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文檔簡介
1、二年級下找規(guī)律教學(xué)目標(biāo):1、使學(xué)生結(jié)合具體的情境,探索并發(fā)現(xiàn)簡單周期現(xiàn)象中的 排列規(guī)律,能根據(jù)規(guī)律確定某個序號所代表的是什么物體或 圖形。2、使學(xué)生主動經(jīng)歷自主探索、合作交流的過程,體會畫圖、 列舉、計算等解決問題的不同策略以及方法逐步優(yōu)化的過 程。3、使學(xué)生在探索規(guī)律的過程中體會數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系, 獲得成功體驗。教學(xué)重點:確定周期問題中,某個序號所代表的是什么物體 或圖形,這一探索過程。教學(xué)難點:用計算的方法確定周期問題中,某個序號所代表 的是什么物體或圖形的算理的理解。教具:多媒體課件教學(xué)過程:一、情境導(dǎo)入,感知規(guī)律課件出示例 1 的場景圖,說:國慶節(jié)期間,公園、街道到處 張燈結(jié)彩,彩
2、旗招展,更增添了節(jié)日的喜慶氣氛,這是其中 的一個美麗的場景。仔細觀察,你都發(fā)現(xiàn)了什么?(同桌互 說),指名說:它們的排列有規(guī)律嗎?有什么規(guī)律呢?誰說 一說?師說:同學(xué)們觀察的很仔細,象這樣周而復(fù)始,循環(huán)出現(xiàn)的 規(guī)律在我們的生活中隨處可見,這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)找 規(guī)律。(板書課題)二、自主探索,體會多樣的解題策略1、教學(xué)例 1。(1)提出問題。在圖中,我們看到 8 盆花,照這樣擺下去, 左起第 15 盆是什么顏色的花?自己想辦法解決。 待大多數(shù)學(xué)生形成初步的認識后,在小組里交流自己的方 法。師巡視,注意小組中不同的策略,幫助學(xué)困生。 (2)全班交流,指名小組匯報結(jié)果。 畫圖的方法,OOd第15
3、盆花是藍花,追問:你一共 畫了多少個圓?(板書) 列舉的方法:從左邊起,第 1、3、5、盆是藍花,第2、4、6、盆是紅花,第 15 盆是藍花。(板書) 計算的方法:生:把每兩盆花做一組,152= 7(組)1 (盆), 第 15 盆花是藍花。師:你是用計算的方法。 (板書)( 3)結(jié)合課件,分析過程。師:剛才有的同學(xué)用列舉的方法,看出第 1、 3、 5、盆是藍 花,第 2、 4、 6、盆是紅花,也就是說藍花都是用奇數(shù)表示, 紅花都是用偶數(shù)表示,第 15 盆是奇數(shù),所以是藍花,你們 同意嗎?課件演示畫圖的方法課件出示方法三,152 = 7 (組)1 (盆),第15盆花是藍花。問:為什么每 2 盆看
4、作一組?算式中的每個數(shù)各是表示什么 意思?小結(jié): 15 表示花的總盆數(shù), 2 表示每 2 盆為一組,每組情況 完全相同, 7 表示 15 盆花里面有這樣的 7 組(組讀重音,在 算式中用彩筆圈出) , 1 表示還剩 1 盆(同樣標(biāo)出盆) 。師: 剩下的 1 盆就是第 8 組的第 1 盆,和每組中的第幾盆花顏色 相同(第 1 盆)?是的吧?( 4 )比較反思 剛才我們一起探索了這三種找規(guī)律的方法,你比較喜歡哪一 種?為什么?指出:三種方法都比較好,都是我們解決實際問題、找出排 列規(guī)律的方法,當(dāng)然用除法計算的方法比較快!2、教學(xué)試一試第 1 題:課件出示問題。從左邊起,第 17 盞彩燈是什么顏 色
