國(guó)培小學(xué)語(yǔ)文信息技術(shù)應(yīng)用教學(xué)設(shè)計(jì)-作業(yè)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 “應(yīng)用信息技術(shù)提升教學(xué)品質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板：“應(yīng)用信息技術(shù)提升教學(xué)品質(zhì)”的教學(xué)設(shè)計(jì)課題名稱(chēng)：匆匆姓名：工作單位：學(xué)科年級(jí)：五年級(jí)語(yǔ)文教材版本：長(zhǎng)春版一、教學(xué)難點(diǎn)內(nèi)容分析（簡(jiǎn)要說(shuō)明課題來(lái)源、學(xué)習(xí)內(nèi)容、知識(shí)結(jié)構(gòu)圖以及學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性）匆匆一文是朱自清先生早期的作品，文中將空靈而又抽象的時(shí)間化為具體的物象，引發(fā)出傷時(shí)、惜時(shí)的深長(zhǎng)感喟。這篇文章很注意修辭，文中第一自然段用長(zhǎng)短一致，節(jié)奏整齊，對(duì)仗工整的排比句，描述了顯示季節(jié)更替的詩(shī)意化景物；又用一組長(zhǎng)短不一，節(jié)奏跳躍，口語(yǔ)色彩很濃的設(shè)問(wèn)句，感嘆日子的飛逝無(wú)痕。整句與散句的結(jié)合，不但具有一種音樂(lè)的美感，而且顯得既

2、典雅又樸實(shí)。二、教學(xué)目標(biāo)（從學(xué)段課程標(biāo)準(zhǔn)中找到要求，并具體化為本節(jié)課的具體要求，明晰（學(xué)生懂）、具體、可操作、可以依據(jù)練習(xí)測(cè)試題）重點(diǎn)及難點(diǎn)（說(shuō)明本課題的重難點(diǎn)）認(rèn)知目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)：“挪移、遮挽、蒸融”等詞語(yǔ)。 技能目標(biāo)：能在讀通讀懂課文的基礎(chǔ)上通過(guò)有感情地朗讀體會(huì)作者的思想感情，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法，欣賞文章語(yǔ)言文字的美，積累語(yǔ)言。 情感目標(biāo)：抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，懂得時(shí)間寶貴，樹(shù)立珍惜時(shí)間的意識(shí)。三、學(xué)習(xí)者特征分析（學(xué)生對(duì)預(yù)備知識(shí)的掌握了解情況，學(xué)生在新課的學(xué)習(xí)方法的掌握情況，如何設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)）五年級(jí)的學(xué)生，他們已經(jīng)積累了很多

3、有關(guān)時(shí)間的名言，但他們并能感受到時(shí)間每天都在我們身邊流逝，作者把看不見(jiàn)、摸不著的時(shí)間形象生動(dòng)地用語(yǔ)言來(lái)表現(xiàn)出來(lái)，表達(dá)了對(duì)時(shí)光流逝的無(wú)奈與惋惜，學(xué)生理解起來(lái)有難度，要喚起學(xué)生的生活體驗(yàn)，體會(huì)時(shí)間的稍縱即逝。四、教學(xué)過(guò)程（設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的子目標(biāo)，畫(huà)出流程圖）一、展示積累，導(dǎo)入新課。1.師：“時(shí)間好似東流水，只能流去不能回?！边@是古人對(duì)時(shí)間易逝，去而不返發(fā)出的感慨。孩子們，你們還收集到了哪些關(guān)于時(shí)間的格言、警句呢？2.學(xué)生交流展示3.當(dāng)代作家朱自清先生用自己的筆，細(xì)膩地刻畫(huà)了時(shí)間流逝的蹤跡，今天就讓我們跟隨作者，走進(jìn)匆匆，去追尋那流逝的日子。（板書(shū)：匆匆）二、配樂(lè)朗誦，創(chuàng)設(shè)情境。1.

