胖乎乎的小手教學設計與反思（人教版語文一年級下冊）

1、胖乎乎的小手教學設計與反思人教版語文一年級下冊課題胖乎乎的小手總課時數(shù)課型新授輔助工具 課件、生字卡片。教學內(nèi)容 ?胖乎乎的小手?是人教版語文一年級下冊第二組教材的一篇課文。這組教材圍繞著家庭生活這個專題進展編排，旨在教育學生孝敬長輩、關愛家庭的每一個成員。這篇課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關心長輩的好品德，文中充滿了家庭的溫馨情感，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學生有很好的啟發(fā)和教育作用。學情分析 一年級孩子有了一定的勞動意識本課要培養(yǎng)學生熱愛勞動的好習慣。教學方法 1、猜謎語。2、角色表演。3、板書示范。教學目的 根據(jù)低年級閱讀教學的目的及課文特點，我把本課的教學目

2、確實定如下： 、認知知識目的： 穩(wěn)固認識胖、喜等個生字。會寫看、著。 正確流利有感情地朗讀課文。 、才能目的： 繼續(xù)培養(yǎng)獨立識字的才能。 培養(yǎng)有感情朗讀課文的才能。 初步培養(yǎng)學生積累運用語言的才能。 、情感目的： 培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。 設計理念：?語文課程標準?指出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀理論。本課采用自主、合作、探究的學習方式，以讀為本，學習體會人物的想法，讀出感受，加上評讀，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補缺乏。聯(lián)絡生活實際解理解人物語言，培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動。積累語言，培養(yǎng)語感，讀好疑問句和感慨句，以到

3、達進步語文素養(yǎng)的目的教與學教師的教學過程學生的學習過程 一、導入： 同學們，今天教師給大家?guī)硪粋€謎語，比一比，哪位同學最先猜出謎底。人人都有兩棵樹，一棵左來一棵右。不長葉子不開花，天天干活不說話。 二、揭題： 1、同學們真能干，一下子就猜中了教師出的謎語。請大家把小手拿出來看看，教師想找一雙胖乎乎的小手，把它畫在黑板上。找一雙學生的手，把手印畫在黑板上。 2、今天我們要學習的課文就是?胖乎乎的小手?，請大家一起讀一遍。齊讀課題 三、初讀課文，理解大意。 1、黑板上的這雙小手是XXX的，我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢？請同學們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音、讀通句子

4、，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊考慮教師剛剛提出的兩個小問題。學生自由讀課文 2、讀了課文，你知道這雙小手是誰的？生答全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢？ 3、全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎？請用直線將它劃出來。學生劃句子4、XX，你來說說你找到了哪一句？學生匯報三句話 四、生字識記： 1、在這三句話中，有我們今天要學習的五個生字，誰能來當小教師領著大家讀一讀？ 2、這幾個字你有什么好方法記住它嗎？ 3、通過剛剛的學習，我們這節(jié)課已經(jīng)認識了七個生字了，讓我們一起來讀一讀。 4、這些字有拼音時我們都認識了，教師假設把拼音擦掉，編成

5、一個小故事，你還能認出它們嗎？教師今天想來考考大家。請大家拿起桌子上的紙條，比一比，誰能把這個小故事讀給大家聽聽。讀故事復習生字 五、課中操。 同學們真能干。我們小朋友能懂事地幫助大人做自己能做的事，我們的爸爸媽媽們也是一心想著我們的呀。接下來我們一起來欣賞一首古詩，感受一下媽媽的無私的母愛吧。大家可以一邊欣賞一邊自由發(fā)揮，活動活動我們的小手。 六、朗讀感悟。 1、媽媽對自己的孩子是多么關心呀，我們的小蘭蘭也是一個尊敬長輩的好孩子。請小朋友看看，爸爸在表揚蘭蘭時，臉上的表情是怎樣的？誰來當當爸爸，把這句子話說得更好？指導學生把句子讀好 2、在這句話里有這樣一個詞替，你們能不能換個詞說說？ 3、

6、蘭蘭不僅給爸爸拿過拖鞋，還給媽媽做過事，誰來當當媽媽，夸夸蘭蘭呢？ 4、先出示句子師：姥姥是家里年紀最大的人，蘭蘭非常尊敬她，姥姥說生讀 5、剛剛幾位同學讀得很好。接下來請大家自己選擇一個喜歡的角色，我們一起來把這三話讀一讀。教師：爸爸說學生 六、說話練習。 1、蘭蘭的小手這么能干，同學們，你們平時有沒有幫爸爸、媽媽、教師或同學做過什么呢？請同桌兩位同學互相說說。同桌互相說 2、誰來告訴大家你幫別人做過什么？請假設干名學生發(fā)言 七、書寫指導。 1、看來我們班的同學也很不錯，我們小手也能做許多事情了。不管是幫助別人還受到別人的幫助，我們都會非常快樂的，瞧，蘭蘭一家人臉上都怎樣的？笑著在學校里，我

