淺談新課改教師如何上好一堂課

1、淺談新課改教師如何上好一堂課長期以來，教師受傳統(tǒng)教育的影響已經(jīng)習(xí)慣照本講課的方式：老師將自己精心準(zhǔn)備好的課有層次、有步驟地講述給學(xué)生聽，學(xué)生只要認(rèn)真聽講，基本能掌握老師所講授的內(nèi)容，不明白者可以提出，老師再進行講解，這樣你說我聽的方式雙方?jīng)]有沖突、相安無事。然而，這種教學(xué)狀態(tài)下的學(xué)生缺乏積極性、創(chuàng)造性，反而養(yǎng)成了依賴性。但是現(xiàn)在社會需要的人才就是創(chuàng)新型的人才。那么，在新課改的今天，教師如何上好一堂課呢？我簡單地談?wù)勎业挠^點及看法。一、教師要更新教育觀念，明確師生關(guān)系。作為教師忙碌在三尺講臺上“盡顯英雄本色”，但如何上好一堂課呢？我想不同教師根據(jù)自己的實際情況，都采用不同的教學(xué)方法，所謂的“因地

2、制宜，因材施教”就是這個道理，目的就是為了上好每一堂課，以便提高教學(xué)質(zhì)量。但不管是哪一種教學(xué)方法，我認(rèn)為一堂好課應(yīng)該是“學(xué)生喜歡、質(zhì)量不錯”就是好課。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出教師不再是單純的知識的傳播者，更是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。課堂不只是老師講授知識的場所，更是學(xué)生自主探究、獲取求知的本領(lǐng)，獲得未來生存能力的地方。因此要求教師不要高高在上，不要用自己的權(quán)威去壓倒學(xué)生，而是教師敢于把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生真正經(jīng)歷探求知識的過程。并且能創(chuàng)造性地運用所學(xué)到的知識解決新的問題。只有這樣，培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)現(xiàn)代信息社會的需要。也只有明確了師生的關(guān)系，所上的課才能算是一節(jié)比較成功的課。二、創(chuàng)設(shè)思維情

3、境，啟發(fā)獨立探究。真正把學(xué)生當(dāng)作主體 在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的求知欲望，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人。歷來，老師提出問題后，看到學(xué)生不能很快的得出答案的時候，老師就急著把結(jié)果告訴學(xué)生，這樣使學(xué)生養(yǎng)成了不喜歡主動思考問題的壞習(xí)慣。因此，在新課改要求中提到，老師提出問題后，注意不要急于提示或給出結(jié)果，要給學(xué)生留有足夠的思考時間。應(yīng)該多鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的想法，大膽猜測，并進行一些嘗試。對于難度較大的問題，教師可進行適當(dāng)點撥，發(fā)揮主導(dǎo)作用，但決不包辦代替；當(dāng)學(xué)生經(jīng)過思考仍然沒有頭緒時，教師就略加暗示，教師在教學(xué)中放手讓學(xué)生去想、去做、去說，教師則進行適當(dāng)引導(dǎo)。只有這樣，學(xué)生才能夠真正的理解并掌握問題

4、所包含的內(nèi)容及知識。同時也會培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性、獨立判斷能力、創(chuàng)新精神、合作意識。三、尊重學(xué)生、聯(lián)系生活、讓學(xué)生在課堂上體驗成功地喜悅。一位教育家在論述教育的功能時說：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生?！弊鹬兀紫仁亲鹬貙W(xué)生自尊心，這是學(xué)生心中最敏感的角落。因為自尊心是一個人要求得到別人的肯定、重視以及自我肯定的一種積極情感，是不斷追求向上的內(nèi)動力，也是生活的精神支柱。只有尊重，學(xué)生才感到師生平等。在新基礎(chǔ)教育課程改革的大浪潮中，要促進學(xué)生全面的發(fā)展。讓學(xué)生在發(fā)展中充分體驗到成功的喜悅。只有這樣才能促進學(xué)生更大的進步。于是我在課堂上進行讓每個學(xué)生真正手、腦動起來，讓他們在“動”的過程中真正的體驗

