北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊《前后》教學(xué)案例及教學(xué)反思

1、北師大版一年級數(shù)學(xué)上冊前后教學(xué)案例及教學(xué)反思一、教學(xué)內(nèi)容 第五單元“位置與順序” 二、教學(xué)目標(biāo) 1、通過多種實(shí)踐活動(dòng)，體會“前后”的概念和前后位置的相對性。 2、能比較準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達(dá)事物。 三、課堂實(shí)錄 (一)談話導(dǎo)入 師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，你們愿意幫助他解決嗎?(愿意)我們一起來看看淘氣遇到了什么難題。 (評析采用問題引入，引起學(xué)生興趣，激起學(xué)生的好奇心和主動(dòng)探究的欲望。) (教師播放淘氣的錄音)“我總是忘記自己站隊(duì)的位置，聰明的你能幫我想個(gè)辦法嗎?” 師：哪個(gè)熱心、聰明的學(xué)生來給淘氣出個(gè)主意? 生1：只要記住自己排在第幾個(gè)就行了。

2、 師：是個(gè)好主意，還有其他辦法嗎? (評析對生1的評價(jià)略顯應(yīng)付，沒有對其進(jìn)行實(shí)質(zhì)性的分析。教師顯然在等待其他同學(xué)說出自己想要的答案。) 生2：記住自己前面是誰，后面是誰，就不會錯(cuò)了。 師：你想的辦法真不錯(cuò)!原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識“前后”。 (教師出示課題) (評析教師得到自己想要的答案后“遺忘”了生1的回答，利用確定淘氣在隊(duì)伍中的位置引入“前后”，比較合理、自然。只是要對不是教師預(yù)期的答案予以重視。) (二)、新課探討 1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。 師：同學(xué)們，今天動(dòng)物們正在舉行一場熱鬧的“森林運(yùn)動(dòng)會”。(教師邊說邊出示掛圖，教師在掛圖中沒有

3、呈現(xiàn)出動(dòng)物。) 師：咦，運(yùn)動(dòng)場上怎么沒有運(yùn)動(dòng)員?到底有哪些小動(dòng)物參加比賽?別著急，教科書第56頁有一張小動(dòng)物比賽的照片。 (指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖) 師：請一名同學(xué)先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運(yùn)動(dòng)員吧! 生：美麗的長頸鹿、可愛的小白兔、還有小烏龜、小松鼠和小蝸牛。(教師根據(jù)學(xué)生的介紹，出示各個(gè)小動(dòng)物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。) (評析教師故意“犯錯(cuò)”，引發(fā)學(xué)生的“好勝”心理，滿足他們的成就感。) 生：(學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對，紛紛舉手發(fā)言)不對，老師把它們的順序弄錯(cuò)了。 師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，說說正確的順序應(yīng)該怎樣呢? 生：小鹿跑第一，是排在最前面的。 師：你來擺放吧。 生1：小松鼠

4、在小鹿的后面。(學(xué)生邊說邊擺) 生2：小白兔在小鹿的后面，但松鼠是排第二，小白兔排第三。 生3：蝸牛在最后。 (評析教師能夠讓學(xué)生親自動(dòng)手，鼓勵(lì)學(xué)生用不同的描述方式說出小動(dòng)物的準(zhǔn)確位置。在學(xué)生陳述過程中，教師根據(jù)學(xué)生的回答調(diào)整好各個(gè)動(dòng)物的位置。) 2、小組競賽。 師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動(dòng)物們的位置與順序。每個(gè)小組選一種你們最喜歡的動(dòng)物，然后討論一下這個(gè)動(dòng)物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。 (組織小組合作交流) (小組代表匯報(bào)) (如果小組之間選的動(dòng)物一樣，教師可以請兩位同學(xué)先做個(gè)交流，然后反饋。) (評析此處可能會出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在

5、小烏龜”前面的說法。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈プ∵@個(gè)契機(jī)，引出前后位置的相對性問題。) 3、播一播。 (1)、先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。 師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當(dāng)賽車比賽的解說員。 (學(xué)生模仿體育解說員解說) (評析這個(gè)活動(dòng)安排比較巧妙，其實(shí)是讓學(xué)生在解說中反饋對“前后”的理解。) (2)、課件演示，運(yùn)動(dòng)員們的頭上顯示問號。 師：你們能幫每個(gè)運(yùn)動(dòng)員提一個(gè)問題嗎? 生：我想幫小兔提個(gè)問題：“我的前面有幾輛車?” 生：我?guī)托⌒茇執(zhí)醾€(gè)問題：“我的后面有幾輛車?” (學(xué)生之間采取一問一答的形式說一說。)(3)、指導(dǎo)看書，把課本中的填空補(bǔ)充完整。 (三)、游戲鞏固 1、乘車游戲。 (1

