小學英語作業(yè)有效性研究

1、實用標準、課題提出的背景:英語課程標準強調(diào)：小學階段的英語課程要以激發(fā)興趣為目的，面向全體學生，注重素質(zhì)教育。隨著新課改的實施，各種先進的教學手段和教學方法不斷涌現(xiàn)。相應(yīng)的，開發(fā)利用課外的有效時間與空間，探究不同的途徑，使小學生獲得最大限度的語言實踐機會， 從 而獲得語言實踐能力，是提高教學質(zhì)量的不容忽視的一項工作。為了貫徹新課改精神，小學英語教師在組織課堂教學方面花了很多精力，英語教師通過對教學內(nèi)容、形式、 手段和方法的創(chuàng)新， 在課堂教學中已初步形成了師生互動、學生平等參 與的積極態(tài)勢，講課內(nèi)容豐富多彩，課堂氣氛生動活潑，有效地提高了課堂教學效率。但是相比較而言，對課外作業(yè)的研究相對較少。教

2、師布置的作業(yè)多為聽錄音、背單詞和課文、抄寫單詞和句子。缺乏實踐性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性和趣味性，不利于培養(yǎng)學生的綜合語 言運用能力。不少學生感到這樣的作業(yè)形式單一、枯燥，他們對作業(yè)缺乏興趣，把作業(yè)看作是一種負擔。小學英語課外作業(yè)作為課堂教學的延伸和補充，課外作業(yè)是課堂教學的重要環(huán)節(jié)。它是對課程意義重建與提升的創(chuàng)造過程，是學生對課堂教學的深化過程，其設(shè)計思路應(yīng)適度開放，向課外延伸、與生活接軌，貼近學生心理的特點，增強實踐性、探索性，促使學生在學 習實踐活動中自主地獲得心知。教師如果能夠按照新課程理念，聯(lián)系文本與學生的實際，創(chuàng)新地進行課外作業(yè)的設(shè)計與評價，那么，英語的教與學就一定能取得課堂內(nèi)外的雙豐收。

3、那么小學英語教學中如何將課堂延伸到課后，在學生的課外作業(yè)上如何體現(xiàn)呢？簡單 說來，我們應(yīng)當根據(jù)教材特點與學生實際，通過教學實踐，精心研究設(shè)計小學英語個性化課外作業(yè)，使課外作業(yè)不僅能起到復習、鞏固知識的作用，還能提高興趣，擴展知識，培養(yǎng)能 力，使學生獲得積極的情感體驗。因此，提升小學英語課外作業(yè)的實踐性、趣味性、有效性 勢在必行。二、課題理論依據(jù)及意義：（一）英語新課程標準把“激發(fā)和培養(yǎng)學生學習興趣，樹立學生自信心，養(yǎng)成良好學習習慣和策略”放在首位，明確指出，教學活動應(yīng)延伸到課堂之外的學習和生活中，英語課外作業(yè)是課堂教學的延伸和補充，是對教學效果與提升的深化過程。（二）維果斯基的心理發(fā)展觀維果茨

4、基的最近發(fā)展區(qū)理論對小學英語拓展性作業(yè)設(shè)計具有重要的借鑒意義：1、依據(jù)每個學生的不同特點，布置不同的作業(yè)。2、作業(yè)設(shè)計應(yīng)該根據(jù)學生的潛在發(fā)展水平，引導學生的發(fā)展。（三）多元智能理論加德納的多元智能理論對小學英語拓展性作業(yè)設(shè)計的指導意義：1、作業(yè)設(shè)計要面向全體，使每個人潛在白智能得到開發(fā)。2、根據(jù)學生不同的智能結(jié)構(gòu)、學習興趣和學習方式的特點，進行有針對性的作業(yè)設(shè)計。3、作業(yè)設(shè)計應(yīng)該涉及到所有的智能領(lǐng)域，保證學生的 全面發(fā)展。4、作業(yè)設(shè)計應(yīng)該充分考慮到學生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域。 5、作業(yè)設(shè)計應(yīng)注重聯(lián)系學 生的社會生活，具有實踐性。（四）人本主義學習理論；人本主義教育理論注重學習者的認知結(jié)構(gòu)，重視學習者的

