人教版小學二年級語文下冊日

1、 人教版小學二年級語文下冊日月潭教學設(shè)計 教材分析 這是一篇文質(zhì)兼美的寫景類文章，作者以清晨和中午兩個特寫鏡頭展示了日月潭的秀麗風光，表達了作者對寶島臺灣和祖國大好河山的熱愛之情。文章結(jié)構(gòu)清晰，景美情濃，如詩如畫的自然景觀使人有身臨其境之感。教學中利用多媒體課件資源創(chuàng)設(shè)情境，引導學生美文美讀，豐富內(nèi)心體驗，逐步提升人文素養(yǎng)。 二年級學生很少有人去過臺灣和日月潭，但有可能在課外書或電視上對這里有所了解。課前布置學生查找相關(guān)資料，并拓展文本，開展“寶島臺灣知多少”的實踐活動，提高學生搜集整理信息的能力。 第一課時 一、教學目標 1.會認9個生字，會寫12個字。  2.正確、流利、有感情地

2、朗讀課文，感受日月潭的秀麗風光。背誦自己喜歡的部分。  3.有熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。  二、教學重難點 自主感悟描寫日月潭景色的句子，體會那里的美麗，激發(fā)學生熱愛寶島臺灣和盼望祖國統(tǒng)一的情感。 三、課前準備 ：生字卡片、中國地圖、多媒體課件或圖片、音樂磁帶、師生搜集的臺灣及其他風景區(qū)的資料。 四、教學過程   （一）導入 1、展示交流。出示日月潭的風光圖片：這是什么地方？（如果學生不知道教師就直接告訴學生，這里就是我國寶島臺灣著名的風景區(qū)日月潭）。（板書課題）你們對日月潭了解嗎？把你課外搜集的圖片或文字資料向大家介紹一下？

3、 2、談話質(zhì)疑。師：孩子們，你們喜歡旅游嗎？你去過哪些地方？（學生暢所欲言）今天我要帶領(lǐng)大家去祖國的寶島臺灣游覽，欣賞一下日月潭的秀麗風光。（板書課題）師生在地圖上找到臺灣的位置。 師：看到課題你們有哪些疑問？（根據(jù)學生的疑問教師進行梳理：日月潭在什么地它的名字是怎么來的？那里的風光怎么樣？） （二）感知 1、輕聲讀文，要求：讀準字音，讀通句子，難讀的句子做上標記。 2、同桌互相檢查讀文，沒讀好的句子多讀幾遍，再聽聽學習伙伴是怎么讀的。 （三）識字 1、小組內(nèi)由組長帶領(lǐng)認讀生字，注意讀準后鼻音“朦、朧、境”，前鼻音“環(huán)、隱”，還要注意“繞”讀第四聲。 2、組內(nèi)自主識字交流：這些生字哪些你已經(jīng)認

4、識了？是怎么記住的？ 3、教師采用多種形式檢查字詞：奪紅旗搶摘“豐收果”競猜 （四）讀議 1、默讀課文，思考：自己提出的問題哪些能解決了？哪些還有困難？ 2、學生在小組內(nèi)互相交流讀書的收獲，教師相機進行點撥指導。 （第一自然段寫日月潭的位置；第二自然段寫日月潭名字的由來；三四自然段寫那里的秀麗風光。） 【自己提出的問題讓學生通過自主閱讀嘗試解決，利于提高讀書效率，享受閱讀的樂趣。長此以往，這種良好的閱讀習慣會引導學生走上良性的閱讀軌道，為學生的終身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)?！?（五）交流 日月潭的位置： 1、指名讀第一自然段，練習說話：日月潭在（第一句話說日月潭在臺灣省，第二句說它在臺中附近的高山上

5、。教師引導學生把兩句話合并成一句話。） 2、聯(lián)系上下文理解“群山環(huán)繞”和“名勝古跡”的意思。 日月潭名字的由來： 1、默讀第二自然段，劃出寫名字由來的句子，反復多讀幾遍。 2、結(jié)合朗讀，教師畫出日月潭的平面圖，學生畫出日潭和月潭的位置。還可以讓學生自己填空： 湖的北邊像（），叫（）；湖的南邊像（），叫（）。 3、比較感知，指導朗讀。 （1） 北邊像太陽，叫日潭；南邊像月亮，叫月潭。 （2）北邊像圓圓的太陽，叫日潭。南邊像彎彎的月亮，叫月潭。 （“彎彎的”寫出了月潭的形狀，太陽雖然不會變，但“圓圓的”可以跟“彎彎的”對應(yīng)，讀起來有美感。通過比較學生體會到了準確用詞的好處。） 讀第二自然段要突出形狀特點，使人明了日月潭的名字是根據(jù)它的形狀特點起的。 4、引導學生用“因為所以”和“之所以是因為”的句式說說日月潭名稱的來歷。 六）（背誦） 學生用自己喜歡的方式背誦一、二自然段。（看圖背誦想象背誦根據(jù)板書背誦） 練習 結(jié)合插圖讓學生用自己的話介紹日月潭的位置和名字的由來。 （七）書寫 1、學習書寫“