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文檔簡介
1、 倍的認識 教學設計 初步體會“倍”的意義,會計算簡單的求倍數(shù)的問題。培養(yǎng)學生的理解能力和計算能力。過程方法
2、60; 結合具體情境,經歷認識“倍”的概念的過程,理解“倍”的意義。情感態(tài)度
3、; 在用已有生活經驗學習新知的過程中,感受數(shù)學知識間的聯(lián)系。教學過程設計:一、創(chuàng)設情境:猜謎語激趣:師:同學們今天我們先來猜一個謎語好嗎?耳朵像蒲扇,身子像小山。鼻子粗又長,幫人把活干.學生猜出謎底是大象二、探究體驗:(一)了解“倍”的概念1引導學生觀察情境圖,說一說看到了什么?學生仔細觀察圖,可能會說:1、圖上有4頭大象,二頭小象。2、有大象一家,他們正在草地上玩。學生可能會說:1、圖上有4頭大象,2頭小象,大象多,
4、小象少。2、大象比小象多2頭。3、大象的頭數(shù)是小象的2倍。4、小象的頭數(shù)是大象的一半。學生自由發(fā)言,可能會說:我家有3口人,大人的人數(shù)是小孩子的2倍。2引導學生用自己的語言描述大象和小象的關系。師:你能用自己的話說一說大象比小象多這件事嗎?教師介紹: 4頭大象,2頭小象,我們可以說大象的頭數(shù)是小象的2倍。使學生較直觀地感受“倍”的含義。教師板書:4頭大象 2頭小象大象頭數(shù)是小象的2倍3提出用“倍”來說一說自己家大人和小孩人數(shù)的關系,給學生充分的發(fā)言機會。二)理解“倍”的含義1組織學生仔細觀察拔蘿卜情境圖,說一說圖中都有誰,在干什么?說了些什么。學生仔細觀察拔蘿卜,可能說出
5、:1、 圖上有小兔和兔媽媽。2、 它們在拔蘿卜,它們拔了一些蘿卜,在說話。3、小兔說:“我拔了2個蘿卜”,兔媽媽說:“我拔了6個?!睂W生可能說出:1、兔媽媽拔的多,小兔拔的少。2、兔媽媽比小兔多拔4個蘿卜。3、兔媽媽拔的蘿卜的個數(shù)等于3只小兔拔的蘿卜的個數(shù)。4、兔媽媽拔的蘿卜的個數(shù)是小兔拔蘿卜個數(shù)的3倍。學生自由回答。2鼓勵學生提出與兔媽媽和小兔拔的蘿卜個數(shù)相關的數(shù)學問題。師:根據(jù)兔媽媽和小兔了拔蘿卜的個數(shù),你能提出什么問題?教師概括,小兔子拔了2個蘿卜,兔媽媽拔了6個蘿卜,是3個2,也就是說,兔媽
6、媽拔的蘿卜的個數(shù)等于3只小兔拔的蘿卜的個數(shù)。我們就說兔媽媽拔的蘿卜的個數(shù)是小兔拔蘿卜的個數(shù)的3倍。板書:兔媽媽6個(22+2) 小兔2個兔媽媽是小兔的3倍3教師提問:8是幾的2倍?10是幾的2倍?組織學生說出自己的想法。然后自己再舉出兩個數(shù),并說明大數(shù)是小數(shù)的2倍。師:6里面有2個3,我們就說6是3 的2倍。誰知道8是幾的2倍,10是幾的2倍?說一說你是怎樣想的?4組織學生舉出兩個數(shù),要求大數(shù)是小數(shù)的3倍。師:組織學生把自己舉的例子,寫出除法算式再計算出來。(三)豐富“倍”的概念1、投影出示信息圖和問題,讓學生圍繞問題充分展開討論。學生自由發(fā)言,可能會說出:1、8是4的2倍,因為8里面有2個4。2、10是5的2倍,因為10里面有2個5。3、20是5的4倍,因為20里面有4個5。4、35是7的5倍,因為35里面有5個7。學生先小組討論,然后班內交流??赡苷f出:1、12和4,因為12里面有3個4,所以12是4的3倍。2、15和5,因為15里面有3個5,所以15是5的3 倍。學生寫算式,然后交流。三、實踐應用:1
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