5、情感教學，強調(diào)個性與創(chuàng)造性的發(fā)展，主張以學生為中心，給學生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)的機會。人本主義學習理論對小學英語拓展性作業(yè)設(shè)計的啟示：1、作業(yè)設(shè)計應(yīng)當以學生為中心。2、作業(yè)設(shè)計應(yīng)當是開放式的。3、作業(yè)設(shè)計中應(yīng)充分考慮情感因素。4、作業(yè)設(shè)計應(yīng)促進學生的協(xié)作學習和自主學習。三、課題研究目標：1、以主體理論為指導，以英語課程標準為依據(jù)，根據(jù)小學生的心理與年齡特點， 設(shè)計有效的作業(yè)形式，切實減輕學生的作業(yè)負擔，努力提高教育教學質(zhì)量。2、改變過去形式單調(diào)、機械枯燥的傳統(tǒng)作業(yè)方式，有效地促使學生對英語作業(yè)產(chǎn)生 濃厚的興趣，培養(yǎng)學生的自主性、主動性和創(chuàng)造性，促進學生個性和諧發(fā)展。3、通過研究構(gòu)建符合新課標理念

6、的小學英語課后作業(yè)操作體系，在實踐中探求作業(yè) 創(chuàng)新的方法和策略，提供適合于學生的作業(yè)形式與內(nèi)容，從而切實地將新理念應(yīng)用于教育教學實踐。4、希望通過對課外作業(yè)設(shè)計的研究，讓學生各盡其思，各展其能，提高作業(yè)的質(zhì)量， 變“要我做”為“我要做”，讓學生成為作業(yè)的主人、學習的主人，讓學生感受到完成作業(yè) 帶來的成功的喜悅， 培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力，樹立起學好英語的自信心，養(yǎng)成良好的英語學習習慣，掌握正確的英語學習方法，提高實際運用語言的能力，發(fā)展探究、合作、創(chuàng)新的能力。從而有效地促進學生的學業(yè)成績，進而逐步改善學生的英語學習方式。 新課程的作業(yè)已不再完全是課堂教學的附屬，而更是重建與提升課程意義、激

7、發(fā)學生成長的積極情感、態(tài)度、價值觀，讓學生在作業(yè)過程中體驗成功的快樂。四、課題研究的內(nèi)容：1、通過調(diào)查、討論、實踐體驗等途徑進行作業(yè)態(tài)度觀的指導，使學生形成正確的作業(yè) 態(tài)度觀。2、從作業(yè)的多元性性、合作性、生活性、趣味性、實踐性等方面為研究導向，創(chuàng)設(shè)出 新型的作業(yè)形式，并形成各個年級的家庭作業(yè)體系。3、探索作業(yè)的多元化評價方式。五、課題研究的方法1、調(diào)查研究法：通過座談、問卷等形式為課題的開展與進一步深化尋找依據(jù)與支持， 針對性地進行課題研究。2、文獻資料法：組織課題組成員，學習有關(guān)理論，并用理論指導課題的研究與實施。3、行動研究法：在實施階段，通過具體工作嘗試、研究、反思、創(chuàng)新，行動和研究緊

8、 密結(jié)合，在行動中研究，在研究中提高。4、個案研究法：對具有一定代表性的學生作個案研究，及時寫好個案研究報告。5、經(jīng)驗總結(jié)法：各主要操作者在各自探索的基礎(chǔ)上，形成一定的經(jīng)驗，通過總結(jié)上升 到一定的理論高度。六、課題研究的步驟本研究持續(xù)1年，經(jīng)歷準備、實施和總結(jié)三個階段1、準備階段(2014.9 )了解國內(nèi)外相關(guān)課題動態(tài)，做好課題審報工作，做好開題論證工作。采用問卷調(diào)查法，對小學生英語家庭作業(yè)情況進行調(diào)查分析， 了解學生喜歡什么樣的作業(yè)內(nèi)容， 以及什么樣的 作業(yè)能讓不同層次的學生有不同的收獲， 然后進行比較和研究。 在此基礎(chǔ)上，廣泛征求意見、 討論、選題，制訂并完善課題方案。2、實施階段(201

9、4.10 2015.4 )根據(jù)制定的課題研究的實施方案，進行實證性研究；依據(jù)“因材施教”的理念，精心設(shè) 計英語家庭作業(yè)，開展對比性研究活動，并記錄實施過程和效果，形成中期成果資料積累。 根據(jù)實施的情況和反饋的結(jié)果，調(diào)整家庭作業(yè)設(shè)計。3、總結(jié)階段(2015.5 2015.7)收集和整理研究資料，分析研究內(nèi)容，提煉研究成果，撰寫課題研究報告、研究論文。 全面總結(jié)課題研究工作，撰寫研究報告，完成結(jié)題鑒定，進行成果展示。總結(jié)出三一六年 級的英語學習家庭作業(yè)設(shè)計方法，形成一個相對完整的家庭作業(yè)設(shè)計策略，探索較為簡便可行的小學英語方案。七、具體內(nèi)容與實施過程：作業(yè)是課堂教學的深化和發(fā)展，對于小學階段而言，

