《“漫畫”老師》教學設計

1、習作：“漫畫”老師教學設計1. 以夸張漫談的語言風格，進一步學習寫人敘事的描寫方法。2. 注意抓住人物的外貌特征和性格特征，選取具有代表性的事例凸顯人物鮮明的 個性特點。重點1. 恰當運用多種描寫方法刻畫自己所熟悉的老師，突出富有個性的人物形象,注意寫出真情實感。2. 感受夸張的語言描寫，體會習作帶來的樂趣。難點引導學生進行口語交際，體會師生間情感的珍貴，明白老師對自己教育時的 良苦用心，激發(fā)敬師愛師的情感，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師 的付出。教學準備1. 學生搜集描寫男女的肖像描寫精彩片段。2. 通過觀察、采訪等方式了解學校老師的情況，想想和老師之間的感人故事。3. 教師關心學

2、生成長的課件；搜集一篇優(yōu)秀范文。教學課時3課時。第1課時課時目標1. 選擇印象深刻的一位老師以獨特的形式刻畫出老師的形象。2. 學會運用本單元的寫作方法表達自己的真情實感。一、激情導入。導語：同學們，有一個人，無私地教育你、陪伴你、關懷你，但他不是你的父母， 卻像母親一樣無微不至地關懷著你，你的點滴進步，都凝聚著他的心血和汗水， 這個人是誰呢？這節(jié)課，就讓我們走近老師，理解老師。二、匯報調(diào)查老師的情況。1.導語：課前同學們已經(jīng)認真地觀察、調(diào)查過老師的工作等情況，現(xiàn)在就把你的調(diào) 查結果告訴大家，與同學們共同分享。2. 學生匯報。生1:老師到校比我們早，放學了還要備課。生2:老師給我們上課，給我們

3、改作業(yè)。生3：放學后，送我們到校門口，我們被家長接走后，老師才會回家生4：老師生病了還堅持給我們上課。語文課堂應是開放的，“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，學生要寫出 富有真情實感的作文，就必須要有真實的生活觀察和生活經(jīng)歷。3. 老師評價、鼓勵。小結：在匯報過程中，同學們知道了老師每天要早早來到學校，為我們上課、 備課、批改作業(yè)，放學護送我們到校門口。晚上回家還要備課、批改作業(yè)，真 不容易啊!看來，同學們對老師的工作進行了認真的觀察，有了進一步的了解C三、交流各自心中的個性老師。1. 學生交流。生：我來說說我的班主任“獅子王”。PPT班主任張老師外貌：銅鈴般的雙眼滿頭卷發(fā)事例1:開班會時，大

4、發(fā)脾氣（詳）事例2:拔河比賽、奪冠、興高采烈（略）師：張老師確實像獅子王，她的喜怒哀樂通過具體事例表現(xiàn)得很生動。下面還 有哪位同學說一說自己喜歡的老師？生：我們科學老師王老師，總是戴著一個大黑框眼鏡，喜歡穿一件灰色襯衣， 同學們叫他“ 114”，因為他什么都懂，還喜歡做實驗，偶爾還幫我們輔導英 語作業(yè)呢！師：看來我們的學習成長離不開科學老師王老師的教育。（師板書：科學老師王老師“ 114”外貌：黑眼鏡灰襯衣事例：做實驗輔導英語作業(yè)）2. 教師小結。師：老師發(fā)現(xiàn)同學們說得都不錯，你可以和剛才沒有發(fā)言的同學交流他們和老 師的故事以及自己的感受。合作學習是新課程改革倡導的新的學習方式， 它是培養(yǎng)學生

