汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)方案知識交流

1、汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程建設(shè)方案高等職業(yè)教育是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)等一線需要的技能型、應(yīng)用型人才為其目標(biāo)，所培養(yǎng)的人才直接與企業(yè)、行業(yè)和市場相鏈接，這就要求我們在教育教學(xué)過程中注重實(shí)踐技能的培養(yǎng)。因此， 在教學(xué)過程中形成科學(xué)規(guī)范的實(shí)踐教學(xué)體系，既是高職教育教學(xué)改革的當(dāng)務(wù)之急，也是高職教育持續(xù)發(fā)展的長遠(yuǎn)大計。一、科學(xué)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)體系的基本意義（一）職業(yè)教育自身的需要國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定的精神明確了職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)改革的發(fā)展方向，強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性教學(xué)對職業(yè)技術(shù)教育的重要性，實(shí)踐性教學(xué)與社會實(shí)踐緊密結(jié)合，服務(wù)于經(jīng)濟(jì)社會。強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，按實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)和規(guī)律進(jìn)行教學(xué)， 就必須科學(xué)

2、設(shè)計實(shí)踐教學(xué)體系，這是職業(yè)教育的需要，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的需要。（二）汽車后市場人才培養(yǎng)的需要目前， 到汽車維修企業(yè)求職的人員中，絕大多數(shù)是中專和技校畢業(yè)生，這類人員在維修企業(yè)中已趨于飽和，而具有中、高級水平的汽車維修人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足用人單位的需求。因此， 現(xiàn)代汽車維修企業(yè)缺少的不是中專、技校培養(yǎng)的汽車“護(hù)士” ，即普通維修工，而是高校培養(yǎng)的汽車“醫(yī)生”，即高技能人才。當(dāng)前，汽車維修從業(yè)人員技術(shù)素質(zhì)不高，汽車維修高技能人才缺乏，已成為制約汽車維修企業(yè)持續(xù)發(fā)展的“瓶頸”。 根據(jù)國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年） 的行業(yè)需求預(yù)測，到2020 年，交通運(yùn)輸設(shè)備制造業(yè)用人需求接近550

3、 萬，在各行業(yè)中位居第二。（三）實(shí)踐教學(xué)自身的需要從汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)面對的職業(yè)崗位群來看，從培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的宗旨出發(fā)，還應(yīng)重視專業(yè)思維能力的培養(yǎng),因此實(shí)踐教學(xué)有顯性和隱性之分。顯性實(shí)踐教學(xué)在整體教學(xué)計劃中能充分體現(xiàn)，目前許多高職學(xué)院基本能按理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)1:1的比例進(jìn)行，實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)室、企業(yè)操作間的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)和 實(shí)踐技能訓(xùn)練教學(xué)能按計劃進(jìn)行，但隱性實(shí)踐教學(xué)則往往被忽略。高職教學(xué)中的 隱性教學(xué)其實(shí)是實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和技能訓(xùn)練的延伸和拓展， 課堂教學(xué)中隱藏著許多實(shí)踐 教學(xué)的成分，如：專業(yè)思維的培養(yǎng)、汽車文化理念的形成、職業(yè)素養(yǎng)的提升等。這種隱性實(shí)踐能力的培養(yǎng)，往往比顯性實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求更高

4、。 因此科學(xué)設(shè)計 實(shí)踐教學(xué)體系，就是要達(dá)到顯性實(shí)踐與隱性實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，使兩者相輔相成、 相得蓋彰，從而達(dá)到真正提高學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)的目的。二、科學(xué)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)體系的基本目標(biāo)（一）實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計的基本思路實(shí)踐教學(xué)必須服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范性、 科學(xué)性、知識性和實(shí)踐性，決定了實(shí)踐教學(xué)的范疇，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí) 驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)I、課堂練習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、創(chuàng)新制作、社會實(shí)踐、第二課堂活動、 創(chuàng)業(yè)活動、學(xué)期論文、專題調(diào)研、案例分析、參觀實(shí)踐、頂崗實(shí)踐、課件觀摩、 項(xiàng)目訓(xùn)練等等，對于諸多的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，我們要從形式上、內(nèi)容上、項(xiàng)目上、 時間上與專業(yè)課程、教學(xué)計劃