10、作業(yè)的有效性應(yīng)以“趣”為基礎(chǔ)、 以“實”為根本、以“活”為追求。作業(yè)設(shè)計的“趣、實、活”，就是要讓小學生從單一、 枯燥的作業(yè)練習中解放出來，由作業(yè)的奴隸變成作業(yè)的主人，讓他們從“要我學”向“我要 學”轉(zhuǎn)變，要著重激發(fā)小學生的“童趣”，滿足小學生的“童心”，調(diào)動他們參與作業(yè)活動 的全過程，同時，教師要切實落實好從“教教材”向“用教材”的轉(zhuǎn)變。1、作業(yè)的趣味性新課標倡導激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣， 使他們樹立學習的自信心。小學生 不同于成人，他們喜歡玩，喜歡唱歌，喜歡表演與游戲，喜歡動手操作，喜歡想 象。因此，教師在布置作業(yè)時要充分考慮小學生的興趣、愛好、愿望等特性，以 生動和有趣的作業(yè)形式取代重復

11、和呆板的作業(yè)形式。而每個學生都有自己不同的興趣、愛好和特長，教師可根據(jù)學生的不同特點來靈活布置。“興趣是最好的老師”，教師需要了解自己的學生，注意發(fā)現(xiàn)和收集學生感 興趣的信息，將此作為設(shè)計作業(yè)的素材和依據(jù)。我們對我校學生進行了關(guān)于小學 生英語作業(yè)興趣方面的五項調(diào)查，選擇不同的班級分發(fā)問卷，統(tǒng)計數(shù)據(jù)如下：喜學歡習程目年 級、默寫英語 單詞抄寫英語 單詞練唱英語 歌曲聽錄音 跟讀表演英 語對話五年級一班30%30%95%50%70%二班25%25%85%55%75%三班20%30%90%65%80%四班30%25%90%60%50%六年級一班40%35%100%50%75%二班30%20%90%6

12、0%85%三班20%30%80%70%80%四班30%30%95%55%85%五班30%35%75%60%65%從表中不難看出，學生普遍對抄寫的作業(yè)形式持有的興趣不高， 平時，學生 們也經(jīng)常向一些老師抱怨“我最討厭抄寫了 “我不喜歡成大默寫單詞”相 反的，演唱英文歌曲和表演對話等形式受到學生們的歡迎，這也正符合了小學階段的孩子具有強烈表現(xiàn)欲的心理特點。 因此，教師在布置作業(yè)時要多考慮學生是 否喜歡做，是否愿意做，對學生提高英語學習能力是否有幫助。 教師要盡量使作 業(yè)類型多樣化，內(nèi)容新穎，生動有趣，只有這樣才能喚起學生的好奇心和求知欲， 從而激發(fā)他們的學習興趣，使其積極主動地進行學習。(1)演一

13、演學習了每個模塊的課文后，如果給孩子布置背誦課文的作業(yè)，大部分孩子從 心里上是抗拒的，鑒于這樣，我們可以循序漸進地來布置作業(yè)：看著課本表演一 一離開課本表演模仿課本表演。這樣孩子們課文不知不覺地背熟了，而且又 培養(yǎng)了團結(jié)合作的精神、交際和創(chuàng)新的能力。(2)畫一畫平時我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)孩子都對美術(shù)很感興趣，如果能將美術(shù)與英語融合起來， 那一定能夠提高孩子們做英語作業(yè)的興趣。于是學了新的單詞以后，我引導學生 自己制作單詞卡，把剛學到的東西在卡片上畫出來，然后在圖的下面寫上它們的 英文名字，這樣不但可以使同學們在快樂中記憶單詞， 而且課堂上可以用自己制 作的單詞卡做很多不同的游戲，更好的鞏固了所學的知識。

14、同時我還要求同學們 每周做一次圖文并茂的英語學習筆記，這樣學生的對英語的記憶印象更加深刻 了。(3)唱一唱我們知道音樂不但富有韻律和節(jié)奏感，還能能吸引學生的注意力，還能化解 抄、寫、默、背帶來的乏味。因此在作業(yè)布置時，我要求孩子們把英語小對話用 歌曲的形式唱出來，這樣不但可以把難的知識簡單化，而且使他們在音樂中享受 學習英語的樂趣。例如： Are you a pupil, Are you a pupil?Yes, I am. Yes, I am.How old are you. How old are you?I am ten. I am ten.對于類似的對話，我們就可以引導學生用“兩只老虎

