聯(lián)系生活體驗(yàn) 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音

1、聯(lián)絡(luò)生活體驗(yàn) 學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音以往的教學(xué)經(jīng)歷告訴我們：當(dāng)學(xué)生有興趣時(shí)，當(dāng)學(xué)生處于最正確狀態(tài)時(shí)，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容能多種形式來呈現(xiàn)時(shí)，他們學(xué)的最好。基于這樣的認(rèn)識(shí)，我對(duì)本冊(cè)教學(xué)順序進(jìn)展了調(diào)整。我把拼音教學(xué)安排在識(shí)完獨(dú)體字后進(jìn)展教學(xué)。在識(shí)字中，學(xué)生常常出現(xiàn)不會(huì)讀的現(xiàn)象，針對(duì)這種情況，我與學(xué)生分析學(xué)習(xí)中存在最大的問題是什么？最后通過統(tǒng)計(jì)都認(rèn)為字音難記。這時(shí)我神秘的告訴學(xué)生，假設(shè)你學(xué)好了漢語(yǔ)拼音，這個(gè)問題就全解決了。它能幫助你讀音。此時(shí)，學(xué)生渴望學(xué)會(huì)漢語(yǔ)拼音。在學(xué)生有了需要之后進(jìn)展教學(xué)，他們那么把學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音當(dāng)作一種需求，這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，也進(jìn)步了學(xué)習(xí)效率。這符合兒童心理學(xué)的要求。為此，我對(duì)教學(xué)作了以上

2、調(diào)整。在設(shè)計(jì)?ai ei ui ?一棵時(shí)的指導(dǎo)思想也定在趣字上。為了到達(dá)這一目的，我最大限度的開發(fā)課程資源，利用多媒體課件和各種游戲?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)生動(dòng)、直觀的活動(dòng)情景，使一各個(gè)學(xué)生感到枯燥的拼音字母變成一各個(gè)孩子們喜歡的朋友，激活了他們的興奮點(diǎn)，引導(dǎo)他們集中注意力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣和積極性。同時(shí)，采用想一想、議一議、說一說等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作、探究的學(xué)習(xí)中，把枯燥的拼音和生活聯(lián)絡(luò)起來，讓學(xué)生聯(lián)絡(luò)口語(yǔ)的語(yǔ)音自主的學(xué)習(xí)所學(xué)內(nèi)容，從中體會(huì)復(fù)韻母ai ei ui的發(fā)音及四聲的讀法，最終到達(dá)能正確品讀相關(guān)音節(jié)。這一設(shè)計(jì)，不僅表達(dá)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又表達(dá)了兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，是一個(gè)從言

3、語(yǔ)理論中來，又回到言語(yǔ)理論中去的過程。同時(shí)還培養(yǎng)了學(xué)生的觀察、語(yǔ)言表達(dá)、創(chuàng)新等才能。促使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)?？墒?，初設(shè)計(jì)這節(jié)課的時(shí)的情況與如今有許多不同。初設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我沒有利用多媒體課件，將一個(gè)個(gè)拼音字母變成可以動(dòng)來動(dòng)去、活潑得意的拼音娃娃，而是模擬書中的形式直接將復(fù)韻母ai ei ui及四腔調(diào)出示在黑板上，然后范讀領(lǐng)讀讓學(xué)生自由讀指名讀，本以為學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的練習(xí)下一定能迅速、準(zhǔn)確的讀準(zhǔn)每個(gè)音，可是，事實(shí)與其相反，有一大局部學(xué)生發(fā)音不準(zhǔn)確，記憶非常困難。在進(jìn)展音節(jié)拼讀時(shí)，我同樣按著書中的樣子，把聲母和韻母用射線的形式直接出示在黑板上，讓學(xué)生互相試拼指名拼對(duì)口令拼，可是學(xué)生練習(xí)并不積極，效果也不

4、夠理想。課后我主動(dòng)與學(xué)生交流，在談話中學(xué)生說了這樣一句話：黑板上的拼音不好看。后來經(jīng)過苦思冥想，終于想到兒童學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音，應(yīng)該是一個(gè)從言語(yǔ)中來，又回到言語(yǔ)理論中去的過程，是一個(gè)將已有的生活經(jīng)歷與學(xué)習(xí)對(duì)象建立起新的聯(lián)絡(luò)的過程。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)的兒童來說，雖然這些字母他們從未建國(guó)，但用這些字母標(biāo)識(shí)的語(yǔ)音卻是兒童口語(yǔ)中經(jīng)常出現(xiàn)的。只要擅長(zhǎng)借助兒童已有的口語(yǔ)經(jīng)歷和相關(guān)的生活經(jīng)歷，使之與學(xué)的字母接通就能化難為易，大大進(jìn)步學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的效率。于是，我創(chuàng)設(shè)了情境、語(yǔ)境，如：藍(lán)貓個(gè)子高，淘氣個(gè)子矮ai。他們倆合好了，緊緊的挨在一起。這樣所學(xué)內(nèi)容寓于詳細(xì)的語(yǔ)言環(huán)境中進(jìn)展教學(xué)，寓學(xué)于玩，既增加了學(xué)習(xí)的情趣，又浸透的品德教育。另外，我想假設(shè)將一個(gè)個(gè)聲母和韻母變成一個(gè)可以動(dòng)來動(dòng)去的拼音娃娃，一定能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。為此，本節(jié)課我還利用了多媒體課件制作了許多學(xué)生們喜歡的卡通人物，并用拼音字母給他們?nèi)∶?，讓學(xué)生幫這些拼音娃娃們打招呼，同學(xué)們看到這些有趣的拼音娃娃，都爭(zhēng)先恐后的幫拼音娃娃打招呼，頓時(shí)課堂氣氛活潑起來了。在輕松愉快的活動(dòng)中學(xué)習(xí)?？吹綄W(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我把喜悅埋在心里，深