淺談一年級說話、寫話訓(xùn)練的方法

1、淺談一年級說話、寫話訓(xùn)練的方法小學(xué)低年級孩子充滿童真童趣，敢說、想說、 能說，可塑性強(qiáng)，樂于表達(dá)。 然而，由于低年級學(xué)段 的教學(xué)側(cè)重于識(shí)字與閱讀，教師往往忽視了對于說寫 訓(xùn)練的落實(shí)與系統(tǒng)性地把握，而使低年級的說寫訓(xùn)練 處于比較模糊與無序的狀態(tài)：特別是一年級第一學(xué)期， 自新課程實(shí)施以來，教師對教學(xué)的過度開放使學(xué)生的 說寫訓(xùn)練往往更是“空中樓閣”，落不到實(shí)處；筆者 認(rèn)為要抓好一年級的說話、寫話應(yīng)注重抓好兩個(gè)方面 進(jìn)行訓(xùn)練：一、形式，（即規(guī)范的語言句式）一年級上學(xué)期前段教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生會(huì)說 簡單的 一句話，但所表達(dá)的內(nèi)容要清楚，比如：“什么是什么”“哪兒有什么“；"誰怎么樣”；“誰干什么“，

2、"誰在哪 兒”等。到了一年級第一學(xué)期結(jié)束前，學(xué)生就要會(huì)用“誰在那兒做什么?！钡木涫秸f一句完整的話，表達(dá)的 意思要清楚明白。會(huì)寫簡單的一句話。第二學(xué)期前段 應(yīng)讓學(xué)生能夠把自己想表達(dá)的意思用一句話清楚、具 體、明白地說出來，用“誰在那兒做什么做的怎么樣?！澳膬河惺裁矗趺礃??！钡木涫健?huì)用“誰在那兒做 什么”的句式寫一句話。后半學(xué)期，會(huì)用“誰在那兒， 怎么樣做什么，做的怎么樣?！钡木涫秸f話。會(huì)用“誰 在那兒做什么做的怎么樣?！保澳膬河惺裁?，怎么樣。 句式寫話。一年級結(jié)束學(xué)生應(yīng)能夠?qū)懗鰞?nèi)容具體、意 思清楚明白的完整的一句話。但一定要言之有物，我 口說我心，我手寫我口。、內(nèi)谷。（一）、豐富

3、生活，激發(fā)學(xué)生說話、寫話的興趣。蘇霍姆林斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴 于興趣?！迸d趣是最好的老師，是最直接的學(xué)習(xí)動(dòng)力， 是健康美好的情感?！白魑碾x不開生活”，說話、寫話 同樣如此。如果說讓學(xué)生整天呆在教室里，教師只重 視寫法，學(xué)生勢必興趣缺乏，言之無物，訴之無情。 因此，應(yīng)該豐富學(xué)生的生活，有計(jì)劃、有組織、有目 的地積極開展多種有益的活動(dòng)。教師既可以帶領(lǐng)學(xué)生 走進(jìn)四個(gè)季節(jié)里的大自然，讓學(xué)生領(lǐng)略大自然的五彩 繽紛。也可以把觀察對象帶進(jìn)教室，學(xué)生在教師的引 導(dǎo)下，邊觀察、邊說話、然后再寫話。又可在課堂上 組織游戲或小競賽，還可讓家長帶學(xué)生到公園、工業(yè) 園區(qū)、廣場、讓他們玩玩、看看，說說、寫

4、寫， 在玩中體驗(yàn)，在寬松愉悅的氣氛中完成說話、寫話。長此以往，定然會(huì)喚醒學(xué)生寫真話，寫想說的話的意識(shí)。具體做法：1、嘗嘗、說說、寫寫。秋天，水果美食眾多，可讓學(xué)生在課堂上舉行了一個(gè)水果品嘗會(huì)。學(xué)生通過觀察各種水果的外形，摸摸水果的表皮，嗅嗅氣味，品嘗果肉等活動(dòng)，對各種水果有了較深的認(rèn)識(shí)，再來說一說、寫一寫。日常生活中，孩子們吃東西總是大口大口的吃，沒有細(xì)細(xì)的品味水果，但在課堂中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生細(xì)咽慢嘗，把吃、喝、玩和寫話有機(jī)的整合，學(xué)生興致會(huì)很高， 對各種水果也會(huì)有更細(xì)致的認(rèn)識(shí)。無拘無束中，孩子們對水果就產(chǎn)生了濃厚的興趣，說出親眼見、親耳聽、親口嘗內(nèi)容、場景，然后用筆把它記下來，這就自然