15、”調(diào)子唱出來，孩子們 在輕松愉快的氣氛中掌握民知識。2、作業(yè)的實踐性英語課程標準指出：具有實踐性的英語作業(yè)不僅有利于開發(fā)學生的智力， 幫助學生形成良好的性格、堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學生的自 我管理能力和多元認知能力。一位教育家曾告訴我們“必須將學生從自然觀察或經(jīng)驗中所學到的感覺和印 象，轉(zhuǎn)化為學生自己的觀念”。也就是說學生對知識的理解和掌握的過程，應(yīng)通 過各種感官，直接與事物接觸來獲得直接經(jīng)驗。 所以，我覺得學生的學習不僅要 用腦子去想，而且要用眼睛看，用耳朵聽，最重要的是要用手操作。(1)做一做，加深印象，激發(fā)興趣。學生動手做一做，能很好加深對所學知識的印象，并有效地激發(fā)學生

16、學習英 語的興趣。例如，在教完課本中的單詞后，要求學生依次做出單詞卡片，并對其 進行美化修飾。在學完六年級下冊第二單元The name of the spaceship is Shenzhou V后，讓孩子們自己動手做一艘宇宙飛船模型， 并標上各部位的名稱。 學完各學科名稱的單詞后，動手做一做漂亮的封面等等。在他們濃濃的興致中， 掌握了所學的知識，比抄寫單詞有意思多了。這樣的“做一做”的作業(yè)，既豐富 了他們的語言積累，又很好地鍛煉了他們的動手能力。(2)找一找，豐富知識，增加積累。英語課的教學時間非常有限，教師不妨設(shè)計一些學生感興趣的作業(yè)讓學生課 外去完成，確保師生花費最少時間，取得最大可能的

17、教學效果。這樣，既是對課 內(nèi)知識的鞏固，又可以增加學生用英語進行交流的機會， 體現(xiàn)了課堂教學的延續(xù) 性，同時也增強了學生的自信心和成就感。老師設(shè)計這類作業(yè)時，可結(jié)合日常生活，讓學生將課堂所學在真實交際中進 行靈活運用，學會觀察，學會人際交往，提高英語口頭表達能力。如學習了 What do you like?句型后可以讓學生去了解一下同學、父母的愛好，做好采訪記錄， 在小組或班內(nèi)交流匯報；又如學習了 How much is it ? How much are they? 句型后，讓學生獨自或跟隨父母調(diào)查商場內(nèi)物品的價格情況，清楚地記錄下商品的英文名稱和價格，制作成價格單；在教句型 DO you

18、like ？Yes, I like, I don t like后可設(shè)計調(diào)查型作業(yè)，讓學生課后去調(diào)查家庭成員和鄰居朋友 的愛好習慣。這樣，不僅讓學生在課后能夠使用英語，而且也是學生獲取信息， 關(guān)心他人的一種途徑。查閱、收集英文信息。學生在課堂上學到的知識畢竟是有限的，大部分學生 沒有養(yǎng)成主動探索、主動學習的良好習慣，教師要讓學生時刻留意與摘抄身邊的 常見英語，如KFC, Bank of China ,CCTV 等，鼓勵學生做生活的有心人，學會 發(fā)現(xiàn)，增長課外英語知識。3、作業(yè)的層次性小學生作為一個發(fā)展性的個體，每個個體都有不同的個性特征，教師要關(guān)注 個體的差異，在布置小學英語作業(yè)時要根據(jù)不同的個

19、性特征， 設(shè)置不同難度值和 類型的英語作業(yè)。讓每位學生既有種得心應(yīng)手的感覺， 又讓他們充滿成就感，即 所謂“跳一跳能夠得著”的難度。如果教師給全班的英語作業(yè)都是一樣的，想以 此來提高全班學生的英語水平，那只能說是理想的作業(yè)效果，而實際上是達不到 的，如果老師意識不到這一點，還是以同一個作業(yè)標準來要求學生， 就會出現(xiàn)優(yōu) 生“吃不飽”，差生“吃不了”的現(xiàn)象。久而久之，優(yōu)生會因為作業(yè)的簡單而失 去了挑戰(zhàn)的成就感，而后進生則會因為擔子過重產(chǎn)生了放棄進取的念頭，于此， 作業(yè)也就失去了它的作用。所以，作業(yè)的布置要注重層次性。教師在設(shè)計小學英語課外作業(yè)時要從學生的實際情況出發(fā)，考慮小學生個體 差異，設(shè)計適宜