5、?學(xué)生嘗試解決,師巡視。指名回答,生板書算式:173 = 5 (組)1 (盞),第17盞是 紫色,生解釋每個數(shù)表示的意思。第 18 盞燈、第 100 盞燈呢?指名板演,其他在下面做。 183=6 (組),問:沒有余數(shù)說明了什么?師:第 18 盞燈正好是第 6 組的最后一個,所以應(yīng)該與每組 的第 3 盞燈的顏色一樣,是綠色。第 2 題:課件出示問題。從左邊起,第 21 面、 23 面彩旗分 別是什么顏色? 師:每幾面彩旗可以看作一組?怎樣用計算的方法解決呢? 指兩名板演,其余在下面做。訂正時問:怎樣根據(jù)計算的結(jié)果確定第21 面、23 面彩旗分別是什么顏色?三、鞏固訓(xùn)練,加深理解1、第 1 題,課
6、件出示畫面,按什么規(guī)律擺的?第21 枚是白子還是黑子? 同學(xué)先猜一猜,再通過計算驗證,指名回答。2、第 2 題,生齊讀題目,指名板演。訂正時說:說說自己 是怎樣想?3、第 3題,按照規(guī)律在括號里畫出每組的第32 個圖形。生畫在書上,師巡視,回答時分別說出每題的規(guī)律和計算方 法。課件演示正確答案。四、生活萬象,再現(xiàn)規(guī)律 點擊返回。師:大自然中也有許多周而復(fù)始、循環(huán)往復(fù)的現(xiàn) 象,一起看一看。 (看到了什么?) 師:看完以后,同學(xué)們能否感到規(guī)律在生活中大量存在,感 受到數(shù)學(xué)的美、規(guī)律的美呢?五、全課小結(jié),回顧與反思學(xué)習(xí)過程 要練說,得練聽。聽是說的前提,聽得準確,才有條件正確 模仿,才能不斷地掌握高
7、一級水平的語言。我在教學(xué)中,注 意聽說結(jié)合,訓(xùn)練幼兒聽的能力,課堂上,我特別重視教師 的語言,我對幼兒說話,注意聲音清楚,高低起伏,抑揚有 致,富有吸引力,這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼 兒不專心聽別人發(fā)言時,就隨時表揚那些靜聽的幼兒,或是 讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容, 抓住教育時機, 要求他們專心聽, 用心記。平時我還通過各種趣味活動,培養(yǎng)幼兒邊聽邊記, 邊聽邊想,邊聽邊說的能力,如聽詞對詞,聽詞句說意思, 聽句子辯正誤,聽故事講述故事,聽謎語猜謎底,聽智力故 事,動腦筋,出主意,聽兒歌上句,接兒歌下句等,這樣幼 兒學(xué)得生動活潑,輕松愉快,既訓(xùn)練了聽的能力,強化了記 憶,又發(fā)展了思維,為說
8、打下了基礎(chǔ)。通過今天的學(xué)習(xí),你 有哪些收獲?你會用哪些方法解決有關(guān)規(guī)律的問題? 課本、 報刊雜志中的成語、 名言警句等俯首皆是 ,但學(xué)生寫作 文運用到文章中的甚少 ,即使運用也很難做到恰如其分。 為什 么?還是沒有徹底 “記死 ”的緣故。要解決這個問題 ,方法很簡 單,每天花 3-5 分鐘左右的時間記一條成語、 一則名言警句即 可。可以寫在后黑板的 “積累專欄 ”上每日一換 ,可以在每天課 前的 3 分鐘讓學(xué)生輪流講解 ,也可讓學(xué)生個人搜集 ,每天往筆 記本上抄寫 ,教師定期檢查等等。這樣 ,一年就可記 300 多條 成語、300多則名言警句 ,日積月累 ,終究會成為一筆不小的財 富。這些成語
9、典故 “貯藏 ”在學(xué)生腦中 ,自然會出口成章 ,寫作時 便會隨心所欲地 “提取 ”出來,使文章增色添輝?!皫?”之概念,大體是從先秦時期的 “師長、師傅、先生 ”而來。 其中 “師傅 ”更早則意指春秋時國君的老師。 說文解字 中有 注曰: “師教人以道者之稱也 ”。 “師 ”之含義,現(xiàn)在泛指從事 教育工作或是傳授知識技術(shù)也或是某方面有特長值得學(xué)習(xí) 者。 “老師”的原意并非由 “老”而形容 “師”?!袄稀痹谂f語義中 也是一種尊稱,隱喻年長且學(xué)識淵博者。 “老”師“ ”連用最初 見于史記,有“荀卿最為老師 ”之說法。慢慢 “老師 ”之說也 不再有年齡的限制, 老少皆可適用。 只是司馬遷筆下的 “老師
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