回歸生活獨(dú)白生活

1、回歸生活 獨(dú)白生活 世界真奇妙教學(xué)案例分析 為了參加浙江省品德與生活、品德與社會新課程課堂教學(xué)展示。我選取了浙教版品德與社會三下第四單元第一課世界真奇妙進(jìn)行教學(xué)。因?yàn)槭钦故菊n，我曾一次次的試教，一次次的修改，從第一稿的試教到最后一稿的定位，在不同班級的學(xué)生身上顯現(xiàn)出不同的教學(xué)效果，這個過程給我的感受很深很深，也使我對新課程有了更多的感性認(rèn)識。一、教學(xué)素描選擇確定展示課文后，我認(rèn)真鉆研了教材，參考了配套的教師用書，進(jìn)行一番思考后，第一稿的設(shè)計終于形成了：1、 談話 ，了解世界上有四大洲、七大洋；及其不同的地理位置。2、 感受世界上有225個國家和地區(qū)，每個國家都有不同的民族風(fēng)情、藝術(shù)風(fēng)采。3、

2、一一展示并講解各國具有代表性的建筑、藝術(shù)作品、服飾、動植物圖片等。上課了，我滿懷信心，微笑地走進(jìn)課堂，開始第一次與學(xué)生面對面的交流。當(dāng)我將一張張圖片展現(xiàn)在同學(xué)們的眼前時，教室里一陣嘩然。試教時，我一邊講述，一邊不時的轉(zhuǎn)換著各種不同風(fēng)味的圖片。學(xué)生覺得這些圖片很美，注意力都集中在圖片的美觀上，甚至有的孩子還“提醒”我，我把圖片放歪了此時，課堂上圖片成了真正的寵兒，而怎樣把這些圖片放平穩(wěn)也似乎成了重要的目的，課堂效果一團(tuán)糟。為什么會有這樣的效果呢？為什么學(xué)生毫無“情感”體驗(yàn)?zāi)兀课倚列量嗫鄿?zhǔn)備了那么多圖片，學(xué)生對“世界的奇妙”還是不能感悟。我分析，其中的原因是這些圖片雖然都是不同國家的代表作品，但是

3、都不能突現(xiàn)“世界的奇妙”，老師的這一教學(xué)環(huán)節(jié)不能真正地激發(fā)學(xué)生對“世界真奇妙”的情感體驗(yàn)。于是，我對第一次教學(xué)設(shè)計做了調(diào)整：1、 請你向同學(xué)們介紹你收集的資料和圖片。學(xué)生拿出自己課前已經(jīng)收集并了解的資料及圖片，流利地將調(diào)查到的情況詳細(xì)地照本宣讀了一次。2、 以4人小組為單位設(shè)計主題為“奇妙園”的展板，逐個進(jìn)行分工講解。3、 是呀，世界真是太奇妙了。 經(jīng)過調(diào)整，通過我的引導(dǎo)，學(xué)生的情感線確實(shí)趨向于對“世界奇妙”的感悟。但是，學(xué)生僅僅停留在根據(jù)自己的調(diào)查，照本宣科地把收集的文字資料詳細(xì)地讀了一次，缺乏對“世界奇妙”的情感體驗(yàn)，無疑是有口無心。雖然教學(xué)設(shè)計經(jīng)過了調(diào)整，可為什么又會出現(xiàn)那樣的教學(xué)效果呢

4、？我與教研組的老師展開了討論。后來，大家一致認(rèn)為學(xué)生的課前調(diào)查針對性不強(qiáng)，課堂交流的方式太單一，這是導(dǎo)致學(xué)生缺乏情感體驗(yàn)的主要原因 。事實(shí)上，沒有經(jīng)過課前調(diào)查，學(xué)生是不可能對世界的奇妙了解的那么多，但是沒有針對性的盲目的去調(diào)查了解，只能適得其反。若要真正激發(fā)學(xué)生的情感，必須得從學(xué)生的生活情感體驗(yàn)著手。因此，我又做了第三次修改：1、以“猜一猜，對對碰”的游戲引入，根據(jù)老師出示的圖片，讓學(xué)生猜出圖片所對應(yīng)的國家，并且讓學(xué)生說出關(guān)于這個國家的其他信息。2、教師隨機(jī)點(diǎn)撥，讓學(xué)生感受“世界的奇妙”。3、通過各種形式，讓學(xué)生互相參與“猜一猜”的游戲。 教師穿插交流教學(xué)。4、課件揭示主題：世界真奇妙。5、總

