小學(xué)數(shù)學(xué)中的

1、小學(xué)數(shù)學(xué)中的“情感”話題  情感教育心理學(xué)認(rèn)為：“所謂情感教學(xué)，從最根本的涵義上說(shuō)，就是指教師在教學(xué)過(guò)程中，在充分考慮認(rèn)知因素的同時(shí)，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標(biāo)，增強(qiáng)教學(xué)效果的教學(xué)。”數(shù)學(xué)教學(xué)若只考慮學(xué)生的認(rèn)知因素，不關(guān)注學(xué)生的情感因素，勢(shì)必會(huì)造成“學(xué)而無(wú)樂(lè)”的結(jié)果。為此，注重教學(xué)中認(rèn)知線和情感線的雙線結(jié)合，情知互動(dòng)，才能達(dá)到“學(xué)樂(lè)俱得”的最佳效應(yīng)。情感教學(xué)的核心，便是控制學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)中的情緒，使之處于最佳狀態(tài)。如何在數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行情感教學(xué)呢？我想從下面幾個(gè)方面來(lái)談?wù)勎业目捶?一、 以“濃厚的興趣”導(dǎo)其“情”美國(guó)教育心理學(xué)家布魯納在教育過(guò)程一書(shū)中指出：“學(xué)習(xí)的最好刺

2、激是對(duì)所學(xué)材料的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是情感教學(xué)的重要手段。一堂成功的數(shù)學(xué)課，一開(kāi)始就要利用小學(xué)生求新好奇的心理設(shè)計(jì)新穎問(wèn)題導(dǎo)入新課，誘發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)“能被整除的數(shù)的特征”時(shí)，我揭示課題后，在黑板上寫(xiě)出一個(gè)數(shù)“”，問(wèn)這個(gè)數(shù)能不能被整除？學(xué)生經(jīng)過(guò)計(jì)算，回答是肯定的。這時(shí)我接著說(shuō)：“現(xiàn)在我和你們比一比，看誰(shuí)不用計(jì)算器就能迅速判斷任意一個(gè)自然數(shù)能否被整除？”比賽結(jié)果，總是我獲勝，這使學(xué)生急于想知道老師是怎樣判斷的，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望。又如教學(xué)“時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)”，一上課，我先打開(kāi)錄音機(jī)，寂靜中傳來(lái)“滴答、滴答”的鐘表聲，學(xué)生鴉雀無(wú)聲，錄音嘎然而止。我問(wèn)：

3、“你們聽(tīng)到的是什么聲音？”“唰”的一下幾十只小手一齊舉了起來(lái)，大家爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“是鐘表走動(dòng)的聲音?！蔽医又鴨?wèn)：“鐘表在我們?nèi)粘Ｉ詈蛯W(xué)習(xí)中有什么作用？”學(xué)生搶著回答：“我們每天晚上睡覺(jué)，早晨起床，上課等都要看表?！薄昂?，你們會(huì)認(rèn)表嗎？愿意和老師一起學(xué)習(xí)與我們生活實(shí)際有關(guān)的時(shí)、分、秒的知識(shí)嗎？”這時(shí)由于學(xué)生已進(jìn)入了角色，求知的欲望會(huì)促使他們產(chǎn)生獲取知識(shí)的急切心情，從而專(zhuān)心致志地投入到學(xué)習(xí)中。這樣不管是小組交流、合作學(xué)習(xí)、還是練習(xí),實(shí)踐等，都能以自己的愿望學(xué)習(xí)知識(shí)，這一過(guò)程使學(xué)生“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，為上好新課奠定了基礎(chǔ)。二、以“成功的體驗(yàn)”促其“情”古人云：“數(shù)子十過(guò)，不如獎(jiǎng)子一功”。學(xué)習(xí)

4、的成功是促使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生直接興趣的重要因素，也是使學(xué)生愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)的一種動(dòng)力。低年級(jí)的學(xué)生情感波動(dòng)大，對(duì)任何感興趣的事和物，都愿意試一試，探個(gè)究竟，但同時(shí)也容易造成失敗，喪失興趣。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“教師在教育上的英明就是要讓孩子任何時(shí)候都不失掉信心，都不使他感到什么都不好?！睕](méi)有什么東西比成功更能增強(qiáng)滿足的感覺(jué)，也沒(méi)有什么東西比成功更能促使進(jìn)步，取得成功的喜悅。如在教學(xué)可能性一課中，我創(chuàng)設(shè)民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍，給每個(gè)學(xué)生創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)參與中不斷體驗(yàn)成功。我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)小朋友摸球的情境，在一個(gè)箱子里裝有紅色、藍(lán)色的球若干個(gè)，讓孩子們來(lái)猜一猜摸球的結(jié)果。有的說(shuō)：“肯定摸到紅球。