5、而然的進(jìn)行了寫話練習(xí)。慢慢地由“要我寫”變?yōu)椤拔乙獙憽薄?、畫畫、說說、寫寫。選擇有趣、簡單的景或物，讓學(xué)生畫畫。畫畫對學(xué)生來說，有興趣，容易抓住特點(diǎn)，畫好后再讓學(xué)生在自己的畫旁寫寫畫的意思，用畫畫的樂趣消除寫話的枯燥，長期訓(xùn)練，就能使畫畫與寫話相得益彰、圖文并茂。3、演演、說說、寫寫。低年級教材中的課文，形式多樣，內(nèi)容豐富，圖文并茂，頗有情趣。有的課文可以讓學(xué)生扮演角色參與形象的創(chuàng)造過程，體會(huì)課文的思想感情。當(dāng)學(xué)生的思維被激活、情感被激起時(shí)，可以趁勢引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話、寫話訓(xùn)練。4、做做、說說、寫寫。在日常生活中鼓勵(lì)學(xué)生多幫助家長做事，多與小朋友交往，多參加一些力所能及的活動(dòng)。豐富自己的生活，

6、增長見識(shí)，積累寫話材料。（2） 、指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生說話、寫話興趣。低年級學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜愛觀察，但缺乏觀察能力。因此，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)條件，指導(dǎo)學(xué)生觀察。還可利用多媒體網(wǎng)絡(luò)把復(fù)雜的東西變得簡單，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。（3） 、放寬要求，提高學(xué)生說話、寫話興趣。（ 1）增強(qiáng)隨意性?！罢n程標(biāo)準(zhǔn)”指出： “對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想像中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識(shí)和感想。 ” 因此， 在進(jìn)行寫話教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想，口中所說的話用文字寫下來，消除寫話的神秘感，讓學(xué)生處于一種放松的心態(tài)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)要說真話，說實(shí)話，說心里話，不說假話、空話。（2）營造寬松的說話、寫話氛圍。低年級學(xué)生由于年齡

7、小，生活經(jīng)驗(yàn)少，留心觀察事物的習(xí)慣也沒有養(yǎng)成，加之他們識(shí)字量少，閱讀面窄，在寫話時(shí)常常會(huì)出現(xiàn)語言貧乏，用詞不當(dāng)，語句不通等現(xiàn)象，這也促使他們對寫話產(chǎn)生畏難情緒和害怕心理。為此，我在課堂上努力創(chuàng)設(shè)一種活躍的學(xué)習(xí)氛圍， 讓每個(gè)學(xué)生都敢于大膽地把自己的想法講出來，寫下來。只要學(xué)生說真話、寫真話，抒發(fā)真情，表達(dá)出自己真實(shí)想法的，哪怕有一個(gè)詞，一句話只要有閃光點(diǎn)， 我都予以表揚(yáng)，及時(shí)肯定，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。在學(xué)生講的過程中，我總是耐心傾聽，并適時(shí)用“說得好！繼續(xù)說下去” “不要急，慢慢說”等語言進(jìn)行鼓勵(lì)?；蛟S一個(gè)小小的成功的體驗(yàn)會(huì)使學(xué)生感到無比的快樂，會(huì)激發(fā)他極大的情趣。（4） 、入情入境，激發(fā)學(xué)生的表

8、達(dá)興趣。李吉林老師說： “言語的發(fā)源地是具體的情境， 在一定的情境中產(chǎn)生語言的動(dòng)機(jī)，提供語言的材料，從而促進(jìn)語言的發(fā)展。” 低年級學(xué)生以形象思維為主。注意力容易分散，為了使他們能夠興致勃勃、積極主動(dòng)地張口說、動(dòng)手寫。教學(xué)中，我努力創(chuàng)設(shè)語言表達(dá)的情境，使學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，這樣能更有效地激活學(xué)生的思維，并啟發(fā)靈感，從而大大提高學(xué)生說話、寫話的興趣。（五）、活動(dòng)輔助，提高學(xué)生說話、寫話的興趣。小學(xué)生活潑好動(dòng)，興趣廣泛，好奇好勝，應(yīng)用說 話在活動(dòng)中。平時(shí)，我注意多舉行些活動(dòng)，如“故事 大王”比賽、詩歌朗誦會(huì)、單項(xiàng)體育活動(dòng)比賽。賽前 提出要求賽后練習(xí)說話。來培養(yǎng)學(xué)生的說話能力。還 通過一些游戲，指導(dǎo)學(xué)生觀察說話。如在課間，組織 學(xué)生玩“貓抓老鼠”、玩玻璃球等等這些