6、)請5個(gè)同學(xué)當(dāng)5個(gè)站牌，再請一個(gè)同學(xué)當(dāng)司機(jī)。 (2)請每個(gè)上臺表演的同學(xué)都要提一個(gè)和前后有關(guān)系的問題，回答正確的同學(xué)就可以上車來提問下面的同學(xué)。 (教師設(shè)計(jì)這個(gè)游戲時(shí)，要注意結(jié)合當(dāng)?shù)厍闆r設(shè)計(jì)學(xué)生所熟悉的站牌。) 2、排隊(duì)游戲。 學(xué)生按照老師的要求，被叫到名字的同學(xué)自行排隊(duì)，其余同學(xué)幫助排隊(duì)：同學(xué)站在最后面，同學(xué)站在最前面，小紅站在的前面第幾位，小明站在的后面 (學(xué)生根據(jù)老師的要求自行排隊(duì)，師生互動(dòng)后，也可以讓學(xué)生之間互相提要求排隊(duì)。) 3、排隊(duì)比賽。 (1)每組5人分別戴上5種動(dòng)物的頭飾。 (2)按照屏幕上的游戲規(guī)則排隊(duì)，看哪一組又快又好。(小組長公布位置要求，其他同學(xué)按要求排隊(duì)。) (四)、

7、數(shù)學(xué)故事 1、引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，編出故事。 師：認(rèn)真觀察圖，想想能否用上今天所學(xué)的前后知識，編編故事。 2、學(xué)生交流反饋。 (教師盡量引導(dǎo)學(xué)生用生動(dòng)有趣的語言表達(dá)。) (五)、總結(jié) 師：同學(xué)們，說說本節(jié)課給你印象最深刻的是什么? 師：今天所學(xué)的“前后”知識在生活中經(jīng)?？梢杂玫玫健Ｍ瑢W(xué)們課后要多留心找一找，我們在什么時(shí)候、什么地方還會用到“前后”的知識。 四、案例點(diǎn)評 “前后”對于學(xué)生來說并不陌生，學(xué)生已經(jīng)有了很多的生活經(jīng)驗(yàn)。教師從幫助淘氣記住他所處的隊(duì)列中的位置引入，比較自然合理；而且從問題出發(fā)，容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。但是在課堂資源的開發(fā)上，有些利用不足。比如，班級中一個(gè)學(xué)生的座位在某個(gè)學(xué)生的

8、前面，在另一個(gè)學(xué)生的后面；教室的黑板在教室的前面，墻報(bào)在黑板的后面等，這些都可以更好地幫助學(xué)生理解前后的位置概念。課堂中，要充分利用學(xué)生周圍的事物，如教室內(nèi)的環(huán)境，幫助學(xué)生理解前后的相對位置與順序。 教學(xué)反思 本節(jié)課能充分的利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)入手，在學(xué)生自我介紹的同時(shí)，自然的引入了課題，在沒有學(xué)習(xí)的壓力下進(jìn)入了一節(jié)玩的課堂，注重了從學(xué)生以有經(jīng)驗(yàn)，促成了一種寬松的課堂氛圍。 在“排隊(duì)買票”的活動(dòng)中，體會前后的順序，在笑笑排隊(duì)的位置變化中引發(fā)理解前后的變化與排隊(duì)的位置也有關(guān)系。同時(shí)，在笑笑怎樣解決幫助小淘氣買票的問題上，學(xué)生的意見不統(tǒng)一時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的同時(shí)也一樣可以關(guān)注到公共秩序，

9、懂得了要禮貌待人，滲透了互相謙讓，幫助別人的德育思想。在這個(gè)情境中同樣使學(xué)生感知到位置變化的相對行。 在“百米賽跑”的活動(dòng)中，學(xué)生通過對小松鼠跑在前面還是后面的討論，誰跑了第一，誰跑在最后等問題，進(jìn)一步了解到前后的相對行。“卡丁車比賽”又一次吸引住了孩子們的眼球，情境新穎，設(shè)計(jì)有懸念，使問題上升了一個(gè)層次。再通過同學(xué)們小組合作中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并在幫助老師的過程中體驗(yàn)成功的快樂?！褒斖觅惻堋钡幕顒?dòng)引發(fā)學(xué)生大膽猜測，學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，展開想象力，在可能的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)實(shí)際的結(jié)果，給學(xué)生一個(gè)合理又滿意的答案。最后通過“坐車返?！钡幕顒?dòng)體驗(yàn)生活中的應(yīng)用，即把問題提升了一個(gè)高度又使本節(jié)課畫上了一個(gè)完