分式的乘除學(xué)案

1、.分式的乘除學(xué)案以下是查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為您推薦的分式的乘除學(xué)案，希望本篇文章對(duì)您學(xué)習(xí)有所幫助分式的乘除學(xué)案學(xué)習(xí)目的1、掌握分式的乘除法那么 2、會(huì)進(jìn)展分式的乘除運(yùn)算，并會(huì)用來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題學(xué)習(xí)重難點(diǎn)重點(diǎn)：分式的乘除法那么難點(diǎn)：對(duì)實(shí)際問(wèn)題的理解自學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)看一看認(rèn)真閱讀教材p159160頁(yè)，弄清楚以下知識(shí)：1、 分式的乘除法那么;2、 分式的乘除運(yùn)算的根本步驟做一做：1、完成課內(nèi)練習(xí)部分寫(xiě)在預(yù)習(xí)本上2.計(jì)算 的結(jié)果為 A.1 B. C. D.2. 的結(jié)果為 A. B. C. D. 想一想你還有哪些地方不是很懂?請(qǐng)寫(xiě)出來(lái)。_ 預(yù)習(xí)檢測(cè)：1.計(jì)算分子和分母都是單項(xiàng)式的分式乘除法的解題步驟

2、是：把分式除法運(yùn)算變成分式乘法運(yùn)算;確定積的符號(hào);約分寫(xiě)出結(jié)果2. 計(jì)算分子或分母是多項(xiàng)式的分式乘除法的解題 步驟是：除法轉(zhuǎn)化為乘法; 把各分式中分子或分母里的多項(xiàng)式分解因式;約分得到積的分式二、應(yīng)用探究一個(gè)長(zhǎng)、寬、高分別為L(zhǎng)，b，h的長(zhǎng)方形紙箱裝滿了一層高為h的圓柱形易拉罐如圖.求紙箱空間的利用率易拉罐總體積與紙箱容積的比，結(jié)果準(zhǔn)確到1%.12999三、拓展進(jìn)步 ，求 的值2. 通常購(gòu)置同一品種的西瓜時(shí)，西瓜的質(zhì)量越大，花費(fèi)的錢(qián)就越多。因此人們希望西瓜瓤占這個(gè)西瓜的比例越大越好.假設(shè)我們把西瓜看成球體，并把西瓜瓤的密度看成是均勻的，西瓜皮的厚度都是d，球的體積公式為 其中R為球的半徑，那么：

3、1西瓜瓤與整個(gè)西瓜的體積各是多少?2西瓜瓤與整個(gè)西瓜的體積之比是多少?3你認(rèn)為買(mǎi)大西瓜合算還是買(mǎi)小西瓜合算?與同伴交流.堂堂清：1.計(jì)算：12342.計(jì)算：1 23.先化簡(jiǎn)，后求值：我國(guó)古代的讀書(shū)人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識(shí)記幾千個(gè)漢字,熟記幾百篇文章,寫(xiě)出的詩(shī)文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書(shū)的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫(xiě)不出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果差,中學(xué)語(yǔ)文畢業(yè)生語(yǔ)文程度低,十幾年上課總時(shí)數(shù)是9160課時(shí),語(yǔ)文是2749課時(shí),恰好是30%,十年的時(shí)間,二

4、千七百多課時(shí),用來(lái)學(xué)本國(guó)語(yǔ)文,卻是大多數(shù)不過(guò)關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無(wú)物。特別是寫(xiě)議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點(diǎn)、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問(wèn)題分析問(wèn)題解決問(wèn)題,但真正動(dòng)起筆來(lái)就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無(wú)“米下“鍋。于是便翻開(kāi)作文集錦之類的書(shū)大段抄起來(lái),抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書(shū)就很難寫(xiě)出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個(gè)問(wèn)題,不能單在布局謀篇等寫(xiě)作技方面下功夫,必須認(rèn)識(shí)到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。，其中x= .其實(shí),任何一門(mén)

5、學(xué)科都離不開(kāi)死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會(huì)“活用。不記住那些根底知識(shí),怎么會(huì)向高層次進(jìn)軍?尤其是語(yǔ)文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫(xiě)作程度,單靠分析文章的寫(xiě)作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識(shí)抓起,每天擠一點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語(yǔ)、新穎的材料等。這樣,就會(huì)在有限的時(shí)間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無(wú)限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。4.某工廠利用長(zhǎng)方形的材料來(lái)截取圓形的配件，如下圖，求此材料的利用率圓形配件的總面積與材料面積的比，結(jié)果準(zhǔn)確到1%，截取過(guò)程中不計(jì)損耗.教后反思 分式的乘除計(jì)算過(guò)程中主要是學(xué)生看好運(yùn)算順序，按照步驟一步一步計(jì)算，以免弄錯(cuò)。還有些題中可以約分的首先進(jìn)展約分，可以使計(jì)算簡(jiǎn)單與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老