《軍神》的公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

1、軍神 教學(xué)設(shè)計(jì)教材解讀軍神 是一篇精讀課文。本文主要講述了劉伯承到一家外國(guó)診所做眼部手術(shù)，拒絕使用麻醉劑，為他做手術(shù)的外國(guó)醫(yī)生沃克稱(chēng)他為“軍神 ”的故事，贊揚(yáng)了老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家在嚴(yán)酷的革命斗爭(zhēng)中表現(xiàn)出來(lái)的鋼鐵般的意志。本文以 “手術(shù)前 手術(shù)時(shí) 手術(shù)后 ”為序組織材料，以人物對(duì)話(huà)為主線(xiàn)，推動(dòng)故事向前發(fā)展，并通過(guò)對(duì)人物語(yǔ)言和沃克醫(yī)生神態(tài)、情緒變化的描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)劉伯承鋼鐵般的意志。憑借具體的語(yǔ)言材料，體會(huì)劉伯承的鋼鐵意志，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。目標(biāo)預(yù)設(shè)1、學(xué)會(huì)本課13 個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，懂得在文中的意思。2、 練習(xí)用較快的速度閱讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。3、 理解描寫(xiě)

2、人物神態(tài)、情緒變化的詞句，體會(huì)劉伯承的堅(jiān)強(qiáng)意志。學(xué)習(xí)課文運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物的方法。4、讀懂課文，了解劉伯承的鋼鐵意志，學(xué)習(xí)老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家為了實(shí)現(xiàn)革命理想堅(jiān)定剛毅、勇于戰(zhàn)勝一切困難的偉大精神。5、有感情地朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)1、重點(diǎn)分析人物的神態(tài)和語(yǔ)言描寫(xiě)。2、難點(diǎn)體會(huì)領(lǐng)悟“軍神”形象的深刻含義。媒體運(yùn)用計(jì)算機(jī)、投影儀教學(xué)理念1、體現(xiàn)語(yǔ)文“工具性 ”和 “人文性 ”的統(tǒng)一。2、以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。3、重視學(xué)生獨(dú)立鉆研文本，潛心會(huì)文，使學(xué)生經(jīng)歷閱讀實(shí)踐。在師生與文本平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。4、樹(shù)立大語(yǔ)文教育觀，

3、溝通課堂內(nèi)外，利用各種教育資源，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的空間。擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，增加閱讀量。教學(xué)過(guò)程預(yù)設(shè)一、故事激趣導(dǎo)入新課1、故事導(dǎo)入。昨天， 老師給同學(xué)們講了一個(gè)發(fā)生在三國(guó)時(shí)期的故事，故事的名字是什么？ （關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷）那么， 關(guān)云長(zhǎng)刮骨療傷與我們今天要學(xué)的課文之間有什么相似之處？（學(xué)生交流）教師相機(jī)小結(jié)：三國(guó)時(shí)期，蜀國(guó)名將關(guān)云長(zhǎng)不用麻藥刮骨療傷，全無(wú)痛苦之色，神醫(yī)華佗尊稱(chēng)他為“天神 ”。而本文，劉伯承以當(dāng)年關(guān)公刮骨之氣概在不使用麻醉劑的情況下忍受了72 刀的刀割之痛，卻一聲不吭，為其實(shí)施手術(shù)的沃克醫(yī)生尊稱(chēng)其為“軍神 ”。2、板書(shū)“沃克 ”和 “劉伯承 ”，相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字“沃 ”和 “承 ”

