口語交際“一姿一容總關(guān)情”

1、學(xué)教目標(biāo)】1認(rèn)知目標(biāo)： 認(rèn)識身體語言在口語表達(dá)中的作用。 了解身體語言的幾種主要表現(xiàn)形式。2能力目標(biāo)： 學(xué)會在口語表達(dá)中輔以正確的身體語言。 練習(xí)從喜怒哀樂表情，行為習(xí)慣等身體語言角度刻畫人物性格特征。3情感目標(biāo)： 以身體語為媒介，貫徹思想教育，讓學(xué)生學(xué)會正確使用身體語言。 把學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)與所學(xué)知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會、融入生活?！緦W(xué)教重點(diǎn)、難點(diǎn)】1學(xué)教重點(diǎn)： 了解身體語言在口語表達(dá)中的作用。 練習(xí)在口語表達(dá)中輔以身體語言。 2學(xué)教難點(diǎn)： 指導(dǎo)學(xué)生在口語表達(dá)中正確運(yùn)用身體語言。 練習(xí)從身體語言角度刻畫人物性格特征?！緦W(xué)教手段】多媒體輔助教學(xué)，師生合作學(xué)習(xí)【學(xué)教過程】一、導(dǎo)入：由故事馬價

2、十倍導(dǎo)入，引出“身體語言”的概念。詳程：“同學(xué)們還記得我們曾做過的一篇古文練習(xí)馬價十倍么？里面講了個什么故事？請一位同學(xué)來為我們復(fù)述一下?！币晃煌瑢W(xué)復(fù)述故事。接著幻燈片打出原文供大家參看?！安畼肥莻€出名的相馬師，他說哪匹馬是好馬，大家就相信那一定是匹良駒。但這一次伯樂一聲都沒吭，卻能使買馬人蜂擁而至，靠的就是他作出的態(tài)勢，所傳遞的信息讓買馬人浮想聯(lián)翩，認(rèn)為伯樂是相中了這匹馬，所以就產(chǎn)生了買的欲望?！薄翱梢?，在生活中人們身體上的一些動作是具有傳遞信息的作用的。我們就給這些身體動作、表情等等一個名稱身體語言。”幻燈片切換到“身體語言”，打出名稱。附馬價十倍原文：人有賣駿馬者，比三日立市，人莫之知。

3、往見伯樂，曰：“臣有駿馬欲賣之，比三日立于市，人莫與言。愿子還而視之，去而顧之，臣請獻(xiàn)一朝之賈?！辈畼纺诉€而視之，去而顧之。一旦而馬價十倍?！疽?yàn)橹皩W(xué)生曾經(jīng)做過一篇古文訓(xùn)練就是馬價十倍。文中伯樂就是靠的身體語言向人們做了暗示。由這篇文章導(dǎo)入，能喚起學(xué)生普遍的參與意識，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。并從一開始就明確什么是身體語言，并初步了解其重要性?！慷?、閱讀短文，明確身體語言的概念，了解身體語言的作用。詳程：閱讀短文，歸納“身體語言”的概念。后幻燈片打出概念：“口語交際中,說話者或聽話者可以有意識地通過表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息，人們把這種交際語言稱之為態(tài)勢語，可稱身體語言?！比缓蠹w朗讀這

4、一概念。再閱讀短文。細(xì)讀文中所選例子。之后找出表述身體語言的重要性的句子。再請大家朗讀：“口語交際中運(yùn)用身體語言可以調(diào)動或影響口語交際情緒，啟發(fā)或引導(dǎo)對方的思路，從而掌握口語交際的主動權(quán)。同時，也能使口語交際活動更有效，思想感情的傳達(dá)更準(zhǔn)確豐富?！被脽羝虺鲆粭l公式，來更形象地說明身體語言的重要性的“一條信息的表達(dá)7%的語言+38%的聲音+55%的人體動作”【從課文中讀出概念，并通過例子和作用陳述了解身體語言的重要性，可加深學(xué)生對身體語言的印象?！咳?、介紹身體語言的主要表現(xiàn)形式：表情、目光、手勢、身體動作等是身體語言的主要表現(xiàn)形式。詳程：   “身體語言，一個很形象的詞，靠

5、身體來說話。這里面首先就要講到身體的姿態(tài)、動作，再細(xì)節(jié)一點(diǎn)就是手的動作手勢。這可能是我們幅度最大的動作了。而人體中什么部位最吸引人的目光呢？就是臉。臉上的動作我們稱之為表情。那人的臉上又是什么器官最能傳情達(dá)意？那就是眼睛。一個人的眼神是極其重要的，俗話說：眼睛是心靈的窗戶?！鼻袚Q幻燈片，打出“表情、目光、手勢、身姿”。請同學(xué)們依次列舉生活中的這些身體語言，說說各是什么表達(dá)含義。然后幻燈片展示一幅幅圖片，讓大家說說這些圖片又有什么表達(dá)作用。表情：表情的表現(xiàn)力是極強(qiáng)、極豐富的，各種復(fù)雜的心理活動都會在面部表情上活靈活現(xiàn)的呈現(xiàn)出來。展現(xiàn)的幾幅圖分別有：高興時會笑得合不攏嘴；憂慮時會皺起眉頭；驚訝會瞠

