校園文化建設調(diào)查報告

1、校園文化建設對德育影響的調(diào)查報告一、內(nèi)容摘要所謂校園文化，就是以社會先進文化為主導，以師生文化活動為主體，以校園精神為底蘊， 由校園中所有成員在長期的辦學過程中共同創(chuàng)造二形成的學校物質(zhì)文明和精神文明的總和。優(yōu)秀的校園文化，能以感染、凝聚、激勵等方式，在對學生實施德育過程中具有教育導向、管理規(guī)范、完善調(diào)節(jié)、審美創(chuàng)造、傳播輻射以及陶冶情操、怡情養(yǎng)性等諸方面的重要功能。德育是把一定社會的思想觀點、政治準則、道德規(guī)范,以合適的方式轉(zhuǎn)化為學生個體的思想品德的一種動態(tài)的社會實踐活動。關鍵詞：校園文化環(huán)境德育二、研究背景校園文化建設是社會文化的一個組成部分，具有其獨特的性質(zhì)和作用，進入八十年代以來愈來愈受到

2、學校和社會的普遍關注。因為校園文化建設充分體現(xiàn)了黨和國家所學校堅持和提倡的教育理念，完美的呈現(xiàn)了我國教育的特色。校園是培養(yǎng)人才的主陣地, 校園文化建設具備一種潛在的教育功能，能夠?qū)κ芙逃龑ο蟮娜松^、價值觀起到潛移默化的引導作用， 而這種影響往往是任何課程所無法比擬的。校園的特色建筑、校園的合理布局、園林的綠化美化等，使學生在耳濡目染中受到凈化與啟迪。豐富多彩的校園文化活動是學生最易于接受的德育方式，將娛樂趣味與思想教育有機的結合起來，使抽象的 “空洞”德育變得更加充實，更加具體，更加生動，有些有肉。據(jù)了解一向重視校園文化建設的德育功能，在環(huán)境建設上投入了大量精力與財力。不僅建筑有特色營造古色

3、古香的園林環(huán)境，成為省綠色學校，更是在環(huán)境建設上處處體現(xiàn)人文性、區(qū)域性、歷史性、時代性，洋溢著濃濃文化氛圍。這一切為我們進行此調(diào)查的研究創(chuàng)造了得天獨厚的條件。三、發(fā)展現(xiàn)狀當代學生有著特殊的成長背景和環(huán)境，大多數(shù)是獨生子女，承載著社會和家長的極高期望，又是在電視機、電腦前長大的一代，他們在面對極大的升學的壓力的同時，也在和生活中五彩誘惑作斗爭。他們既有一般青少年共有的特點，如沖動、叛逆、尋求群體歸屬感、行為動機來自情感和理性兩方面等，又有與他們特殊成長經(jīng)歷和目前地位有關的特殊心理、情感等。比如，不適應學校生活、學業(yè)有困難、不會處理與同學、老師、異性關系、不會規(guī)劃 個人學習生涯、沉溺于網(wǎng)絡不能自拔

4、等等。學校德育面臨著從未有過的困惑：高校德育過分注重“兩課”教學的重要作用。強調(diào)德育“灌輸”1 主體的迷失。長期以來，原則，忽視了受教育的主體。2德育內(nèi)容遠離生活世界。生活世界是一個充滿是非、真假、美丑、善惡、沖突的世界，而“德育內(nèi)容卻在回避生活世界中的矛盾與丑惡現(xiàn)象”，往往只呈現(xiàn)給學生美好、善良、非真實的一面，讓學生向這美好的現(xiàn)狀學習。3 德育目標的理想化?，F(xiàn)實生活中的人是理性與非理性的組合，而現(xiàn)實的德育強調(diào)的是道德理性和道德義務，具有理想化與超現(xiàn)實性，是常人難以做到的，更何況是自律意識并不強的學生呢？4 德育方法的單一性。盡管高校道德教育改革強調(diào)要發(fā)揮學生的主動性，采用了不少好的教育方法，