4、。3、了解學(xué)生生字詞掌握的情況。（ 1）出示含有本課要求認(rèn)識(shí)和要求學(xué)會(huì)的生字的詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。（課件出示生字詞）年齡土匪繃帶拒絕施行麻醉劑哼叫由衷勉強(qiáng)堪稱(chēng)暈過(guò)去一聲不吭（2）引導(dǎo)學(xué)生更換語(yǔ)境，給生字組詞擴(kuò)詞。（設(shè)計(jì)意圖：用學(xué)生熟悉的相類(lèi)似的故事導(dǎo)入新課，既能吸引學(xué)生的注意力， 又能很好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，既注意了故事之間的聯(lián)系，又使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的課文有個(gè)大致了解。學(xué)生對(duì)字詞的學(xué)習(xí)不是孤立的，要做到 “字不離詞，詞不離句”，讓學(xué)生組詞擴(kuò)詞，是為了更換語(yǔ)境，在新的語(yǔ)境中強(qiáng)化學(xué)生對(duì)生字的再認(rèn)識(shí)。）二、速讀課文以學(xué)定教1、請(qǐng)同學(xué)們用較快的速度默讀課文，大致了解故事的前因后果，同時(shí)把自己不明白的地方

5、圈畫(huà)出來(lái)。（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注學(xué)情，以學(xué)定教，以學(xué)生為主體發(fā)揮其自主學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。）三、細(xì)讀課文順學(xué)而導(dǎo)教師相機(jī)過(guò)渡：下面就讓我們穿越時(shí)光隧道，回到1916 年的重慶，來(lái)到臨江門(mén)外那個(gè)外國(guó)人開(kāi)設(shè)的診所里，與劉伯承、沃克醫(yī)生一起經(jīng)歷那次特殊而又令人難忘的手術(shù)，解開(kāi)我們心中的不解之謎。1、朗讀對(duì)話(huà)，體會(huì)從容鎮(zhèn)定。（ 1）引導(dǎo)學(xué)生快速默讀課文前11 小節(jié)，邊讀邊想：這一部分主要寫(xiě)什么？（學(xué)生交流，教師引導(dǎo)學(xué)生把這部分內(nèi)容說(shuō)得更清楚一些。）（ 2）借助資料，了解劉伯承的傷勢(shì)，體會(huì)劉伯承的從容鎮(zhèn)定。（課件出示劉伯承受傷的資料）資源共享：1916 年，在一次戰(zhàn)斗中，劉伯承為了

6、救一位戰(zhàn)士，猛撲過(guò)去，敵人的一顆飛彈射中了他的太陽(yáng)穴，又從右眼飛出，劉伯承當(dāng)即昏倒在地，血流如注（ 3）分角色讀前11 節(jié)，注意人物語(yǔ)氣、情緒的變化。師讀沃克的話(huà)，生讀劉伯承的話(huà)，體會(huì)這一部分人物對(duì)話(huà)的特點(diǎn)。教師相機(jī)小結(jié)：這是一個(gè)軍醫(yī)和軍人之間的對(duì)話(huà)，所以他們的語(yǔ)言簡(jiǎn)短、干脆、有力，很好地表現(xiàn)出人物的性格特點(diǎn)?？磥?lái)，寫(xiě)人物語(yǔ)言要符合人物的身份，突出人物的特點(diǎn)。（ 4）相機(jī)解決學(xué)生在閱讀這一部分時(shí)可能提出的問(wèn)題。2、借助資料，體會(huì)意志之堅(jiān)。（ 1）指名讀12 15 節(jié)，了解劉伯承拒絕使用麻醉劑的原因。（ 2）相機(jī)解決學(xué)生在閱讀這一部分時(shí)可能提出的問(wèn)題。3、緊扣細(xì)節(jié)，體會(huì)意志如鋼。教師相機(jī)過(guò)渡：這