4、仔細(xì)聽(tīng)老師讀課文，說(shuō)說(shuō)你從文中聽(tīng)出了什么？有什么感覺(jué)？（教師聲情并茂地配樂(lè)朗讀課文。）2.你聽(tīng)出了什么？有什么感覺(jué)？三、檢查預(yù)習(xí)，掃除障礙。1、課件出示生字生詞。頭涔涔 淚潸潸 挪移 旋轉(zhuǎn) 徘徊 蒸融赤裸裸 遮挽 薄霧 痕跡2.指名分段朗讀課文。四、初步感知，自讀交流。1.“匆匆”是什么意思？2.選擇自己習(xí)慣的方式讀課文，思考：作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的？劃出有關(guān)句子反復(fù)讀一讀，再就你的體會(huì)與同桌交流，可以在你感受深的句子旁邊寫(xiě)上批注。（生自讀交流，師巡視輔導(dǎo)）五、集體交流，品讀課文。預(yù)設(shè)點(diǎn)：（一）燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是聰明的，你告訴

5、我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？1.生讀句子，談自己的體會(huì)?；ú輼?shù)木有再生的時(shí)候，但我們的時(shí)間不會(huì)回頭。2.其他同學(xué)補(bǔ)充交流。我們過(guò)了十歲，再也不會(huì)有第二個(gè)十歲。我們過(guò)了今天，再也不會(huì)有今天。3.師：是呀，同學(xué)們花草樹(shù)木枯了，有再青的時(shí)候；鳥(niǎo)獸蟲(chóng)魚(yú)去了，有再來(lái)的時(shí)候，可是我們過(guò)去的日子，再也不會(huì)回來(lái)了。此時(shí)，你的心情如何？4.生談感受。5.帶著你的體會(huì)，再讀句子。6.你又體會(huì)到作者怎樣的情感？7.帶著體會(huì)，讀課文第一自然段。8.燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。（1）這句話(huà)運(yùn)用了什么修辭手法，這樣寫(xiě)有什么好處？（2）你來(lái)續(xù)寫(xiě)這句話(huà)。（二）在默默里算著，八

6、千多日子已經(jīng)從我的手中溜去，像針尖上一滴水地在大海里。我的日子滴在時(shí)間的流里，沒(méi)有聲音，也沒(méi)有影子，我不禁頭涔涔而淚潸潸了。（生讀句子，交流感受）1.朱自清先生多大時(shí)寫(xiě)得這篇文章？你怎么知道的？2.當(dāng)他感覺(jué)到時(shí)間去了，毫無(wú)蹤影，他的感受怎樣，談?wù)勀愕睦斫馀c體會(huì)。（帶著感受再讀句子）3.他是怎樣表達(dá)自己的感受的？用到了什么修辭方法？師：孩子們，我們的日子就這樣無(wú)聲無(wú)息地去了，怎能不讓人傷感？惋惜？4.再讀課文。（三）洗手的時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去。我覺(jué)察他去得匆匆了，伸出手遮挽時(shí)，他又從遮挽的手邊過(guò)去1.我們的日子怎樣去的？續(xù)寫(xiě)句子。2.

7、看著時(shí)間流逝，看到時(shí)間的影子，而無(wú)法挽留，你感受如何呢？3.朱自清先生想留住時(shí)間，他這時(shí)是怎么想的，怎么做的？4.體會(huì)寫(xiě)法。5.帶著你的體會(huì)讀句子。（四）過(guò)去的日子如輕煙，被微風(fēng)吹散了；如薄霧，被初陽(yáng)蒸融了。我留著些什么痕跡呢？1.這是作者對(duì)自己的反問(wèn)，你從中讀出了什么？2.作者為什么作者感慨“八千多日的匆匆里，除徘徊外，什么也沒(méi)剩下”呢？他真的沒(méi)有留下什么嗎？交流作者資料。（展示朱自清一生為人類(lèi)留下的寶貴文學(xué)財(cái)產(chǎn)，展示他惜時(shí)如命的事例）3.師：朱自清先生一生中，寫(xiě)了很多優(yōu)秀的作品，他自己就是珍惜時(shí)間的典范。那么你的時(shí)間又是怎樣過(guò)去的呢？4.學(xué)完這篇課文，你對(duì)時(shí)間有什么新的想法？5.再讀最后一

