點，與同伴、教師之間進行互助探究，進而養(yǎng)成主動參與合作、樂于與他人合作、善于發(fā)表見解的習慣。3、對延展性知識的自主認識與體驗的研究通過對這一內容的研究，學生能做到自主發(fā)展見解、認真傾聽他人見解，并能通過自己的能力豐富自己認識。C、課后幫學的研究1對硬性任務的幫學研究通過對這一內容的研究，學生養(yǎng)成自己任務自己完、自己問題主動解、他人問題主動幫的良好習慣

8、。2對彈性任務的幫學研究通過對這一內容的研究，學生能將課堂中未解的問題或未能形成共性認識的話題引入社會生活，并通過自己的努力進而豐富自己的認識。三、課題研究的內容1、課題名稱的界說通過對初中生在政史地學科學習過程中的行為表現與學習效果進行個案調查和跟蹤發(fā)現，進而明確獨立思考學習習慣養(yǎng)成對學習效果提升的促進作用。2、課題的理論內涵與指導思想本課題研究的指導思想主要借鑒于市教育局提倡的 “行為習慣養(yǎng)成教育”的理論體系，也就是注重獨立思考習慣的養(yǎng)成與個人發(fā)展的相輔相成的互動作用。6歡迎下載 。本課題研究的理論基礎主要是以 “學習主體的主動性、 合作性和探究性對學習效果的提升作用”為根本，以促進學生的

9、知識豐富、能力提升、情感升華為主線， 以突出學生在發(fā)現問題、解決問題過程中的思考性、探究性和合作性為臺階，以注重“反復抓、抓反復”的習慣養(yǎng)成為手段，努力使學生在政史地科的學習中甚至更廣的學科學習中能夠做到舉一反三、角類旁通，進而養(yǎng)成一種受益終身的學習習慣和掌握各種接受新知、感受生活技能。本課題所定位的“獨立”與“思考”應當如下理解：“獨立性”重點指學習行為的個性化； “思考性”重點指學習過程中對彈性地方或未知領域的探究化。 “獨立性”與 “思考性”的關系應當是：前者為基礎，后是發(fā)展；前者是自學，后是互學；前者是個性，后者是共性。對“獨立性” “思考性”與“合作性”的處理認識：應當本著重視前者的

10、意識培養(yǎng)，強化后者的主動參與；重視前者的習慣養(yǎng)成，強化后者的過程體驗；重視前者的成果認可，強化后者的兼容并蓄。對“獨立性” “思考性”培養(yǎng)過程中教師作用的認識：重思路引導，棄過程主導；重方法點撥，棄任務包辦；重信心鼓勵，棄失誤批評；重因材施教，棄一律視人；重發(fā)展持續(xù)，棄階段終評。3、課題研究的對象本課題重點對初中學生在政史地學科學習過程中的課前準備行為、課中展開行為以及課后的強化行為表現進行研究。四、課題研究的主要方法與步驟1、課題研究的主要方法本課題的研究分主課題和子課題。具體的研究方法以行動研究為主，輔以個案研究，調查法、文獻法等。2、課題研究的主要步驟第一階段：研究準備階段（2008年

11、3月 1 日至2008年 3月 20日）主要工作是學習文件理論，統(tǒng)一思想認識，設計實施方案，確定研究對象，課題立項、開題及有關準備等。第二階段：構建目標體系，設計內容，選擇實施方法和途徑（ 2008年 3 月 21 日至2008 年 4 月 5 日）主要工作根據研究課題確定總體目標和分項目標，確定本課題的研究內容和對象，討論本課題研究采取的形式、實施的方法和途徑。第三階段：研究方案實施階段（2008年 4月至2009年 6月）精品文檔將構建的研究目標，設計的研究內容，按選擇的途徑和方法分別在初中各年 段實施，在實施過程中作好觀察、記錄、分析，收集反饋信息。第四階段：總結提高階段（2009年7月）1、針對實施階段的情況，調整、完善目標體系、研究內容、途徑和方法。2、將前三個階段研究中的現象、事實、數據、經驗教訓等進行定量和定性 分析，升華為理性認識。3、撰寫論文、個案分析、研究報告、工作報告等。五、課題研究的成果形式本課題研究的成果主要是以撰寫論文、 個案分析、研究報告和工作報告等形 成來呈現。六、課題研究的重點操作內容：本課題由于研究所涉及范圍較大，為此我們計劃先從以下幾個方面進行重 點研究，然后推而開