6、目結(jié)舌等等。目光：眼睛是心靈的窗戶。德國著名哲學(xué)家黑格爾在美學(xué)一書中說：“目光是最能充分流露靈魂的器官，是內(nèi)心生活和情感的主體性的集中點(diǎn)。”因此，目光是最富于表現(xiàn)力的體態(tài)語，目光的方向，眼球的轉(zhuǎn)動，眨眼的頻率，閉眼時間的長短，都能表示一種意思，流露一種情感。展示的兩幅圖，一幅是一名伊拉克的小女孩注視著背槍的美軍士兵時的驚恐眼神；一幅是一名山區(qū)小學(xué)的女孩子站在窗口往外面鏡頭看的那種渴望了解外面世界的眼神。手勢：手勢是身體語言中一個引人注目的“角色”，手勢能使表達(dá)富有感染力量。所列幾種手勢都是較常見的。最后重點(diǎn)推出的是“握手”，讓大家明白人際交往中表示友好的重要性。身體動作：人的身體動作可以表現(xiàn)人

7、的心態(tài)。例如：興高采烈時會手舞足蹈，得意洋洋時會扭動身腰，開懷大笑時會前仰后合，而要表示對某人不理睬時就會背過身去。【以上是教學(xué)過程的第三個環(huán)節(jié)知識介紹，充分利用多媒體課堂優(yōu)勢，展示一些學(xué)生熟悉的身體語言畫面，給學(xué)生以親切感，同時運(yùn)用這些畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察領(lǐng)悟能力；通過提問，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中舉出一些列子，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師只是予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；講練結(jié)合，讓學(xué)生了解體態(tài)在口語表達(dá)中的作用，并為下面“實(shí)踐活動”環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備?！克?、實(shí)踐活動：根據(jù)自身性格特征，就下列情境，設(shè)計一段獨(dú)白，要求配以適當(dāng)?shù)谋砬?、身姿、手勢、目光，增?qiáng)表達(dá)效果。A課題組的同學(xué)在社會調(diào)查中碰到了被嘲諷、不被理解的尷尬情況

8、，有人想打退堂鼓，你要鼓勵他們，不怕挫折，知難而上。B你正在為“希望工程”募捐，面對的是馬路上的行人。詳程：這兩題是課本上的題目，課前布置學(xué)生先設(shè)計好說話內(nèi)容，為課上進(jìn)行說話表演做好充足準(zhǔn)備。幻燈片打出題目。給足時間讓同學(xué)們在座位上醞釀如何在說話的同時自然地作出身體語言來增強(qiáng)表達(dá)效果，達(dá)到自己的目的?？芍v給同桌聽，讓同桌為你做個評價。最后分A、B兩組推選幾名同學(xué)上前表演，由全班同學(xué)來評價。老師適當(dāng)給予指點(diǎn)。A題是鼓勵同學(xué)不怕挫折，知難而上，其實(shí)是進(jìn)行勸說。被說服的同學(xué)遇到的困難是社會調(diào)查時遭人嘲諷，不被理解。要勸說同學(xué)，就要了解該同學(xué)在進(jìn)行社會調(diào)查時所遇到的尷尬情況，同時要針對該同學(xué)的個性，設(shè)

9、計勸說詞。運(yùn)用的勸說方法不同，配以的身體語言也就要有所區(qū)別。如果從正面進(jìn)行勸導(dǎo)，目光要坦誠，要給人以堅毅不屈的感覺，宜用情意性手勢，動作幅度不要大，要充滿微笑。如果要用激將法，則不妨運(yùn)用表示蔑視的表情、眼神，手勢的幅度可大些，要巧妙地激發(fā)其內(nèi)心的自尊、好勝，使之升華為一種熱情，勇于知難而上。B題是要求馬路上的行人為“希望工程”募捐，這時身體語言一定要讓人感受到一種親和力。表情自然輕松，要表現(xiàn)出快樂、幸福，不宜用急劇有力的手勢，眼神要充滿信任，充滿期待。切忌身體語言運(yùn)用得粗俗不堪，喧賓奪主，引起行人的反感，從而影響希望他募捐的期盼。【這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重頭戲。設(shè)計這兩道題是讓學(xué)生在特定的情境中運(yùn)

10、用身體語言強(qiáng)化交際效果。要求一定要考慮到說話的對象、場合?！课?、學(xué)后小結(jié)：1如何正確運(yùn)用身體語言？A恰當(dāng)自然，恰當(dāng)好處。B有分寸，不夸張，適度適宜，符合特定的對象和場合。C富有變化，要隨著內(nèi)容情緒的變化適當(dāng)?shù)刈儞Q動作和姿態(tài)。2如何使自己的身體語言更有魅力？A遵守中學(xué)生日常行為規(guī)范，使自己的行為符合中學(xué)生禮儀規(guī)范。B經(jīng)常參加體育鍛煉，使自己的動作協(xié)調(diào)優(yōu)美。C多讀書，使自己更有氣質(zhì)，更有魅力。詳程：    兩個問題和答案均用幻燈片依次打出。第一小問，先由學(xué)生回顧之前同學(xué)們的表演中值得稱道的地方和不足之處，然后在文中找出解答，最后歸納。再齊讀。第二個小問，難度較高，學(xué)生