20、各類小學生的難度不同的作業(yè)，引導他們?nèi)プ灾鬟x擇。如在教完Happy New Year 時，給學生以下幾種選擇性作業(yè)：流利讀出課文。圖文結(jié)合做一張中西方節(jié)日對比手抄報。創(chuàng)編一首關(guān)于節(jié)日的英文歌。能力強的學生試著寫一篇相關(guān)的小短文，朗讀給同學聽。這樣，喜歡畫畫的同學便會選擇第二項作業(yè)，過后老師組織同學互相評賞和交談活動，在畫、寫、談的過程中，便將本單元的知識熟識了，而喜歡唱歌的同 學則可選第三項，用自己愛唱的歌曲換入合適的單詞或句子，上口而又優(yōu)美的表達出來，使學與唱融為一體，大大激發(fā)了興趣，又不會使他們產(chǎn)生有作業(yè)的壓力 感。如，有一學生就用如下的歌詞套用 Happy New Year的曲調(diào)唱出一首

21、歌來：Happy New Year , Happy New Year.Happy New Year China and England.In the spring , In the winter.Happy New Year China and England.Happy New Year , Happy New Year.We decorate a Christmas tree.We give presents , We sing songs.Happy New year in England.對于這些作業(yè)，老師要及時收檢或抽查，不時提供同學們展示作業(yè)的舞臺， 如舉辦英語角等豐富第二課堂的活

22、動。很多學生會把自己平時說、唱、演的作業(yè)拿到活動中展示。再如同樣是布置表演對話這個項目，可以設(shè)計以下不同等級的作業(yè)內(nèi)容：一級作業(yè)要求：小組成員能熟練的朗讀對話。二級作業(yè)要求：小組成員能夠脫離書本表演對話。三級作業(yè)要求：小組成員合作自編對話進行表演。四級作業(yè)要求：小組成員能創(chuàng)設(shè)場景，自編合作表演對話。這樣，不僅激勵、挖掘、發(fā)揮了學生的智力因素和非智力因素，而且有效地 調(diào)動了學生的積極性，每個學生都摘到了屬于自己的“果子” 了。對優(yōu)等生，他 們有拓展和運用語言知識的空間； 對學困生，減輕了心理壓力，有了跳一跳也能 摘果子”的機會；差生也能天天按時完成作業(yè)，增強了學習信心。總之，讓每個 學生都有所獲

23、。(2)作業(yè)的合作性作業(yè)的合作可以是學生之間的小組合作，可以是師生之間的合作，也可以 是學生與家長的合作。小組合作：如學習了一些食物的名稱后，教師可以向?qū)W生介紹食物營養(yǎng)的金字塔，讓 學生課后通過小組合作的形式，設(shè)計合理的營養(yǎng)三餐。在這個過程中，同學們相 互幫助、相互合作。每一個小組都有自己的設(shè)計作品，他們都有一種成就感，都 希望向其他組的同學展示交流自己組設(shè)計的營養(yǎng)三餐。 在這種任務(wù)型的學習活動 中，學生們學習用英語做事，在完成任務(wù)的過程中，體驗英語，學會合作，享受 成功的喜悅。師生合作：學生在學習如何發(fā)電子郵件、寫信內(nèi)容后，可以讓學生給老師寫一封信或是 發(fā)一封英文的電子郵件，通過師生合作有利

24、于營造良好的師生關(guān)系， 縮短師生之 間的距離。家長配合：有些英語作業(yè)需要家長給予一定的配合。在學生學習了如何購物后，布置學 生完成一調(diào)查任務(wù)，需要向家長了解食品、水果、學習用品等價格。通過家長配 合，有利于學生對生活知識的了解，增進與家長的溝通。(3)作業(yè)的評價性隨著課程改革的深入，作業(yè)的評價也不斷完善。在評價過程中，我們應(yīng)積極 關(guān)注學生參與各項活動的態(tài)度，針對不同形式的作業(yè)采用不同的評價方式。教師在評價學生作業(yè)時應(yīng)特別保護學生完成作業(yè)的熱情，理解學生完成作業(yè)的心理狀 況，激發(fā)學生持久的作業(yè)興趣。英語教學中，在創(chuàng)設(shè)快樂的英語學習氛圍的前提下， 我們在評價內(nèi)容、方式 和形式上更是大力倡導評價的多元性和開放性。(1)評價級別分描述性的與等級量化性的。如A、B、C;甲、乙、丙；小星星、金五星 E(Excellent)、G(Good)、T(Try hard)或“笑臉”、“哭臉”等。(2)評價工具的制定與使用。采用粘貼、自制評價表或各種等級印章，這 些都在平日各