5、如多媒體教學、錄像教學，參觀訪問，但總體收效甚微。我們應該隨時考慮到，德育的對象是有個性、有差異、有思考判斷能力的個體。20 世紀 90 年代以來，隨著我國社會主義改革開放的步伐的加快，校園文化出現(xiàn)空前繁榮的景象。校園里的學生文化不再僅僅局限于各種文藝活動，而是具有了廣泛的包容性，各種名目的校園活動風靡校園內(nèi)外，不同形式、不同風格的校園文化活動讓人耳目一新，大展了青年大學生的風貌。各種興趣組、社團層出不窮，吸引著各種業(yè)余愛好者。而一些傳統(tǒng)文化活動形式也不斷被注入新的內(nèi)涵。豐富多彩的學生文化活動活躍了孜孜不倦的校園人，活躍了不斷創(chuàng)新的學術思想，也活躍了校園的每一個角落。在取得初步成效的同時也存在

6、不少問題有待解決，主要有以下幾個方面：1 校園文化價值取向的偏失。在多元文化中過分突出政治文化；重視校園物質(zhì)文化建設，輕視校園精神文化建設；在高雅和低俗的問題上，庸俗文化有存在空間；在傳統(tǒng)與現(xiàn)代文化中，重現(xiàn)代、輕傳統(tǒng)。2 校園文化建設中的形式主義。領導工作形式主義；學生社團活動形式主義；學習方式形式主義；建設方法上形式主義。3 校園文化建設中的封閉性。校園文化交流不夠充分；校園與社會之間存在隔閡。4 校園文化建設的投入不足。校園文化建設資金嚴重缺乏；學校領導及老師投入時間和精力有限。四、發(fā)展趨勢校園文化的建設逐漸面向社會，與世界接軌，融于社會大環(huán)境又突出各校文化特色，更具不同學段學生身心發(fā)展特

7、點發(fā)展校園文化，面向?qū)W生積極開展形式多樣、內(nèi)容豐富的社會實踐活動，校園文化活動跳出自身的小圈子，既融于社會大環(huán)境，又具有自身特色，同時使校園文化得以擇優(yōu)而從，兼收并蓄，更好地適應和促進經(jīng)濟發(fā)展和社會進步。傳統(tǒng)的道德教育效率低下,原因在于學生缺乏生活的體驗,而體驗在道德教育過程中具有極其重要的價值，只有體驗了學生才能真正理解。在全面實施素質(zhì)教育的今天,新的道德教育手段和途徑必須是多樣化、體驗性的,而健康的校園文化本身蘊涵著豐富的道德教育資源 ,具有強大的凝聚力和吸引力,能較好地調(diào)節(jié)和激勵師生的思想行為,培養(yǎng)和激發(fā)師生的群體意識和集體精神,促進師生的自我約束、自我管理和自我完善,誘發(fā)和喚醒師生豐富

8、的道德體驗。五、研究目的通過本課題的研究，我們旨在進一步營造良好的校園文化環(huán)境，使校園環(huán)境陶冶人、培養(yǎng)人、教育人的功能能更好的實現(xiàn)，使學生在優(yōu)美校園文化中等到心靈的凈化，使學校文化建設不斷發(fā)展和完善，更顯其層次和文化內(nèi)涵。本課題的研究，讓校園文化發(fā)揮指導、陶冶、規(guī)范的德育教育功能，使學生在校園內(nèi)處處受到積極向上的熏陶和影響。我們開展本調(diào)查研究的出發(fā)點和歸宿點是讓學生在日常生活中注意學校的文化從中得到教育，發(fā)現(xiàn)學校校園文化建設中的不足，更好的使校園文化建設也德育相結合。在研究中，我細心觀察學校環(huán)境，對中高年級學生進行調(diào)查， 本著實事求是的態(tài)度對蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W的校園文化的德育功能進行分析

9、研究，希望從中得到有效真實的信息。六、研究方法（一）調(diào)查問卷法：向中高年級的學生發(fā)放問卷。（二）觀察記錄法：在課題研究期間，對學校文化建設進行觀察記錄。（三）經(jīng)驗總結法：通過對課題研究過程說明中具體情況和控制，進行歸納、分析、綜合，使之系統(tǒng)化，提煉經(jīng)驗，形成理論。七、研究對象：蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W中高年級學生八、研究時間： 2011年 11 月 17日 11月 20日九、研究結果發(fā)放問卷40份給蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W三、四、五年級學生，回收29份，1 份廢卷，回收率為70%。（一）、調(diào)查學生是否關注學校組織環(huán)境如校風、校訓等設置的問題是14題，就調(diào)查學生了解校風等校園組織環(huán)境的有62.5