11、們很難說出。老師可在提示后直接打出幻燈片供大家參考。    最后老師做個總結(jié)：“通過這堂課大家的合作學(xué)習(xí)，我們知道了在平時的社會生活中，身體語言也是相當(dāng)重要的。也許很多同學(xué)之前并沒有意識到這一點(diǎn)，平時不大關(guān)注自己的言行，行為舉止也就不是那么得體了。如果我們想讓別人接受我們，樂意同我們交往，就一定要注意我們在與他人交往過程中的一言一行，與大家能融洽的相處在一塊?！旧眢w語言在口語交際中運(yùn)用廣泛，所以在教學(xué)過程中，我安排“實(shí)踐活動”這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生們的身臨其境，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)身體語言在口語表達(dá)中的輔助作用，通過其他同學(xué)的觀察評價，教師的點(diǎn)評，落實(shí)學(xué)教難點(diǎn)，即指導(dǎo)學(xué)

12、生借助身體語言提高口語表達(dá)的效果。然后通過觀察例子使學(xué)生明白運(yùn)用身體語言應(yīng)注意的事項(xiàng)，這樣的處理，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和啟發(fā)性。最后，提出三條建議，貫徹思想教育，落實(shí)德育目標(biāo)?！苛?、遷移拓展：寫一段約150的話，體現(xiàn)人物在片刻間的表情和動作，內(nèi)容自選，如答教師問、受獎、舊友重逢、比賽獲勝等內(nèi)容。要求學(xué)生注意從體態(tài)語角度寫出人物的個性。詳程： 這是本節(jié)課的最后一個環(huán)節(jié)，進(jìn)行完德育教育后進(jìn)行能力訓(xùn)練?；脽羝虺鲱}目、要求。可布置為課后作業(yè)?！具@樣的設(shè)計，要求學(xué)生注意從身體語言角度寫出人物的個性，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外，由口語到書面的遷移，提高學(xué)生的寫作能力?！?#160;【教后反思】口語交際“一姿一容總關(guān)情

13、”是蘇教版八年級語文課本第三單元的內(nèi)容要求。希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)認(rèn)識到生活交際中身體語言的重要性，并學(xué)會運(yùn)用，增添自己在人際交往中的魅力；同時也能在交際中善于察言觀色，掌握對方的心理活動，在生活中有良好的人際關(guān)系。本課的每一個環(huán)節(jié)都是有設(shè)計目的的。第一環(huán)節(jié)由一個故事導(dǎo)入，因?yàn)橹皩W(xué)生曾經(jīng)做過一篇古文訓(xùn)練就是馬價十倍。文中伯樂就是靠的身體語言向人們做了暗示。由這篇文章導(dǎo)入，能喚起學(xué)生普遍的參與意識，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。并從一開始就明確什么是身體語言，并初步了解其重要性。第二環(huán)節(jié)是要明確“身體語言”的概念和作用。從課文中讀出概念，并通過例子和作用陳述了解身體語言的重要性，可加深學(xué)生對身體語言的印象。第三個環(huán)

14、節(jié)知識介紹，充分利用多媒體課堂優(yōu)勢，展示一些學(xué)生熟悉的身體語言畫面，給學(xué)生以親切感，同時運(yùn)用這些畫面，培養(yǎng)學(xué)生觀察領(lǐng)悟能力；通過提問，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中舉出一些列子，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，教師只是予以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)；講練結(jié)合，讓學(xué)生了解體態(tài)在口語表達(dá)中的作用，并為下面“實(shí)踐活動”環(huán)節(jié)作準(zhǔn)備。身體語言在口語交際中運(yùn)用廣泛，所以在教學(xué)過程中，我安排“實(shí)踐活動”這一環(huán)節(jié)，通過學(xué)生們的身臨其境，體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)，落實(shí)身體語言在口語表達(dá)中的輔助作用，通過其他同學(xué)的觀察評價，教師的點(diǎn)評，落實(shí)學(xué)教難點(diǎn)，即指導(dǎo)學(xué)生借助身體語言提高口語表達(dá)的效果。然后通過觀察例子使學(xué)生明白運(yùn)用身體語言應(yīng)注意的事項(xiàng)，這樣的處理，體現(xiàn)教學(xué)的直觀性和啟發(fā)性。最后，提出三條建議，貫徹思想教育，落實(shí)德育目標(biāo)。然后引入最后一個環(huán)節(jié)“拓展遷移”。拓展遷移的設(shè)計，要求學(xué)生注意從身體語言角度寫出人物的個性，實(shí)現(xiàn)由課內(nèi)到課外，由口語到書面的遷移，提高學(xué)生的寫作能力。上完課后，我對這堂課