5、、課程標(biāo)準(zhǔn)相銜接，合理有序的安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)， 確保實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容落到實(shí)處。根據(jù)汽車檢測與維修技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的要求以及本專業(yè)知識量大和知識 面廣的特點(diǎn)，職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)按照由淺入深、循序漸進(jìn)的模式開 展。（二）實(shí)踐教學(xué)設(shè)計總體原則：第一學(xué)年以參觀實(shí)踐、課件觀摩、課堂練習(xí)、演示驗(yàn)證、基礎(chǔ)技能訓(xùn)練為主， 目的在于建立基本的專業(yè)認(rèn)知，形成實(shí)踐和驗(yàn)證知識的理念；提升探究專業(yè)知識 和技能的欲望。第二學(xué)年以實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)I、專題調(diào)研、案例分析、項(xiàng)目教學(xué)、頂崗實(shí)踐、專業(yè)性 實(shí)踐為主，目的在于模塊技能實(shí)踐、過程實(shí)踐、專業(yè)實(shí)踐、構(gòu)建實(shí)踐基本技能的 平臺，形成實(shí)踐技能的基礎(chǔ)；第三學(xué)年以課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、社會實(shí)

6、踐、項(xiàng)目實(shí)踐、創(chuàng)新制作、創(chuàng)業(yè)實(shí) 踐、綜合實(shí)踐為主，目的在于形成實(shí)踐崗位技能的本領(lǐng)。（三）制定完整的實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)按照人才培養(yǎng)方案科學(xué)構(gòu)建完整實(shí)踐教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)， 細(xì)化實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)開展實(shí)踐教學(xué)是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。在教學(xué)中我們堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，因材施教，改革考試考核辦法，將理論與實(shí)踐置于同等地位進(jìn)行考核，制訂了嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)考核體系。實(shí)踐課程體系的設(shè)計上要堅(jiān)持學(xué)科教學(xué)模式與職業(yè)能力教學(xué)模式的統(tǒng)一，堅(jiān)持職業(yè)崗位能力培養(yǎng)與全面職業(yè)能力培養(yǎng)的統(tǒng)一，以崗位能力為重點(diǎn)，全面職業(yè)能力為中心，實(shí)現(xiàn)課程體系的優(yōu)化，以模塊教學(xué)作為主要的課程設(shè)計方法，注重相對系統(tǒng)的職業(yè)訓(xùn)練和相關(guān)基礎(chǔ)理論知識

7、的教學(xué)，建筑相對穩(wěn)定的文化知識與專業(yè)理論知識平臺，以適應(yīng)因生產(chǎn)技術(shù)不斷進(jìn)步而產(chǎn)生的崗位高移化及崗位擴(kuò)展性的要求。三、科學(xué)設(shè)計實(shí)踐教學(xué)體系的基本路徑實(shí)踐教學(xué)體系必須服務(wù)于高素質(zhì)、應(yīng)用型專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)，其體系建設(shè)要充分利用校內(nèi)外兩個實(shí)踐基地平臺，注意實(shí)踐教學(xué)平臺與教學(xué)計劃的有效銜接。 實(shí)踐教學(xué)體系能否有效運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)踐教學(xué)平臺能否有效利用的關(guān)鍵是能否實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)平臺與教學(xué)計劃的有機(jī)融合，這需要從不同的角度對實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行探索和嘗試， 對于已經(jīng)較為成熟的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，特別是依托于校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺的項(xiàng)目， 注意適時將其納入到教學(xué)計劃，實(shí)現(xiàn)課程體系與教學(xué)平臺的融合，使實(shí)踐教學(xué)真正落到實(shí)處，并且貫穿課程體系

8、始終。因此， 構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本路徑有：（一）路徑之一：明確人才培養(yǎng)方向和目標(biāo)通過與蕪湖奇瑞、安徽江淮、中奧奧迪汽車銷售服務(wù)有限公司、安徽精科集團(tuán)公司、滁州永強(qiáng)汽車有限公司等企業(yè)以及中德諾浩（北京）有限公司的合作，對接汽車檢測與維修崗位，參照合作汽車企業(yè)崗位實(shí)際需要，以“工作崗位群和工作過程”為課程開發(fā)理念，以課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接為原則，以汽車技術(shù)服務(wù)為主線，對應(yīng)“典型工作崗位”-汽車裝配、汽車檢測維修、汽車維護(hù)保養(yǎng)等。在此基礎(chǔ)上，根據(jù)“典型工作崗位”，以“職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)能力”培養(yǎng)為核心，構(gòu)建“任務(wù)引領(lǐng)、崗位對接”的實(shí)踐教學(xué)課程體系。根據(jù)職業(yè)崗位對知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)的要求，設(shè)置好課程的實(shí)