7、是一個(gè)怎樣的軍人？他竟然為了保持清醒的大腦而情愿忍受常人無(wú)法忍受的劇痛，摘除壞死的眼珠，割掉爛肉和新生的息肉。讓我們?cè)俅文慷媚求@心動(dòng)魄的場(chǎng)面吧。（ 1）自讀 17 小節(jié)，邊讀邊想象當(dāng)時(shí)的情景，在頭腦中形成畫(huà)面。（2）引導(dǎo)學(xué)生交流讀后的感受。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“一聲不吭 ”、 “緊緊 ”、 “青筋暴起 ”、 “汗如雨下 ”“ 居然 ”等詞語(yǔ)，充分感受劉伯承所承受的痛楚和驚人的毅力、鋼鐵般的意志。（課件出示手術(shù)時(shí)的錄像）在這個(gè)過(guò)程中，教師也可以通過(guò)動(dòng)情的范讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。教師相機(jī)過(guò)渡：難熬的手術(shù)終于結(jié)束了，當(dāng)脫去手術(shù)服的沃克醫(yī)生從病人口中得知自己一共割了72 刀時(shí)，他驚呆了，這哪兒是一個(gè)普通

8、的軍人?。∷置魇且粋€(gè) 軍神?。?）齊讀沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的話(huà)，相機(jī)解決學(xué)生在此提出的相關(guān)疑問(wèn)。 （課件出示沃克醫(yī)生稱(chēng)贊劉伯承的話(huà)）教師相機(jī)小結(jié)：在手術(shù)過(guò)程中，劉伯承表現(xiàn)出了鋼鐵般的堅(jiān)強(qiáng)意志，這是我們普通人，甚至是一個(gè)普通軍人都難以做到的，所以沃克醫(yī)生贊嘆他是“一塊會(huì)說(shuō)話(huà)的鋼板”，堪稱(chēng) “軍神 ”。（設(shè)計(jì)意圖：在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，充分體現(xiàn)以讀為本，讀中理解、讀中感悟， 尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，加強(qiáng)讀書(shū)的指導(dǎo)，適當(dāng)補(bǔ)充資料，使學(xué)生入情入境，讀得更有滋有味。注意引導(dǎo)學(xué)生揣摩文章有特色的表達(dá)方法，如對(duì)話(huà)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)等，滲透寫(xiě)作方法的指導(dǎo)。既注重了語(yǔ)文的工具性，又注重了人文性，使二者達(dá)到和諧的統(tǒng)

9、一。）四、擴(kuò)展延伸深化情感1、出示小詩(shī)，感情朗讀。贊軍神英雄壯舉泣鬼神，鐵骨鋼筋鑄軍魂。七十二刀生死痛，勝似昔日刮骨人。2、教師總結(jié)，深化情感。引導(dǎo)學(xué)生飽含深情再讀課題。3、練習(xí)寫(xiě)話(huà)，升華情感。（ 1）同學(xué)們，慈祥的劉伯承爺爺就在我們的面前，此時(shí)此刻你想對(duì)劉爺爺說(shuō)些什么？下面就請(qǐng)同學(xué)們把想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)吧。（課件出示劉伯承的照片）（ 2）學(xué)生交流寫(xiě)話(huà)內(nèi)容。教師引導(dǎo)學(xué)生飽含激情朗讀自己所寫(xiě)內(nèi)容。4、擴(kuò)展延伸，熏陶感染。同學(xué)們， 你們還知道哪些像劉伯承一樣有著堅(jiān)強(qiáng)意志的人？還知道哪些像劉伯承一樣為祖國(guó)的解放和建設(shè)事業(yè)做出杰出貢獻(xiàn)的人？學(xué)生交流匯報(bào)。（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情趣和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容?！痹谶@里， 教師注重挖掘教材中的情感因素，聯(lián)系學(xué)生的認(rèn)知世界和情感世界，使學(xué)生在潛移默化中受到人文的熏陶感染。）課后實(shí)踐請(qǐng)同學(xué)們從下面的幾個(gè)話(huà)題中，選擇自己感興趣的題目去實(shí)踐。1、搜集有關(guān)劉伯承的事跡或像劉伯承一樣的老一輩無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的故事讀一讀，講給同學(xué)或家長(zhǎng)聽(tīng)。2、搜集關(guān)于意志力的名人名