【新】部編版二年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)畫楊桃第二課時(shí)優(yōu)質(zhì)教案.doc

1、8第二課時(shí)（出示課件12）教學(xué)目標(biāo)：1學(xué)寫9個(gè)字。2正確、流利、有感情地朗讀課文，感悟積累對(duì)自己有啟發(fā)的句子。3.懂得生活中只要肯動(dòng)腦筋，壞事也能變以好事。 教學(xué)過程：【設(shè)計(jì)意圖】復(fù)習(xí) 導(dǎo)入，既復(fù)習(xí)鞏固 了上節(jié)課的內(nèi)容， 又和上節(jié)課的教學(xué) 自然地銜接在一 起。一、談話導(dǎo)入，引入新課。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們要通過精讀課文，進(jìn)一步理 解課文內(nèi)容。二、研讀課文,理解句子。1. 讀最后一段，激發(fā)思維?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過 研讀重點(diǎn)語(yǔ)句理解 課文內(nèi)容。（1）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課文最后一個(gè)自然段，哪些詞語(yǔ)給你留下了印象深 刻？ 理解“難忘”是什么意思，“終身難忘”呢？（難忘：無法忘記，永遠(yuǎn)留在腦海里。

2、終身難忘：即一生都難以忘懷。 常形容對(duì)他人的恩情或教誨銘記于心，也可形容對(duì)某一段時(shí)光難以割 舍。）（2）能使作者“終身難忘”的教誨一定是使作者終生不忘的。是誰(shuí)的 教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“老師”的話。）2. 學(xué)習(xí)課文第1部分（第1自然段）?！驹O(shè)計(jì)意圖】在理 解課文內(nèi)容的基礎(chǔ) 上發(fā)表自己的看 法。（1）指名讀第1自然段。（2）導(dǎo)語(yǔ)：作者是怎樣畫畫的？你怎么知道的？ 抓?。骸拔业淖辉谇芭趴窟叺牡胤健?、“像是五個(gè)角的什么東西”、“認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫”等句子理解“我”是按照看到的去 畫畫的。（2）學(xué)習(xí)第2至第16自然段。 “有幾個(gè)同學(xué)”看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認(rèn)為作者畫的根本不像楊

3、桃。）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊桃的角度，二是自以為 對(duì)楊桃已十分熟悉。犯了錯(cuò)誤。） 課文中寫了兩個(gè)學(xué)生的兩句話。一句末尾用了問號(hào)，另一句用了嘆號(hào)，表示 的意思一樣嗎？（一樣。）表示出的情感程度相同嗎？（相同。都是用十分肯 定的語(yǔ)氣，表明作者把楊桃畫成了五角星。）A. 第一句用了反問的修辭手法，如果把它改成陳述句，表達(dá)的語(yǔ)氣變了沒有？B. 指導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩句話，要讀出嘲笑和嘰諷的語(yǔ)氣。 “老師”聽了 “幾個(gè)同學(xué)”的議論，他是怎樣做的？“老師”為什么要坐在 作者的座位上“審視”？（“老師”坐在“我”的座位上，就是要從“我”看楊桃的角度進(jìn)行觀察，據(jù) 此判斷“我”畫得是否準(zhǔn)確。） “

4、老師”審視了之后，為什么沒有直接告訴大家畫得像不像，而是舉起作者 的畫去問大家像不像？（“老師”的目的，是要讓學(xué)生從他親自“審視”的做法上，悟出從不同的角 度看事物，看到的結(jié)果也不同的哲理。） 聽了學(xué)生的回答，“老師”的態(tài)度變得怎樣了？（嚴(yán)肅起來。）為什么要變 呢？（發(fā)現(xiàn)作者明明畫得很準(zhǔn)確，但全體同學(xué)們卻說“不像”，這種現(xiàn)象引起“老 師”的深思，他意識(shí)到不僅是“幾個(gè)”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼 要求，更不懂得用科學(xué)思想對(duì)待事物。）從文中的哪一個(gè)詞能看出“老師”嚴(yán)肅的神情延續(xù)了很久？（半晌。）（“半晌”是過了好大一會(huì)兒。也可以說明老師對(duì)于如何處理這件 事，認(rèn)真地進(jìn)行了考慮。） 指導(dǎo)學(xué)生朗