9、驗(yàn)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，確保實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教材、教師、課程、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐保持零距離或近距離。在具體教學(xué)實(shí)踐中，我們根據(jù)崗位需求對各專業(yè)、各課程按崗位技能的要求進(jìn)行了模塊設(shè)置，實(shí)踐課程體系的設(shè)計打破了傳統(tǒng)的知識本位、強(qiáng)調(diào)了能力本位，為教學(xué)的實(shí)踐性、技能性， 提供了鏈接的平臺，為實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)提供了教學(xué) 大綱、教學(xué)計劃以及課程設(shè)置的保障。（二）路徑之二：構(gòu)建人才培養(yǎng)模式平臺通過“政府支持，企業(yè)捐贈、學(xué)校自建”等形式，已擁有面積達(dá) 3000平方米、設(shè)備總值達(dá)600 余萬元的集教學(xué)、培訓(xùn)、 職業(yè)技能鑒定和科技服務(wù)等多功能于一體的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目占總實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的76%以上，實(shí)訓(xùn)開出率為 90%

10、，實(shí)踐教學(xué)時間達(dá)專業(yè)課時總數(shù)約為60%，并有專人維護(hù)，定期檢修，設(shè)備完好率常年維持在達(dá)95%以上。（三）路徑之三：構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系1 .）構(gòu)建課程實(shí)踐教學(xué)體系：主要依托校內(nèi)實(shí)踐基地完成，根據(jù)已開設(shè)的專業(yè)課程要求，構(gòu)建了以專業(yè)理論課程為依托，以理論知識驗(yàn)證和基礎(chǔ)技能實(shí)踐訓(xùn)練為目標(biāo)的課程實(shí)踐教學(xué)體系。通過這種教學(xué)方式，將理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，為培養(yǎng)理論知識豐富、具備較強(qiáng)專業(yè)思維能力、職業(yè)素養(yǎng)初步形成、職業(yè)能力強(qiáng)的高素質(zhì)專業(yè)人才奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。按照人才培養(yǎng)方案及課程要求，制定了具體的專業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)明確了相應(yīng)課程的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)、考核方式、評價標(biāo)準(zhǔn)。2 .）構(gòu)建專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)體系：主要依托校內(nèi)

11、專業(yè)實(shí)驗(yàn)室、校外實(shí)習(xí)基地。按照行業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)要求，我們設(shè)置了四個綜合實(shí)踐教學(xué)模塊，學(xué)生到專業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行專項(xiàng)實(shí)踐訓(xùn)練，然后分模塊進(jìn)行技能考核，逐一考核，人人過關(guān)，考核合格后參加職業(yè)技能測試，取得相應(yīng)職業(yè)資格證書。3 .）構(gòu)建模擬實(shí)踐教學(xué)體系，模擬教學(xué)即仿真教學(xué)。近幾年來，我們根據(jù)校企合作企業(yè)的人才需求，模擬汽車4S 車間，開展真實(shí)情景教學(xué)。所謂真實(shí)情景教學(xué)是指人為創(chuàng)造的工作任務(wù)，經(jīng)營活動的仿真模擬環(huán)境。學(xué)生在其中可經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，而不必承擔(dān)任何經(jīng)濟(jì)活動風(fēng)險，根據(jù)產(chǎn)品和服務(wù)項(xiàng)目的不同定位，學(xué)生在此可以進(jìn)行各職業(yè)工種和真實(shí)生產(chǎn)流程的模擬活動，模擬中可以按照現(xiàn)實(shí)經(jīng)營

12、活動中通行的做法設(shè)計和運(yùn)作。讓教師和學(xué)生在反復(fù)演練的過程中，提高專業(yè)技能。構(gòu)建模擬實(shí)踐教學(xué)的目的，主要是讓教師和學(xué)生在模擬的過程中，學(xué)會實(shí)踐，在實(shí)踐的過程中懂得真知、掌握技能，學(xué)會了解運(yùn)用市場，從而達(dá)到“教、學(xué)、做”三者合一。（四） 路徑之四：創(chuàng)新教學(xué)管理、營造真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境從教育管理的角度來說，在整個教學(xué)過程中，作為其重要的參與者教師和學(xué)生， 從廣義的角度講也存在著管理的問題，教師如何進(jìn)行有效的管理，學(xué)生需要怎樣的管理一直關(guān)系著教學(xué)的成與敗。特別在汽車檢測技術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)中，教學(xué)環(huán)境是理實(shí)一體化教室，相對于在傳統(tǒng)的教室中的教學(xué)環(huán)境，它具有更多的靈活性和復(fù)雜性，在實(shí)踐操作過程中，學(xué)習(xí)環(huán)境具有開放