8、段。6.體會(huì)作者寫(xiě)作方法。六、回歸整體，深化主題。同學(xué)們，往者既可鑒，來(lái)者猶可追，過(guò)去如果由于某鐘原因浪費(fèi)了不少時(shí)間的同學(xué)，那么就從現(xiàn)在起開(kāi)始抓緊每一天吧，因?yàn)樽プ×私裉?，你將贏得明天！學(xué)到這里，大家對(duì)時(shí)間一定有了許多新的感悟，讓我們帶著這種感悟再次走進(jìn)文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情去讀吧。（教師為孩子配樂(lè)）1.生自由讀文。2.點(diǎn)生讀，如果喜歡哪些句子，就大膽地來(lái)展示吧！可以和同學(xué)合作讀。3.配樂(lè)師生合作讀課文。七、美文推薦：綠荷塘月色背影春五、教學(xué)策略選擇與信息技術(shù)融合的設(shè)計(jì)（針對(duì)學(xué)習(xí)流程的設(shè)計(jì)的各流程，設(shè)計(jì)教與學(xué)的方式的變革，配置學(xué)習(xí)資源和數(shù)字化工具，設(shè)計(jì)信息技術(shù)融合點(diǎn)）教師活動(dòng)預(yù)

9、設(shè)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。教師配樂(lè)朗誦匆匆第一自然節(jié)。學(xué)生在美妙的背景音樂(lè)中聽(tīng)老師朗誦,并說(shuō)說(shuō)自己的想法.教師雖然讀的美，文更美，喜歡這篇文章嗎？(板書(shū)：匆匆)知道這篇文章出處嗎？引入新課配樂(lè)朗讀，整體感知。師生合作配樂(lè)朗讀課文讀后你從中體會(huì)到一種什么樣的情感？(學(xué)生交流：懊悔、愧疚、留戀、珍惜生命、珍惜時(shí)間)六、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)（創(chuàng)建量規(guī)，向?qū)W生展示他們將被如何評(píng)價(jià)（來(lái)自教師和小組其他成員的評(píng)價(jià)）。也可以創(chuàng)建一個(gè)自我評(píng)價(jià)表，這樣學(xué)生可以用它對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）項(xiàng)目A級(jí)B級(jí)C級(jí)個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)互評(píng)老師評(píng)價(jià)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)認(rèn)真上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真， 參與討論態(tài)度認(rèn)真。上課能認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)依時(shí)完成

10、，有參與討論上課無(wú)心聽(tīng)講，經(jīng)常欠交作業(yè)，極少參與討論。積極積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流，大量閱讀課外讀物。能舉手發(fā)言，有參與討論與交流，有閱讀課外讀物。很少舉手，極少參與討論與交流，沒(méi)有閱讀課外讀物。自信大膽提出和別人不同的問(wèn)題，大膽嘗試并表達(dá)自己的想法。有提出自己的不同看法，并作出嘗試。不敢提出和別人不同的問(wèn)題，不敢嘗試和表達(dá)自己的想法。善于與人合作善于與人合作，虛心聽(tīng)取別人的意見(jiàn)。能與人合作，能接受別人的意見(jiàn)。缺乏與人合作的精神，難以聽(tīng)進(jìn)別人的意見(jiàn)。思維的條理性和創(chuàng)造性能有條理表達(dá)自己 的意見(jiàn)，解決問(wèn)題的過(guò)程清楚，做事有計(jì)劃能用不同的方法解決問(wèn)題，獨(dú)立思考。能表達(dá)自己的意見(jiàn)，有解決問(wèn)題

11、的能力，但條理性差些。能用老師提供的方法解決問(wèn)題，有一定的思考能力和創(chuàng)造性。不能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，做事缺乏計(jì)劃性，條理性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。思考能力差，缺乏創(chuàng)造性，不能獨(dú)立解決問(wèn)題。識(shí)字寫(xiě)字對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，能主動(dòng)使用字典、詞典。能書(shū)寫(xiě)正確、端正、整潔，有正確的寫(xiě)字姿勢(shì)與習(xí)慣。能認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，掌握漢字的基本意義的情況。會(huì)使用字典、詞典。能書(shū)寫(xiě)正確、端正、整潔。不能認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音，掌握漢字的基本意義的情況。不習(xí)慣使用字典、詞典。能書(shū)寫(xiě)不夠正確、端正、整潔。閱讀能用準(zhǔn)確的普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。喜歡閱讀積累課內(nèi)外優(yōu)美句段。有讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。能閱讀積累課內(nèi)外優(yōu)美句段。讀書(shū)看報(bào)的習(xí)慣。不能用普通話(huà)正確、流利、有感情的朗讀課文。不