10、0%，其中三年級為54.63%，四年級為62.15%，五年級70.72%，呈上升趨勢，這可能跟在學校的時間長短有關。在蘇州市相城區(qū)黃橋?qū)嶒炐W的東校門用很大的字表示著學校的校風、校訓、教風等，學生每天都能看到，但這數(shù)據(jù)表明學生沒有很好的關注這些。（二）、調(diào)查學生對學習環(huán)境的關注程度設置的問題有5、 6、 7、 13，就學生對校園刊物、手抄報、墻報等的關注程度進行統(tǒng)計， 據(jù)調(diào)查經(jīng)常關注的大約有91.96%?？梢钥闯鰧W生經(jīng)常會看一些學校櫥窗里感興趣的刊物等。（三）、調(diào)查學生對校集體的責任感設置的問題是15，了解學生是否亂扔垃圾，從中了解學生有沒有對學校形成良好的責任感，保護學校的環(huán)境。據(jù)調(diào)查不亂扔

11、垃圾的大約有67.86%，可見還有一部分學生平時會亂扔垃圾，但這也是不可避免的因為學生的年齡較低，自制力還不是很好。（四）、調(diào)查學校對語言環(huán)境的管理情況設置的問題是9， 據(jù)調(diào)查知道學校要求在校內(nèi)講普通話的有82.14%，實驗小學對這方面應該做出了再三強調(diào)，但在課間學生之間還是會經(jīng)常說方言。（五）、調(diào)查學校是否經(jīng)常組織集體教育活動設置的問題有8、 10、 11，據(jù)調(diào)查認為學校經(jīng)常組織集體教育活動的有88.10%, 可見宿遷市實驗小學經(jīng)常組織集體教育活動，對培養(yǎng)學生興趣愛好，學生思想品德，安全教育等方面十分重視。（六）、調(diào)查學校對班級工作的管理情況設置的問題是12， 調(diào)查顯示89.29%的學生認為

12、學校經(jīng)常對班級管理工作進行檢查，在見習期間也經(jīng)常看到有檢查人員對班級衛(wèi)生，班級布置進行檢查，還會有領導隨班聽課，實驗小學對班級工作檢查很嚴格。（七）、學校管理工作是否民主設置的問題是14，通過學生是否知道學校有信息公開、財務公開、意見信箱、學生與學校信息溝通渠道的工作措施了解學校管理工作是否民主化，調(diào)查顯示有75.00%的學生知道學校有這些措施，可見實小建起了學校和學生之間溝通的橋梁。十、研究體會在調(diào)查中，我逐漸認識到：校園文化是學校師生通過教育與教學活動所創(chuàng)造和形成的精神財富和文化氛圍，是一所學校的性質(zhì)、個性和精神面貌的集中體現(xiàn)，校園文化具有不可低估的“導向功能”、 “凝聚功能”、 “陶冶功

13、能”、 “輻射功能”，并賦予學校以清新的活力機制，促使學校朝著辦學目標健康發(fā)展。學校在校園文化建設的德育功能上做了很多工作，在學校櫥窗公示年級流動紅旗評比的結果，增加學生的集體榮譽感，為自己班集體做貢獻。還設置了光榮榜和曝光臺，為學生樹立良好的榜樣有正確的是否判斷能力，表揚鼓勵良好行為，為一些打鬧，在校門口小攤買東西等行為進行批評。在綠化區(qū)還設置一些像“小腳別亂跑，小腳微微笑”的標語，這些標語全是學生們自己想出來的，在標語下方還標明了某班某學生，在學校每個垃圾桶上還會標注一些鼓勵學生保護校園環(huán)境的鼓勵性話語，讓學生體會到自己是學校的主人，萌發(fā)學生保護家園的意識。學校很重視規(guī)章制度的管理，校規(guī)在每個班級都有張貼明示，兩學校廁所門口也會貼出“黃橋?qū)嶒炐W公共場所管理制度”。在宿遷市實驗小學到處可以看見一些名人名言，有鼓勵學生努力學習的，有教育學生怎樣做人的， 有習慣培養(yǎng)的等等，為學生提供了一個良好的文