13、性的特點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是操作技能，是對各種工具、設(shè)備的使用，學(xué)生個體具有相對的獨(dú)立性，同時又需要相互的協(xié)作，需要的是規(guī)范、有序的課堂教學(xué)程序，良好的學(xué)習(xí)氛圍。而這些和企業(yè)中生產(chǎn)環(huán)境的特點(diǎn)，對工人操作技能的要求，安全文明生產(chǎn)的內(nèi)容，企業(yè)管理的目的，企業(yè)文化的形成等很多方面具有一致性的特點(diǎn)，因?yàn)槠嚈z測與維修技術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)和企業(yè)的生產(chǎn)有如此多的相似之處，因此把企業(yè)中實(shí)施的 5S 管理模式借鑒應(yīng)用到汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程教學(xué)中，具有了可能性。另外一方面，我們的職業(yè)教育，是直接面向具體工作實(shí)用技能的教育，所教、所學(xué)要緊密地聯(lián)系實(shí)際，要實(shí)用、有用、管用。培養(yǎng)的學(xué)生最終也走向社會，如何向社會輸送有用

14、的、實(shí)用的人才，是職業(yè)教育的根本任務(wù)。了解企業(yè)的需求，和企業(yè)的管理模式接軌，使學(xué)生能更快更好的適應(yīng)企業(yè)的工作環(huán)境，縮短進(jìn)入社會的磨合期，也是對職業(yè)教育提出的一個迫切的要求。所以探究5S 管理在汽車運(yùn)用技術(shù)實(shí)踐課程教學(xué)中的應(yīng)用，具有其可能性和必要性。5S 管理模式中的整理、整頓、 清掃、 清潔、 修養(yǎng)五個基本內(nèi)容，在汽修實(shí)訓(xùn)教學(xué)中實(shí)施，根據(jù)教學(xué)程序，分出側(cè)重點(diǎn)，同時又相互影響促進(jìn)。通過管理模式的創(chuàng)新實(shí)踐，學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)有了大幅度的提高，也得到了用人企業(yè)高度評價，使我院汽車運(yùn)用技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)水平得到了大幅度的提高。四、構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基本保障（一）建設(shè)一支“雙師型”的教師隊(duì)伍“雙師型”教師隊(duì)伍

15、建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的基礎(chǔ)。在師資隊(duì)伍建設(shè)上，一是立足于內(nèi)部挖潛和培養(yǎng)，出臺優(yōu)惠政策，鼓勵教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，提高學(xué)歷、學(xué)位、 學(xué)識， 盡快讓教師從單一的課堂講授型向講練結(jié)合型轉(zhuǎn)變，鼓勵教師進(jìn)企業(yè)，頂崗實(shí)踐，鼓勵教師到行業(yè)掛職鍛煉，鼓勵教師拿第二證書，積極申報更高一級職稱；二是對教師引進(jìn)嚴(yán)格把關(guān)，引人引智，重在引技能，優(yōu)先引進(jìn)或聘用具有社會實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的專門人才，對新教師引進(jìn)要在實(shí)踐動手方面提出明確的要求，以促進(jìn)其盡快勝任實(shí)踐性教學(xué)，通過聘用兼職教師，引進(jìn)客座教授、客座專家，一事一聘、一崗一聘等方式使每一個專業(yè)都確保有一支實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，從而促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。針對實(shí)踐教學(xué)要求要求，從長株潭汽車企業(yè)中聘請了專業(yè)人才和能工巧匠擔(dān)任兼職教師，建立了一個10 人左右的穩(wěn)定兼職教師庫庫，使兼職教師數(shù)達(dá)到40%左右， 保證汽車行業(yè)的新知識、新技術(shù)能及時反映在專業(yè)教學(xué)和科研開發(fā)中。（二）建立配套完善的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系的物質(zhì)基礎(chǔ)，要實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的結(jié)合，要提高學(xué)生的動手能力，在很大程度上要依靠實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備的保障，在實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)上，一要有規(guī)劃，要按基礎(chǔ)技能實(shí)驗(yàn)室、綜合訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)