部編版六年級下冊《匆匆》教案

1、部編版語文六年級下冊匆匆教案教學目標1. 會寫“藏、挪”等 5 個字 , 會寫“空虛、嘆息”等 3 個詞語。2. 有感情地朗讀課文, 背誦課文。感受作者表達感情的方式, 并體會這樣寫的好處, 積累語言。3. 抓住重點句段, 體會作者表達的思想感情, 懂得時間的寶貴, 樹立珍惜時間的意識。教學過程- 第一課時-一、情境導入, 激發(fā)興趣。1. 導入新課。同學們, 古往今來 , 許多文人墨客寫出了珍惜時間、贊美時間的美文, 來抒發(fā)自己對時間的感悟。今天 , 我們就一起來學習朱自清先生的一篇關于時間的散文匆匆 。2. 板書課題“匆匆”, 指導寫好“匆”字 , 書寫不要忘了點。3. 作者簡介。朱自清 (

2、1898 1948), 原名自華 , 字佩弦 , 江蘇揚州人, 原籍浙江紹興。中國現(xiàn)代著名詩人、散文家。他的散文風格素樸縝密, 清雋沉郁 , 以語言洗練、文筆秀麗著稱, 富有真情實感。春 匆匆 背影荷塘月色等散文名篇, 均以詩意盎然著稱于世。主要作品有背影 荷塘月色槳聲燈影里的秦淮河等。二、初讀課文, 感知時光匆匆。( 一 ) 學生自由讀課文, 提出學習要求。1 .讀準字音。2 .畫出中心句。（二）反饋檢查。1 .指名朗讀課文，讀不通、讀不順的重點練習，學生互助。重點指導書寫?？仗搰@息飯碗伶伶俐俐徘徊赤裸裸涔涔潸潸2 .找出中心句（我們的日子為什么一去不復返呢？），了解前后呼 應的表達方法。3

3、 .討論問題：文中“匆匆”指的是什么？4 .自由朗讀喜歡的句子，說說喜歡的原因。5 .提出疑問?！拔业膯栴}是 （能解決的當堂解決，不能解決的留待下一課時研究。）三、課堂小結。1 .說說這節(jié)課你的收獲。2 .布置作業(yè)：摘錄自己喜歡的句子。搜集有關時間“匆匆”和珍 惜時間的詞語、句子和詩文。-第二課時-一、復習故知，導入新課。1 .回顧：上節(jié)課，我們一起學習了朱自清先生的匆匆。文中的 “匆匆”指的是什么？你還能用什么詞句表達這個“匆匆”的意思 ？2 .導入新課：朱自清先生是怎樣表達自己的情感的呢？這節(jié)課我 們一起來探究。二、深入研讀, 體會作者表達的情感。( 一 ) 默讀課文。思考: 課文哪些地方

4、寫了“時光一去不復返”?找出相關的語句, 深入體會。( 二) 根據學生匯報, 順學而導 , 品讀“時光一去不復返”的內容。重點品讀以下內容:1. 燕子去了 , 有再來的時候; 楊柳枯了 , 有再青的時候; 桃花謝了 ,有再開的時候。但是, 聰明的 , 你告訴我 , 我們的日子為什么一去不復返呢?是有人偷了他們吧: 那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧 : 現(xiàn)在又到了哪里呢?(1) 引導學生匯報感受。(2) 學生個性化朗讀。(3) 改成小詩 , 感受課文語言的美。改成的小詩:燕子去了,有再來的時候;楊柳枯了,有再青的時候;桃花謝了,有再開的時候。但是 , 聰明的 , 你告訴我 ,我們的日子為

5、什么一去不復返呢?是有人偷了他們吧那是誰?又藏在何處呢?是他們自己逃走了吧:現(xiàn)在又到了哪里呢?( 4)探討: 一連串的問句, 表達了作者怎樣的內心感受?( 對時光流逝卻無法挽留的無奈和對已逝去日子的深深留戀之情。)(5) 誦讀積累語言。2. 像針尖上一滴水滴在大海里, 我的日子滴在時間的流里, 沒有聲音 , 也沒有影子。1 1) 品讀“八千多日子”的無聲無息 , 體會作者比喻運用的巧妙。2 2) 教師介紹創(chuàng)作背景。創(chuàng)作背景:這篇散文寫于1922年 3月 , 此時正是五四運動落潮期, 現(xiàn)實不斷讓朱自清失望。他在猶豫、徘徊中眼看寶貴的時間從身邊白白流逝,不甘心沉淪, 于是寫下了這篇感人的散文。3

6、3) 學生交流讀書體會。( 時光飛逝 )三、領悟寫法, 拓展延伸。過渡 : 一寸光陰一寸金, 寸金難買寸光陰; 失落寸金容易找, 失落光陰無處尋! 作者的 “八千多日子”是怎樣過去的呢?面對逃去如飛的日子 , 作者產生了怎樣的思想感情呢?( 一 ) 默讀第 3 自然段 , 思考 : 作者的 “八千多日子”是怎樣過去的呢 ?邊讀邊想, 感觸深的地方可以寫下自己的感受。相關句子：于是一一洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候, 日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去；我覺察他去得匆 匆了，伸出手遮挽時,他又從遮挽的手邊過去；天黑時，我躺在床上，他 便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛走了

7、；等我睜開眼和太陽再 見，這算又溜走了一日；我掩面嘆息，但是新來的日子的影兒又開始在 嘆息里閃過了。4 .學習表達技巧，理解“八千多日子”的來去匆匆。這段話運用了哪些修辭手法？（排比、擬人）作者用哪些生活細節(jié) 表現(xiàn)了日子的來去匆匆？（洗手、吃飯、默思、遮挽、睡覺、睡醒、嘆 息等）5 .你對“時間之流”有什么感觸？請仿照課文第3自然段，說說你 的感觸。引導學生聯(lián)想時光還會怎么樣匆匆流逝。課件出示：的時候，日子從 過去；的時候，日子從 過去；的時候，日子從 過去。6 .體會情感，指導朗讀。用導讀引導學生反復體會，體會情感，提升朗讀。（二）指名讀第4自然段。思考：面對逃去如飛的日子，作者產生了 怎樣

8、的思想感情呢？1.學生匯報讀書感悟2. 讀 “只有徘徊罷了 , 只有匆匆罷了”一句。 你體會到了什么?（作者的思考、無奈和彷徨）指導朗讀。（讀出無奈、感慨）3. 讀 “過去的日子如輕煙 , 被微風吹散了, 如薄霧 , 被初陽蒸融了”一句。 這句話有什么妙處?（把時間的流逝比喻成輕煙被吹散、薄霧被蒸融 , 比喻獨特 , 聯(lián)想新奇。）4. 讀 “我留著些什么痕跡呢?我何曾留著像游絲樣的痕跡呢?我赤裸裸來到這世界, 轉眼間也將赤裸裸地回去吧?但不能平的, 為什么偏要白白走這一遭啊?”。（1） “游絲樣的痕跡”指什么 ?（ 一點兒微不足道的成就）（2） 這一連串的問句寫出了什么?（ 作者對人生的思索） 最后一句表達了作者怎樣的內心感受?（不甘心虛度光陰, 力求上進 ）指導朗讀。（ 讀出沉穩(wěn)、堅定）討論 : 運用一連串的問句來表達情感, 有何好處 ? （ 增強感情 , 點明主題 ）5. 指導學生朗讀第4 自然段 , 體會這樣表達的好處。四、拓展遷移, 布置作業(yè)。1. 拓展：讀林清玄的和時間賽跑, 加深感悟。2. 布置作業(yè)。（1）