初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的實踐體會

1、.初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的理論體會四川蓬安濟(jì)渡職業(yè)中學(xué) 何正權(quán)【】學(xué)生開展的最終目的是要成為具有全面文化根底，特別是信息方面的根本知識和才能，高尚道德精神和創(chuàng)新才能的一代新人。本文對現(xiàn)代信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)中的運(yùn)用提出了相應(yīng)的措施，以期進(jìn)步初中數(shù)學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)的整合的實用性，到達(dá)優(yōu)化學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)資源的目的?！尽砍踔袛?shù)學(xué)；現(xiàn)代信息技術(shù)；理論體會【】G415.67【文章標(biāo)識碼】C【】1326-3587201901-0039-01隨著社會信息進(jìn)程的日益加快，人類面臨一個新的教育命題：掌握和運(yùn)用信息技術(shù)。?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?前瞻性地指出：數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與施行應(yīng)重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)

2、習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強(qiáng)有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多精力投入到現(xiàn)實的、探究性的數(shù)學(xué)活動中去。以計算機(jī)為核心的信息技術(shù)主要指多媒體計算機(jī)，教室網(wǎng)絡(luò)，校園網(wǎng)和因特網(wǎng)等。作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)數(shù)學(xué)教學(xué)與它們親密整合時，它們能為新型教學(xué)構(gòu)造的創(chuàng)立提供最理想的教學(xué)環(huán)境，它們能為數(shù)學(xué)課程改革提供全新的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，是從數(shù)學(xué)教學(xué)的需要出發(fā)，確定哪些環(huán)節(jié)，哪些教學(xué)內(nèi)容合適使用現(xiàn)代信息技術(shù)，并選用適宜的軟件，創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，推進(jìn)現(xiàn)代信息技術(shù)在數(shù)學(xué)中的輔助教學(xué)，到達(dá)優(yōu)化數(shù)學(xué)教學(xué)的作用。下面根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)中的理論經(jīng)歷，談?wù)劤踔袛?shù)學(xué)與信息技術(shù)整合的幾點(diǎn)嘗試作法。

3、一、巧借信息技術(shù)的交互性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和充分表達(dá)學(xué)生的主體作用人機(jī)交互是多媒體計算機(jī)的顯著特點(diǎn)，多媒體計算機(jī)可以產(chǎn)生出一種新的圖文聲色并茂的、感染力強(qiáng)的人機(jī)交互方式，而且可以立即反響。這種交互方式對于數(shù)學(xué)教學(xué)過程具有重要意義，它能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)消費(fèi)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，因此形成學(xué)習(xí)動機(jī)。初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課或習(xí)題課，特別合適人機(jī)交互的學(xué)習(xí)環(huán)境，因為初中數(shù)學(xué)老師完全有才能制作這類課件，從前置知識復(fù)習(xí)，精選例題講解，到穩(wěn)固練習(xí)作業(yè)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)都可以設(shè)置成不同的層次，學(xué)生根據(jù)自身情況，選擇性地進(jìn)入相應(yīng)層次，當(dāng)然還有時機(jī)進(jìn)入高一層次。這種交互性所提供多種的主動參與活動，就為學(xué)生的主動

4、性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的條件，從而使學(xué)生能真正表達(dá)出學(xué)習(xí)主體作用。二、巧借信息技術(shù)提供的外部刺激的多樣性，有利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的獲取與保持信息技術(shù)提供的外部刺激是多種感官的綜合刺激，它既能看得見視覺，聽得著聽覺，還能用手操作觸覺，這種多樣性的刺激，比單一地聽老師講解強(qiáng)得多。同時信息技術(shù)的豐富性、交互性、形象性、生動性、可控性、參入性大大強(qiáng)化這種感官刺激，非常有利于知識的獲取和保持。初中數(shù)學(xué)理性知識成分太重，傳統(tǒng)的教學(xué)只片面強(qiáng)調(diào)邏輯思維訓(xùn)練，缺乏充分的圖形支持，缺乏供學(xué)生探究的環(huán)境，于是只能靠學(xué)生的死記和老師的說教了。初中數(shù)學(xué)的概念教學(xué)是教學(xué)中的難點(diǎn)，學(xué)生幾乎被動地從老師那里承受數(shù)學(xué)概念，只

5、有靠強(qiáng)化記憶知道概念的共性和本質(zhì)特征。計算機(jī)輔助教學(xué)的一個重要出發(fā)點(diǎn)是更好地實現(xiàn)教學(xué)目的，打破重難點(diǎn)，進(jìn)步課堂教學(xué)效率。培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)的才能，是信息社會對根底教育的需要，也是教育面向現(xiàn)代化的需要。三、巧借信息技術(shù)的豐富資源，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)信息技術(shù)的豐富資源，能為數(shù)學(xué)教學(xué)提供并展示各種所需的資料，包括文字，聲音，圖片，視頻等，能創(chuàng)設(shè)、模擬各種與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的情境，為所有學(xué)生提供探究復(fù)雜問題、多角度理解數(shù)學(xué)思想的時機(jī)，開闊學(xué)生數(shù)學(xué)探究的視野。比方初三幾何“探究性活動：鑲嵌，可分三個階段進(jìn)展。第一階段為進(jìn)入問題情景階段，老師投影“美麗的鑲嵌世界，把學(xué)生引進(jìn)一個五彩繽紛的圖案王

6、國之中，并提出探究的各種問題。第二階段為理論體驗階段，學(xué)生利用校園網(wǎng)資料，搜集一些平面鑲嵌圖案，在老師的啟引下，由簡單到復(fù)雜，逐步探究各種問題，并總結(jié)規(guī)律和歸納結(jié)論。第三階段為表達(dá)交流階段，每組學(xué)生把探究成果貼在“我的成果目錄中，互相交流，比照，歸納。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實,只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。要練說，得練看。看與說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練

7、看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動時，我著眼觀察于觀察對象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。特別一提的是，老師提供了邊長相等的324邊正多邊形，配上不同顏色，鼓勵學(xué)生設(shè)計一、二個地板的平面鑲嵌圖，課堂氣氛頓時高漲起來，學(xué)生經(jīng)過設(shè)計，復(fù)制、粘貼、組合，排列出的圖案千姿百態(tài)，有些圖案大出老師意外，很有創(chuàng)意。由此可見豐富的信息資源，開拓了視野，激活了思維，增強(qiáng)了想象，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的探究性的數(shù)

8、學(xué)活動中去。其實,任何一門學(xué)科都離不開死記硬背,關(guān)鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進(jìn)軍?尤其是語文學(xué)科涉獵的范圍很廣,要真正進(jìn)步學(xué)生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點(diǎn)時間讓學(xué)生“死記名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學(xué)生的腦海里注入無限的內(nèi)容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)與信息技術(shù)的整合，并非強(qiáng)調(diào)所有的數(shù)學(xué)內(nèi)容都合適計算機(jī)輔助教學(xué)，它只可巧用，不能濫用。就如?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?所指出的，我們不提倡用計算機(jī)上的模擬實驗來代替學(xué)生可以從事的理論