5、合作意識的一 種基本途徑，在這個教學過程中學生可以把自己的思路和別人共享， 擁有了評 價和討論他人觀點的機會、空間和時間。師：通過剛才的交流，我們知道每個老師都有不同的性格特點。但是，他們對 我們的關心、愛護卻是相同的，我們應該怎樣報答老師，表達我們的敬意呢？ 小組討論交流一下。（學生小組進行討論交流）師：你們找到滿意的答案了嗎？誰先來說一下？生1：我們小組認為好好學習就是對老師最好的報答。生2：我們小組準備在教師節(jié)給老師們送鮮花。生3：我們小組準備送給老師自己制作的賀卡，并寫上：謝謝您，老師！師：岡財同學們回答得很好，讓我們?yōu)樽约撼錾谋憩F(xiàn)鼓掌!每個人都是有境界的，每個人的境界都是變化的，每

6、個人的境界都是可以 提升的。學生亦如此，語文教育要結合語言材料，對學生進行境界教育，發(fā)揮 語文的育人功能，發(fā)揮語文教師的引導作用。四、妙筆生花一一我手寫我心。1. 導語：先想想你的老師有什么突出特點，包括外貌、衣著、性格、喜好，再 選擇一兩件能突出其特點的事情來寫。2. 出示寫作要求：1. 抓住老師的外貌特點，著眼于最突出的一兩處進行放大來寫， 給人深刻印 象。2. 展開鏡頭特寫。突出老師的言行、神態(tài)、語言，讓老師的個性鮮活、典型。3. 漫談人物，強調(diào)幽默的語言表達。3. 范文賞析：我的彩色老師秦藝楨我的數(shù)學老師姓黃，大家都叫他“黃老師”。一頭烏黑的頭發(fā)襯托著圓圓的 臉，微微上翹的鼻子下面是一

7、張略顯寬大的嘴巴。 黃老師還戴著一個黑色方框的 眼鏡，他常常穿著一身正裝，周圍的人，都說他像個“正經(jīng)人”。而在我眼里，黃老師不僅是個“正經(jīng)人”，還是個“多面人”呢！接下來， 就讓我給你們一一道來吧?！昂谏狞S老師”和“粉色的黃老師”：在課堂上，黃老師可嚴肅了。如果 誰走神了，他就會立刻變成黑色，板著臉說：“有些同學又在桌下工作呢！”那些同學就會立馬回過神來，認真聽老師講課。要是我們認真聽講，積極回答問題， 黃老師就會變成粉色，笑瞇瞇地看著我們，說話還甜甜的，語氣也很柔和，還特 別喜歡叫我們的小名兒一一鴻安、珈邑、軒軒、禎禎、瑞熙如同稱呼自己的 孩子一樣，柔柔的，充滿愛意?！盎鸺t的黃老師”：在課

8、外啊，黃老師像變了一個人似的，他卸下全部的“正 經(jīng)”，瞬間變成了“老頑童”，成了我眼中的火紅色一一青春、活躍。他和我們 一起彈鋼琴、踢足球、玩游戲精力十分旺盛，一般人還玩不過他呢。朋友們，你們是不是也喜歡上了我們這位色彩多變的黃老師呢？ 師：看著題目就很吸引人，老師怎么會是彩色的呢？再讀讀文章，就更有趣了。 老師一會兒變成黑色，一會兒變成粉色，一會兒又變成火紅色。小作者用顏色代 表情感，用生動幽默的語言為我們刻畫了一位關愛學生的好老師形象。而結尾是問，卻又非問，更是表達了對老師的喜愛之情。4. 自由寫作，教師巡視指導。第2課時課時目標1. 按習作要求完成作文。2. 認真閱讀他人或自己的習作，提

9、高鑒賞能力。一、再次激勵，激發(fā)習作激情。同學們，在和老師一起生活、學習的時間里，你會發(fā)現(xiàn)某位老師可能讓你永 遠難忘，請你選擇一件印象最深刻的事寫下來。二、學生習作，教師巡視。指導學生挑選自己認為最能表達自己情感的內(nèi)容， 嘗試寫作。教師再次提示, 讓學生明確寫作的范圍，并要求在 30分鐘內(nèi)完成作文初稿。三、教師巡視指導。對于極少數(shù)在作文方面存在問題的同學， 適當降低作文要求，只要抓住記憶 深刻的老師，寫出自己的感受就行，并在黑板上展示出有關的好詞佳句供這部 分同學參考。要學生樂于作文，必須尊重他們的主體地位。寫什么事，怎么寫這個事， 讓學生做主，而不應由教師的情感來決定。學生習作的時候，正是個別

