如何輕松架構(gòu)一堂高質(zhì)量微課

1、如何輕松架構(gòu)一堂高質(zhì)量微課？親愛的老師，您想必對“微課”這個詞并不陌生吧？微課現(xiàn)在儼然成為教育界超火的熱詞，不同于慕課的復(fù)雜構(gòu)成，微課由于其短小精悍、靈活高效的授課特點，而深受中小學(xué)師生歡迎。目前互聯(lián)網(wǎng)上有各種各樣的微課視頻，既可以方便學(xué)生們的學(xué)習(xí)，也同時提高了教學(xué)的效率，可謂好處多多?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時代已經(jīng)到來，作為老師的您，是否也想試著做一堂微課？一、什么樣的視頻可以稱之為微課？首先需要明確微課的含義，事實上，微課之“微”有兩個含義，時間之“微”和傳授知識量之“微”。1、時間：“微課”的時長一般為58分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。時間服從于內(nèi)容，以講清楚一個獨(dú)立完整的教學(xué)知識點為最終目標(biāo)，

2、點小則短，點大則長。因此，相對于傳統(tǒng)的40或45分鐘的一節(jié)課的教學(xué)課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。2、知識量：二、如何設(shè)計高質(zhì)量微課？核心授課設(shè)計授課設(shè)計是微課制作的核心，微課不能是隨意截取的教學(xué)視頻片段，而應(yīng)是主題獨(dú)立、目的明確、內(nèi)容完整的一件“作品”。包括內(nèi)容和教法的匹配，主題的導(dǎo)入，教學(xué)工具和教學(xué)軟件的合理搭配，教法和教學(xué)語言的實施等。與現(xiàn)實的課堂教學(xué)相比，微課在授課設(shè)計上要求結(jié)構(gòu)更緊密、層次更清晰、更絲絲入扣、更引人入勝。原則簡潔、直觀、有效簡潔：鑒于微課的時長限制，需要在幾分鐘的時間內(nèi)講明一個知識點，微課在制作上要盡可能多地運(yùn)用能在網(wǎng)上展示的技術(shù)手段，怎么簡潔、

3、直觀、有效就怎么用。高質(zhì)量微課團(tuán)隊微課的制作，可以由教師本人承擔(dān)，但更高質(zhì)量的微課制作不能光靠教師單打獨(dú)斗，要有團(tuán)隊，有策劃、有導(dǎo)演、有攝像、有技術(shù)支持，有演員。一個好的微課制作，就是集眾人之長，用最簡潔直觀的方式講清楚一個教學(xué)知識點。三、什么時候可以使用微課？翻轉(zhuǎn)課堂、研討模式、共性錯誤探討、建立微課集“資料庫”翻轉(zhuǎn)課堂：對于某些用翻轉(zhuǎn)課堂模式進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容，先制作出幾個相關(guān)的微課，作為學(xué)生的學(xué)習(xí)先導(dǎo)資料。研討模式：對于某些用研討模式進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容，首先擬定若干研討題目，學(xué)生按組選題后，集體制作完成微課件，并以此參與講課和研討。共性錯誤探討：對某些教學(xué)點，從公共教學(xué)平臺找出多個微課，幫助學(xué)生討

4、論分析各自的優(yōu)劣。把一些教學(xué)重點、難點，把一些學(xué)生作業(yè)中的共性錯誤，制作出微課件，上傳到教學(xué)網(wǎng)上，方便學(xué)生反復(fù)多次學(xué)習(xí)。建立微課集“資料庫”：在此，有必要說一說，慕課的教學(xué)視頻片段在主題獨(dú)立、目的明確、內(nèi)容完整的教學(xué)設(shè)計上還存在不足。那么，“微課集”的出現(xiàn)可承擔(dān)慕課視頻單元的全部，也就是說微課的慕課化，慕課的微課化，兩者最終牽手融為一體是發(fā)展趨勢，而不是各行各的路，各干各的事。四、微課的變與不變變化：知識傳授模式和載體網(wǎng)絡(luò)的快速發(fā)展使人類的知識傳授模式也會做出改變。微課帶來的變化是知識傳授模式和載體，從現(xiàn)實空間課堂走進(jìn)網(wǎng)絡(luò)空間課堂。模式的變化必須引起理念的變化才會產(chǎn)生變革。要充分發(fā)揮微課傳授知識的功能，就要跳出現(xiàn)實空間授課概念的束縛。教師是教學(xué)知識點的闡釋者，是教學(xué)基本資源的提供者，是設(shè)計生產(chǎn)作品的待選擇者。一門完整課程的全部教學(xué)知識點，是由學(xué)習(xí)者自由選擇集合而成的。不變：教學(xué)的核心授課的設(shè)計微課作為適應(yīng)于網(wǎng)絡(luò)的知識傳授方式，改變的是知識傳授形式和載體，而不變的