5、讀“好一一笑”，這里的破折號(hào)表示幾個(gè)同學(xué)故意拉長(zhǎng)聲回答， 要讀得聲調(diào)高些，聲音長(zhǎng)些。 對(duì)于認(rèn)為“好笑”的同學(xué)，“老師”沒有去批評(píng)責(zé)備，而是“請(qǐng)他們輪流坐 到我的座位上”，目的何在呢？（讓他們也從作者看楊桃的角度來觀察，使他們親眼看到事實(shí)的真相，自覺接 受教育。） 第一個(gè)同學(xué)看后，在回答“老師”的問話時(shí)，為什么中間加了省略號(hào)？（引 導(dǎo)學(xué)生理解省略號(hào)在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容。）指導(dǎo)朗讀，聲調(diào)、聲音都要低，讀出不好意思承認(rèn)錯(cuò)誤的語(yǔ)調(diào)。與剛才“好一笑”的讀法恰恰相反。 引導(dǎo)學(xué)生找出有關(guān)詞語(yǔ)，體會(huì)作者只寫“第一個(gè)”同學(xué)的對(duì)話，而“省略其 他同學(xué)對(duì)話和經(jīng)過”這種抓住重點(diǎn)，敘述的好處。（3）學(xué)習(xí)第17

6、自然段：老師的話。 老師看到同學(xué)們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，態(tài)度發(fā)生了變化。指名讀“老師”說的一段話。 思考：A. 老師的話里共有幾句話？前兩句告訴了我們什么？B. 舉例子說說怎么叫角度不同，樣子不一。C. 同一事物，當(dāng)別人和自己看到的不同時(shí)，應(yīng)該怎樣做？ 這幾句話以畫楊桃為例，要說明一個(gè)什么道理呢？（說明同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。） 啟發(fā)學(xué)生用“不要要”造句。 總結(jié)老師的話：是什么樣，就畫成什么樣。 齊讀“老師”說的話，加深理解。三、聯(lián)系生活，練習(xí)說話。同學(xué)們，我們已經(jīng)在這節(jié)畫楊桃的美術(shù)課上認(rèn)識(shí)了這個(gè)班級(jí)的老師、同學(xué)， 還有那個(gè)畫畫特別認(rèn)真的“我”，也了解了發(fā)生在他們中間的故事。

7、現(xiàn)在，你 想對(duì)他們說些什么呢？請(qǐng)選擇其中一個(gè)人物，對(duì)他說幾句話。我想對(duì)作者說：。我想對(duì)曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說：。我想對(duì)循循善誘的老師說：。四、布置作業(yè)，拓展延伸。1. 有感情地朗讀課文。2. 把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)一、連一連。k do d GD Sh n S U Sh dig yu e悅晌肅審倒靠.、補(bǔ)充詞語(yǔ)。（）地看（）地畫（）地說三、對(duì)老師的話，理解正確的一項(xiàng)是（）不同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子。同一個(gè)事物，從不同的角度去看，會(huì)有不同的樣子 參考答案二、 認(rèn)認(rèn)真真老老實(shí)實(shí) 和顏悅色三、板書設(shè)計(jì)：（ 我一桃角星AZ終生難忘畫楊桃V老師k 審視教誨【課后反思】