10、化教 學最好的時機。教師應該提高巡視效率，現(xiàn)場進行及時有效的個別指導。第3課時課時目標1. 按習作要求交流、評價作文。2. 學會修改習作，養(yǎng)成良好的寫作習慣。3. 練習修改自己的習作。一、深情提示，激勵交流。將自己的作文與大家分享，同學間互相交流，是一件很快樂的事情。如果 你寫的有趣的故事能夠給大家?guī)砜鞓罚阕约阂惨欢〞_心的。二、交流佳作，評議修改。1. 自行選擇伙伴進行修改，找出習作中值得學習的語句，用波浪線畫出來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。生相互評議修改習作，是一個發(fā)現(xiàn)他人閃光點，彌補自身不足，取長補短的過程， 也是一個作者與讀者交流，及時反饋、共同提高的過程。2.

11、 推薦習作，全班交流，并陳述推薦的理由，教師做及時的點評。找出亮點，放大亮點，激勵評說.使學生明白別人寫的好在哪里，為什么好. 引導學生借鑒長處，重新修改自己的習作。教師要引導學生學會欣賞，要保證不同水平的學生都能獲得成功的快感?？?以是欣賞自己，也可以是欣賞同學；可以欣賞全文或比較出彩的一個段落， 也可 以欣賞一句話甚至一個詞語。三、學生自改，二次作文。1.學生自改。在自改過程中，學生重新感受寫作的過程，在查漏補缺中完善自己的作文，獲得習作后的愉悅感。2.學生二次作文。在教師巡視指導過程中對于能把事情寫清楚，很有個性化、真實性的作文和存在一些問題或問題較大的作文，師生集體評改（不少于兩遍），

12、隨后學生進行第二次作文。四、評選最佳，成功激勵。教師進一步點評，張揚寫作個性，表揚有獨特體驗的亮點，盡可能多表揚。組織評選班級最佳（最佳小作家、最佳小讀者、最佳小編輯、最佳小 ）心理學告訴我們，個人在認識別人的品質(zhì)時，就開始形成對自己的評價能 力。只有在他人的評價中，才能不斷調(diào)整自我的評價。在作文教學中，不僅讓學生自評，而且讓學生互評。開始，學生往往不知道如何評價別人的習作，甚 至有時會在評議中引發(fā)爭議和沖突。 教師應抓住每一個機會，引導學生客觀地 評價自己和他人。五、展示作品，交流評價。導語：各位小作家，請你把自己的作品讓同學看一看，向他們征求修改意見1. 學生展示作品。介紹自己的作品，同學

13、之間相互評價并提出修改意見。2. 學生修改自己的作文，教師適時激勵。小結：看來，在同學們的心中，我們的老師的確“與眾不同”，有另類的發(fā)型、豐富的表情包，夸張的動作美好的師生情在大家的每一個音節(jié)中流動，同學們對老師的敬愛之情從每一個詞句中流露出來。我感到你們更懂事、更可愛了。老師喜歡懂得感恩的孩子，老師喜歡你們！習作的交流賞評是進行口語交際、 滲透習作指導的又一次語言實踐。 本環(huán)節(jié) 重點是在學生完成初稿后組織、引導賞評。教師要圍繞預設內(nèi)容，引導學生在小 組中充分交流，在全班賞評中，通過對話交流，點撥寫作方法，進一步提高學生 的口語交際能力和寫作表達能力，實現(xiàn)聽說讀寫綜合發(fā)展，習作與口語交際雙豐 收。通過本次的習作教學，學生的取材不再局限