《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、楊氏之子教學(xué)設(shè)計(jì) 【教材簡(jiǎn)析】楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語(yǔ)，該書是一部記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力?！緦W(xué)情分析】語(yǔ)文教學(xué)要以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)文言文更應(yīng)該堅(jiān)持以讀為主，況且這是小學(xué)生初次接觸文言文。課上應(yīng)簡(jiǎn)單介紹一下有關(guān)文言文的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，然后理解古文的意思，使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣、機(jī)智?！驹O(shè)計(jì)理念】語(yǔ)文教學(xué)重在讀中理解、品味、積累，文

2、言文更應(yīng)如此。不讀就顯不出語(yǔ)言的特點(diǎn)，就品不出文中的韻味，就難以理解文中的意思。由于這是小學(xué)生初次接觸文言文，更應(yīng)該多讀少講，使學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦，從而豐富語(yǔ)文積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣、機(jī)智。因此，本節(jié)課重點(diǎn)在讀，難點(diǎn)也在讀，在朗讀上必須有時(shí)和量的保證?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。2有感情地朗讀課文，背誦課文。3能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的精妙?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子，體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。【教學(xué)準(zhǔn)備】 課件【教學(xué)時(shí)間】一課時(shí)【教學(xué)過程】 一、談話導(dǎo)入，揭示課題1.師談話，生自由

3、發(fā)言。2.師過渡，揭示課題板題。二、初讀：讀通順 1.學(xué)生自由讀文，體會(huì)和以前學(xué)過的課文有何不同。2.學(xué)生試讀，交流不好讀的句子。課件出示全文3.師生共同練讀，師指導(dǎo)讀文方法。4.學(xué)生練讀、交流讀、檢查讀，師相機(jī)指導(dǎo)。三、再讀：讀明白 1.借助文后注釋，自讀課文，看看自己讀懂了哪個(gè)字、哪個(gè)詞、哪個(gè)句子？不懂的地方，同桌之間交流一下，也可在旁邊做個(gè)記號(hào)。2.學(xué)生自學(xué)后，師生交流，共同解疑，教師相機(jī)進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。3.引導(dǎo)學(xué)生串詞連句，說說這篇文章的意思。指名練說四、三讀：品味語(yǔ)言的精妙1.同學(xué)們，在這篇課文中有兩個(gè)句子很精妙，你們知道是哪兩句嗎？2.指導(dǎo)學(xué)生讀“孔指以示兒曰：此是君家果。未聞孔雀是

4、夫子家禽?！斌w會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣、機(jī)智。課件出示句子五、四讀：讀出古文的味道 1.師：同學(xué)們，讀古文不僅要讀正確流利、讀明白，還要讀出古文的味道！自己試一試，品味品味古文該怎么讀？生自由讀，指名讀 2.配樂讀，生練讀。3.師引導(dǎo)生背誦。六、五讀：理解中學(xué)習(xí)運(yùn)用 1.師小結(jié)過渡。 2.課件出示內(nèi)容同桌自由練說。3.指名練說。4.總結(jié)。七、布置作業(yè) 課后找一些文言文讀一讀，看看會(huì)有什么新的發(fā)現(xiàn)?！景鍟O(shè)計(jì)】 楊氏之子孔君平 楊 梅 楊氏子 孔 雀 甚聰慧惠【教學(xué)反思】楊氏之子選自南朝劉義慶的世說新語(yǔ)，該書是一部主要記載漢末至?xí)x代士族階層言談?shì)W事的小說。楊氏之子一文，講述了梁國(guó)姓楊的一戶九歲男孩機(jī)智聰

5、慧地應(yīng)對(duì)別人的故事，情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味。這篇文章是孩子們?cè)谛W(xué)階段接觸到的第一篇文言文。教材這樣編排，目的有三：一是讓學(xué)生開始接觸文言文，對(duì)文言文有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)；二是理解古文的意思；三是使學(xué)生感受到故事中人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。在教學(xué)這篇課文時(shí)，我把重點(diǎn)放在讀通文章，理解句意上，我先范讀，讓學(xué)生感知讀古文的語(yǔ)感，畫出停頓，然后通過各種形式的讀讓學(xué)生在讀中感知，在讀中感悟，熟讀成誦。在理解文本的基礎(chǔ)上，我抓住文章的中心句“楊氏之子九歲，甚聰慧?！边@句話，讓學(xué)生說說文中哪些地方體現(xiàn)了楊氏之子的聰慧？引導(dǎo)學(xué)生去文中感受楊氏之子思維的敏捷、語(yǔ)言的機(jī)智幽默：孔君平在姓氏上做文章，孩子也在姓氏上做

6、文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，楊氏之子沒有生硬地直接說“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，難道楊梅是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。我想，學(xué)生在領(lǐng)會(huì)文章的妙處時(shí)，也一定能激發(fā)他們感悟祖國(guó)語(yǔ)言文字的興趣。在學(xué)完課文后，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)練習(xí)情景，用“張”“李”“劉”等姓氏來替換孔，如，張君平說：“此是君家樹?！弊寣W(xué)生模仿應(yīng)答，訓(xùn)練他們的思維，使學(xué)生學(xué)以致用。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生發(fā)言積極，對(duì)答如流，課堂氣氛很活躍，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)古文的濃厚興趣。不過，在教學(xué)過程中，我也發(fā)現(xiàn)了自己一些做得不夠好的地方：1、調(diào)控學(xué)生的能力還有待提高。每次的課堂教學(xué)似乎都只屬于一部分人，還有少數(shù)學(xué)生一直游離于課堂之外，無(wú)法讓他們專心聽講，這真是老師心中