8、本節(jié)課有以下幾個(gè)特點(diǎn):一、對(duì)比中理解老師的態(tài)度前后對(duì)比、學(xué)生的態(tài)度前后對(duì)比，在對(duì)比中感悟“是 什么樣，就畫什么樣”，并不像說起來那么容易，必須像文中的“我” 那樣認(rèn)認(rèn)真真地看，老老實(shí)實(shí)地畫“。這些道理，經(jīng)過對(duì)比、讀書、 思考與實(shí)踐體驗(yàn)的結(jié)合。學(xué)生理解較深，學(xué)習(xí)效果很好。二、質(zhì)疑在先，引讀中思考課堂上，汪涵的一個(gè)問題“學(xué)生后來為什么吞吞吐吐的說話”打開了教學(xué)的思路，順著學(xué)生的疑問抓住課文里很特殊的兩組句子 （“不 像！”“像五角星！”和“不像?！薄跋裎逦褰切??！保┍容^ 后再來引導(dǎo)學(xué)生通過填空補(bǔ)充提示語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化朗讀。這是一處前后態(tài)度的對(duì)比，繼而引發(fā)老師的態(tài)度對(duì)比，在充分理 解老師和同學(xué)態(tài)度

9、變化后，理解文本、感悟文本。備課素材教材分析這是一篇精讀課文，主要講的是圖畫課上練習(xí)畫楊桃時(shí)發(fā)生的事情。 “我” 根據(jù)自己看到的，把楊桃畫成像個(gè)五角星的樣子，同學(xué)們覺得好笑。老師卻通過 這件事，啟發(fā)同學(xué)們懂得了看問題或做事情的時(shí)候， 不能憑空想象，要堅(jiān)持科學(xué) 的思想方法，一切從客觀存在的實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，不要輕下結(jié)論。作者通過人物的對(duì)話、神態(tài)描寫，突出老師對(duì)“我們”循循善誘的教育， 生動(dòng)形象地說明了從不同角度觀察有不同結(jié)果的思想方法。課文從一件事中引出一個(gè)深刻的道理，來龍去脈交待得十分清楚。此外， 課文對(duì)人物語(yǔ)言、神態(tài)的描寫具體細(xì)致，形象生動(dòng)，能準(zhǔn)確反映人物內(nèi)心世界。 老師神態(tài)由嚴(yán)肅到和顏悅

10、色，老師的話語(yǔ)通俗易懂，循循善誘，飽含哲理，表現(xiàn) 出高超的教育藝術(shù)。學(xué)生們開始嘻嘻哈哈，以為“我”把熟悉的楊桃畫成五角星， 非常好笑；了解真實(shí)情況后，顯得很尷尬，反映學(xué)生們的率直、天真。選編這篇課文的主要意圖是，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解課文內(nèi)容，體會(huì) 其中的深刻道理無論做什么事或看問題，應(yīng)該實(shí)事求是；堅(jiān)持這種科學(xué)的思想方法，就能終生受益。課后作業(yè)基礎(chǔ)積累大鞏固、讀拼音，寫詞語(yǔ)。IPIP1IIIIjiGDgiIiII " " IH1<1I - "" 'IIt U hu yShmg k ebCngZu O W e1 y e1II1IIT&quo

11、t;iIP - - IIdig Zhe1I11IiIT""qiX1 h 平時(shí)審視1.老師和顏悅色地對(duì)我們說:“請(qǐng)大家認(rèn)真觀察一下楊桃,和你們平時(shí)看到的一、寫出下列詞語(yǔ)的近義詞。根本-(認(rèn)認(rèn)真真 三、用加點(diǎn)的詞語(yǔ)仿寫句子。樣嗎？”2.老師的教誨讓我終生難忘。閱讀能力大提升四、閱讀課文片段，完成練習(xí)老師讓這幾個(gè)同學(xué)回到自己的座位上，然后和顏悅色地說：“大家發(fā)現(xiàn)了嗎? 看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時(shí) 候，不要忙著發(fā)笑，要看看人家是從什么角度看的?！?. 仿寫詞語(yǔ)。和顏悅色（描寫神態(tài)的四字詞語(yǔ)）：、2. 在括號(hào)里填上合適的關(guān)聯(lián)詞，句子的意思不變。（）看的角度不同，（）楊桃的樣子也就不一樣。3. 老師的話里蘊(yùn)含的道理是思維創(chuàng)新大拓展五、你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子嗎？生活中你是否也有關(guān)作者這樣的經(jīng)歷呢？簡(jiǎn)單寫一寫吧！參考答案一、圖