5、結(jié)。唱唱藍(lán)貓歌。果然，以游戲的形式開課，立即鎖住了學(xué)生的注意力。每位學(xué)生都迫不及待地希望猜出圖片所對應(yīng)的國家。因?yàn)闀r間關(guān)系不可能一一來猜，當(dāng)老師出示的圖片正好是自己收集到的這個國家時候，學(xué)生都能激動地向旁邊的同學(xué)講解有關(guān)這個國家這個事物的其他信息。當(dāng)每個同學(xué)都再一次感受了世界的大而奇妙時，全班齊聲高唱藍(lán)貓歌。整個教室充滿了歡樂的氣氛。二、教學(xué)實(shí)錄： （一）復(fù)習(xí)引入，了解世界各國的地理位置。1、出示世界地圖：說說七大洲、四大洋的地理位置。2、學(xué)生各自說說世界上有哪些國家的名稱。 3、你能說出這些國家是在哪個洲的嗎？不清楚的同學(xué)，可以借助資料和地球儀或者問問小伙伴。4、教師引導(dǎo)：世界上一共有220

6、多個國家和地區(qū)。（二）開展游戲，初步了解各大洲的重要國家。 1、 教師導(dǎo)入：世界多姿多彩，各國風(fēng)情萬千，想去欣賞一下各國風(fēng)采嗎？2、 游戲：“猜一猜，對對碰。”（1） 根據(jù)老師出示的圖片，讓學(xué)生猜出圖片所對應(yīng)的國家，并且讓學(xué)生說出關(guān)于這個國家的其他信息。（2） 通過各種形式，讓學(xué)生互相參與“猜一猜”的游戲。 教師穿插交流教學(xué)。3、通過老師、同學(xué)的介紹，你想說些什么？4、揭示主題：世界真奇妙。（三）引導(dǎo)總結(jié)，激發(fā)探索世界的欲望：1、教師總結(jié)：是??！只要我們多想多看多了解，世界上的奇妙事都會被我們發(fā)現(xiàn)。2、唱唱藍(lán)貓歌。三、教學(xué)反思：三次試教，使我對品德與社會課的教學(xué)又有了新的認(rèn)識，我認(rèn)為品德與社會

7、課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)回歸生活，獨(dú)白生活。為了實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)，我認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、教學(xué)信息源于生活魯潔教授說：如果用一句話來概括本課程在基本理念上的主要變革，那就是“回歸生活”。確實(shí)，“回歸生活”是課程改革中共同追求的目標(biāo)。課程源于生活，生活是第一性的，道德寓于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德的生活”，兒童的品德形成源于他們對生活的體驗(yàn)、認(rèn)識和感悟，只有在自己生活中才能進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。為什么在第三稿設(shè)計的教學(xué)中，學(xué)生參與的主動性比較高？我想是因?yàn)?，我選用的圖片，來自于“生活”，這種“生活”正是兒童所熟悉的，用他們的心靈所感受到的。通過，猜猜、看看、說說、演演、唱唱等方式展現(xiàn)出來。真正將教學(xué)需求，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的需求。建構(gòu)了他們的動機(jī)、情感、認(rèn)知、思維等活動。2、通過生活學(xué)習(xí)生活課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的是通過學(xué)習(xí)者自身的生活經(jīng)驗(yàn)來學(xué)習(xí)，在生活中學(xué)習(xí)生活，學(xué)習(xí)道德。教師應(yīng)該努力調(diào)動兒童已有的經(jīng)驗(yàn)，通過自身觀察、再現(xiàn)等方式擴(kuò)大他們的經(jīng)驗(yàn)，深化他們對自身經(jīng)驗(yàn)的體驗(yàn)。3、激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)第三稿設(shè)計之所以教學(xué)效果較好，更是因?yàn)閷W(xué)生從中獲得了一定的快樂和喜悅。設(shè)置懸念，以游戲揭秘的感性活動開課，兒童的各種