7、們小手還有一項非常重要的任務，那就是寫出一手漂亮的字。今天我們就來寫一寫這兩個字吧。你覺得這兩個字在寫的時候有什么需要特點注意的地方嗎？ 2、在田字格中寫字，我們要看清楚每一個筆畫的位置，認真地書寫，并且注意自己的寫字姿勢。教師范寫 學生書寫，教師指導。 七、課堂小結： 1、表揚寫得好的XX、XX的小手真能干，寫出了非常漂亮的字。展示請用水彩筆把你的小手畫在上面，做成一張手印畫，送給你最喜歡的人吧。 八、課外理論活動： 1、用自己的小手做一套本課生字的卡片。 2、用自己的小手為家長做一件事。 第二課時 課時目的： 1、復習第一課時的學習內(nèi)容，認識其余的6個生字。 2、分角色朗讀全文，感悟課文所

8、包含的人文關心。 3、用因為所以說話。 4、正確、端正地書寫看、畫、興、會四個字。 一、復習導入： 上節(jié)課我們學習了第六課學生答復：胖乎乎的小手教師板書課題 同學們用自己的小手制作了精巧的生字卡片，今天我們就用這些卡片來一個游戲吧。教師出示音節(jié)，學生找出相應的生字。 二、學習生字： 1、出示帶拼音的新授字這是教師要求大家回家預習的字，誰來說說你是用什么方法記住這幾個字的？ 2、出示詞語這幾個字娃娃非常淘氣，它們找到好朋友后把帽子也摘掉了，你還能認出它來嗎？ 三、感情朗讀。 1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道全家人為什么喜歡蘭蘭的小手了。在這篇文章里，你還有什么不明白的嗎？請小朋友再去讀一讀，有問題的提出

9、來大家討論，沒有問題的同學選擇一段你最喜歡的把它讀通，你可以讀給同桌聽，也可以申請請給全班小朋友聽聽。 2、爸爸、媽媽、奶奶、蘭蘭，你最喜歡誰？我們一起把這篇課文編成一個小課本劇來演一演吧。分角色朗讀課文，先請一組較優(yōu)秀的同學上臺示范，再以四人小組為單位角色朗讀，教師巡回指導 四、說話訓練。 全家都喜歡蘭蘭的小手，你能用上因為所以來說說他們喜歡小手的原因嗎？ 五、拓展延伸。 1、蘭蘭的小手可真能干。同學們，你們猜猜，當蘭蘭的小手長成大手后，還會做些什么事情呢？ 2、每個小朋友都有一雙手，你們將來又會用你的手做些什么呢？自由發(fā)言 六、寫字練習。 1、上節(jié)課我們學寫了笑、著兩個字，這節(jié)課我們還要用

10、自己的小手來寫一寫另外的四個字。出示生字誰來說說在書寫這四個字的時候最要注意的是哪些筆畫，你愿意當小教師教教大家嗎？ 2、聽了同學們的指點，教師覺得對寫好這幾個字很有信心，你們愿意看教師寫一寫嗎？教師范寫 3、請小評委們評一評教師寫的字，既要肯定我的優(yōu)點，也要指出我的缺乏。 4、學生練習書寫，教師巡回指導。 七、課堂小完畢： 從同學們剛剛認真的書寫態(tài)度中看出，大家都是有志氣的孩子，你們長大一定會為社會做出很多奉獻的。教師希望大家能像蘭蘭一樣從小事做起，從關心身邊的人做起，努力地使自己成為一個人見人愛的好學生。 猜謎語 齊讀課題 同學們自己輕輕地讀一遍課文 請45人答復后教師小結并出示句子：全家

11、人都喜歡蘭蘭畫的這張畫。學慣用喜歡說話。學習生字喜、張。 學生領讀生字 交流識記方法 齊聲讀生字 請學生欣賞伴樂古詩?游子吟? 生讀 同桌互相說 觀察分析字形學生介紹識字方法 認讀詞語，再認生字 學生自由讀課文 說話訓練 請學生自由發(fā)言 請幾名學生介紹重點筆畫和書寫難點 學生練習書寫反響 1、我會讀 白茫茫紅統(tǒng)統(tǒng)綠油油 灰蒙蒙亮晶晶黃澄澄 你有什么發(fā)現(xiàn)？課文中也有兩個類似的詞，它們是和。 我還知道這樣的詞，它們是、。 2、我們的雙手能做什么呢？連一連，并把動作寫下來。板書設計胖乎乎的小手 替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手絹、幫姥姥撓癢癢反思： ?胖乎乎的小手?寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸、

12、媽媽、奶奶說的三句話中，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子。這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象，所以學生理解并不困難。關鍵是要讓學生在學習的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德。所以，在本課教學中，我以手為主線，圍繞全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手設計教學環(huán)節(jié)。教學中，以猜手、畫手導入課題，引導學生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手。明理的目的在于導行，最后，我又將學生的思緒拉回到自己的身上，請學生畫畫自己的小手，說說自己的小手如今能做什么？將來又能做什么？整個過程注重學生的參與性，有說有寫，有演有畫，學生真正成了學習的主人。通過學生自讀、自悟，明白文中蘊含的道理，讓學生體驗人與人之間互相的關愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導學生良好行為養(yǎng)成的動力。另外，我覺得在閱讀課的教學中，教師不要逐段地分析，不要把自己的理解強加于學生，要讓學生充分讀，學生肯定會有自己的感受。進步語文教學質(zhì)量的關鍵在于改革課堂教學形式，加強讀的訓練以讀代析，讀中求悟。 ?小學語文課程標準?提出語文是理論性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文理論才能。語文理論說的簡單一點就是讓學生動腦、動口、動眼、動手，主動地進展聽說讀寫的訓