5、到成功地喜悅。就如我在教學(xué)動物過冬時，并沒有告訴他們這些動物是準(zhǔn)備過冬或正在過冬，而是讓學(xué)生利用以前所學(xué)的知識自己動手從課文里找答案。從而明確這篇課文主要寫了什么，這樣他們在動手動腦的過程中不僅學(xué)會了自學(xué)，而且提高了普通話表達能力，使他們嘗到成功的歡樂。這樣他們的創(chuàng)造能力和創(chuàng)造欲望增強了，老師在上課時也能得心應(yīng)手，師生配合默契。 四、用正向激勵，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。新課程要求教師在教學(xué)過程中，把學(xué)生當(dāng)成主人，倡導(dǎo)對學(xué)生進行激勵性評價，以激發(fā)學(xué)生的積極性和提高自信心。激勵性評價是指在教學(xué)過程中，教師通過語言、情感和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，不失時機地從不同角度給不同層次的學(xué)生以充分的肯定、鼓勵和

6、贊揚，使學(xué)生在心理上獲得自新、自信和成功的體驗，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的一種策略。我聽過夸美紐斯這樣的一句話說：“孩子們求學(xué)的欲望是由老師激發(fā)起來的，假如他們是溫和的，是循循善誘的，不用粗魯?shù)霓k法去使學(xué)生疏遠他們，而用仁慈的感情與言語去吸引他們；假如他們和善地對待他們的學(xué)生，他們就容易得到學(xué)生的好感，學(xué)生就寧愿進學(xué)校而不愿停留在家里了?！?由此可見，教師教育學(xué)生的過程，是師生情感交流的過程，如果教師熱愛學(xué)生、善待學(xué)生，那么就會如同磁石一般，吸引學(xué)生、激勵著學(xué)生去積極思考，主動探究，用心學(xué)習(xí)，克服困難，走向成功?！胺彩墙處熑狈鄣牡胤?，學(xué)生無論品格還是智慧都不能

7、充分地或自由地發(fā)展?！绷_素的這句話更讓我們體會到，教師對學(xué)生的成長和發(fā)展會起到多么大的作用，教師只有對學(xué)生抱有強烈的愛，寬容的理解，誠摯的友善，平等的尊重，才能引起學(xué)生對老師的崇敬、信任和親近，才能創(chuàng)造激勵學(xué)生學(xué)習(xí)的感情基礎(chǔ)，造成有利于學(xué)生德、智、體等全面發(fā)展的良好教育氣氛。很難想像，一個教師總是看著學(xué)生的缺點，對學(xué)生沒有半點喜愛、平時對學(xué)生“諷刺、挖苦、訓(xùn)斥”的教師，某一天，他突發(fā)奇想，想要激勵學(xué)生會是什么樣子?？峙聦W(xué)生只會把這種激勵誤認(rèn)為是一種虛偽、一種諷刺或人格的污辱，更厭煩學(xué)習(xí)，厭煩教師、甚至仇視教師，個別的學(xué)生也許還會產(chǎn)生過激的言行。新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，學(xué)

8、生是課堂的主角，因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、促進者、啟發(fā)者、幫助者、激勵者，真正的把課堂還給學(xué)生，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，雖然這些新課程標(biāo)準(zhǔn)對我們在我地區(qū)教育線上工作者來說嬰兒學(xué)走路一樣感到稀奇，但我們可以試著實現(xiàn)多元激勵性評價。如：在朗讀教學(xué)中，數(shù)名學(xué)生朗讀課文后，即可讓他們分別談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里，再相互之間評一評誰讀得更好、好在哪里、還有哪些方面是需要改進的，然后再讓其他同學(xué)進一步的評議，最后教師做總結(jié)性歸納補充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識自我并不斷改進自我。再如,批改作文時，即使學(xué)生出現(xiàn)了不少錯誤，但我們可以從中找

9、出他的優(yōu)點，包括字體整齊、整潔，來評價他寫的作文。這樣以達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和提高學(xué)生自信心的作用。二、突出學(xué)生主體地位發(fā)揮激勵性評價作用的重要手段 新課程改革下的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，學(xué)生是課堂的主角，因而，在教學(xué)中，教師應(yīng)把自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的服務(wù)者、組織者、促進者、啟發(fā)者、幫助者、激勵者，真正的把課堂還給學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，實現(xiàn)多元激勵性評價。如：在朗讀教學(xué)中，數(shù)名學(xué)生朗讀課文后，即可讓他們分別談?wù)勛约豪首x的效果如何、優(yōu)劣在哪里，再相互之間評一評誰讀得更好、好在哪里、還有哪些方面是需要改進的，然后再讓其他同學(xué)進一步的評議，最后教師做總結(jié)性歸納補充。學(xué)生在這種廣泛的交流中取長補短、學(xué)習(xí)他人、認(rèn)識自我并不斷改進自我。再如,作文教學(xué)中進行的習(xí)作互評、互改、組內(nèi)