初中數(shù)學(xué)說課稿：《同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角》說課稿范文

1、.初中數(shù)學(xué)說課稿：?同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角?說課稿范文?同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角?說課稿一、教材分析1、?同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角?是人教版新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材初中數(shù)學(xué)七年級下學(xué)期第五章?相交線與平行線?的第一節(jié)第三課時內(nèi)容。2、地位和作用由于角的形成與兩條直線的互相位置有關(guān)，學(xué)生已有的概念是兩相交直線所形成的有公共頂點(diǎn)的角鄰補(bǔ)角、對頂角等即兩線四角，在此根底上引出了這節(jié)課：兩直線被第三條直線所截形成的沒有公共頂點(diǎn)的八個角的位置關(guān)系同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角。研究這些角的關(guān)系主要是為了學(xué)習(xí)平行線做準(zhǔn)備，同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的斷定恰恰是后面順利地學(xué)習(xí)平行線的性質(zhì)與斷定的根底和關(guān)鍵。這一節(jié)內(nèi)容起到了

2、承上啟下的作用：兩線四角 承上 三線八角 啟下 平行線的斷定和性質(zhì)。二、教學(xué)目的設(shè)計(jì)由于本節(jié)課只有一課時，主要讓學(xué)生理解同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的概念，明確構(gòu)成同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的條件。所以，教學(xué)目的表達(dá)在：一1、明確構(gòu)成同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的條件，理解同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角的概念。2、結(jié)合圖形識別同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角。3、通過變式或復(fù)雜圖形找出同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角，培養(yǎng)學(xué)生的識圖才能。讓學(xué)生找到在千變?nèi)f化的圖形中的不變之處，可以抓住概念的重點(diǎn)。二1、從復(fù)雜圖形分解為根本圖形過程中，浸透化繁為簡，化難為易的化歸思想，從圖形變化過程中，使學(xué)生認(rèn)識幾何圖形的位置美。2、通過觀察

3、，探究“三線八角的過程培養(yǎng)學(xué)生的觀察、抽象才能；開展圖形觀念，積極參與數(shù)學(xué)活動與別人合作交流的意識。三、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：一重點(diǎn)：根據(jù)圖形識別哪兩條直線被哪條直線所截構(gòu)成的同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角。二難點(diǎn)：在復(fù)雜圖形中區(qū)分同位角、內(nèi)錯角、同旁內(nèi)角。三教學(xué)疑點(diǎn)及解決方法：正確理解新概念，引導(dǎo)學(xué)生討論、歸納三類角的特征，并以練習(xí)加以穩(wěn)固。四、教法、學(xué)法一教法：教學(xué)有法，但無定法，一節(jié)課中不能是單一的教法，在這節(jié)課中我主要采用的教法有：觀察法、講授法、啟發(fā)教學(xué)法等。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資

4、，其實(shí)就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識的對象和本身明確的職責(zé)。二學(xué)法：以復(fù)習(xí)舊知識創(chuàng)設(shè)情境引入課題，以指導(dǎo)閱讀、設(shè)計(jì)問題、小組討論學(xué)習(xí)新知，以變式練習(xí)穩(wěn)固新知。在這節(jié)課中使用的學(xué)法主要有：合作學(xué)習(xí)法、探究法、觀察發(fā)現(xiàn)法、練習(xí)法、討論法等。這個工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學(xué)習(xí)、成長、責(zé)任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下