5、”有的說(shuō)：“肯定摸到藍(lán)球?！庇械恼f(shuō)：“可能摸到紅球，也可能摸到藍(lán)球?！蔽易鹬孛總€(gè)孩子的發(fā)言，都給予肯定。當(dāng)結(jié)果出現(xiàn)后，猜中的同學(xué)非常激動(dòng)，情不自禁喊“耶”。學(xué)生在探究的過(guò)程中尋找自己的發(fā)現(xiàn)，臉上都表現(xiàn)出喜悅的神情，在自主探究中體驗(yàn)到了成功的愉悅，我也和學(xué)生一同快樂(lè)，學(xué)生在愉快的情感中學(xué)習(xí)。在課堂中學(xué)生的回答無(wú)論是否正確，我都給予積極的評(píng)價(jià)，及時(shí)地點(diǎn)撥和指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的主動(dòng)參與都給予充分的肯定，使學(xué)生感到課堂學(xué)習(xí)是一件無(wú)比快樂(lè)的事情。心理學(xué)告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的歡樂(lè)和勝利的欣慰，便會(huì)激起追求無(wú)休止成功的意念和力量。學(xué)生終究是學(xué)生，我們千萬(wàn)不能以成人的目光來(lái)衡量他們的對(duì)與錯(cuò)，以數(shù)學(xué)家的標(biāo)

6、準(zhǔn)來(lái)判斷他們的正與否。應(yīng)摘掉“近視鏡”，設(shè)身處地的從學(xué)生的每道題、每句話，甚至一個(gè)數(shù)字、一個(gè)符號(hào)中去發(fā)現(xiàn)學(xué)生求知的閃光點(diǎn)，做一名“千里眼、順風(fēng)耳”，于細(xì)微中捕捉學(xué)生的成功之處，以成功為載體，讓學(xué)生在成功的學(xué)習(xí)中，愉悅其整個(gè)身心。三、 以“靈活的思維”激其“情”中學(xué)時(shí)代的周恩來(lái)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“思之思之，神息通之?！彼季S是打開(kāi)知識(shí)門(mén)窗的先導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題都離不開(kāi)思維。當(dāng)學(xué)生們積極思考，潛心其中時(shí)，就能領(lǐng)悟到知識(shí)內(nèi)在的無(wú)窮魅力。特別是當(dāng)一個(gè)個(gè)有趣的、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題，用那神秘的、挑戰(zhàn)性的眼光在誘惑著學(xué)生思考時(shí)，學(xué)生們就會(huì)被深深地吸引。好勝心的驅(qū)使，可使學(xué)生從中感到興奮和激動(dòng)

7、。這種情緒有利于學(xué)生積極思維，更好地發(fā)揮出自己的潛能。例如：在教學(xué)智力游戲比大小一課時(shí)，我先出示六張卡片，上面分別寫(xiě)著2、4、6和3、5、7要求學(xué)生與老師分別挑選一組跟老師比大小。學(xué)生先出，三局兩勝結(jié)果學(xué)生每次都輸了。最后我要求學(xué)生發(fā)揮集體的智慧一塊來(lái)想辦法，結(jié)果學(xué)生慢慢找到了里面的訣竅雖然課堂費(fèi)時(shí)多，但這樣的訓(xùn)練卻有效地激發(fā)了學(xué)生尋求新方法的積極情緒。我們?cè)跀?shù)學(xué)教學(xué)中還可經(jīng)常利用“障礙性引入”、“沖突性引入”、“問(wèn)題性引入”、“趣味性引入”等，以激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)、新方法的探知思維活動(dòng)，這將有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和求知欲，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力和潛能，并使之從中感受到創(chuàng)造的快樂(lè)。四、以“無(wú)私的愛(ài)心”

8、融其“情”           情感教育就是在教育中增添感情投入，以愛(ài)動(dòng)其心，以誠(chéng)感其人，以言導(dǎo)其行，以身傳其教。教育家夏丐尊說(shuō)過(guò)：“教育沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就如同池塘沒(méi)有水，不成其池塘一樣，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。”在師生之間進(jìn)行愛(ài)心交流，情感交匯，用愛(ài)去滋潤(rùn)學(xué)生心田，以言行去感化學(xué)生，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急，這對(duì)贏得學(xué)生的心靈寄托，消除師生之間的心理代溝，營(yíng)造教與學(xué)的“安全”平臺(tái)，將起到至關(guān)重要的作用。低年級(jí)學(xué)生年齡小，認(rèn)知心理正處于重要的發(fā)展階段，從家走進(jìn)學(xué)校，教師成了他們學(xué)習(xí)生活

9、中最親的人，他們的內(nèi)心渴望從教師身上得到“父母式的愛(ài)”。教育心理學(xué)研究表明：每一個(gè)學(xué)生都需要尊重和愛(ài)。當(dāng)學(xué)生這些需要得以滿足時(shí)，就能引起積極的情感體驗(yàn)，它不僅引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好興趣，而且能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)部學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。在這種動(dòng)機(jī)的支配下就能發(fā)揮出最大的學(xué)習(xí)積極性。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)真誠(chéng)地關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)上暫時(shí)落后的學(xué)生，教師更要給予鼓勵(lì)、關(guān)心和同情，要把微笑帶進(jìn)教室，要用和藹慈祥的目光覆蓋全體學(xué)生?！澳阏f(shuō)得真棒！”、“你的眼睛真厲害！”、“老師相信你還會(huì)進(jìn)步的！”、“你真了不起，知道得這么多！”這些熱情洋溢并帶有鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，都能讓每位學(xué)生感到自己是被重視和關(guān)注的人而縮短了師生

10、之間的心理距離，解除了師生間的心理防線，營(yíng)造的是一種輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍。如教學(xué)認(rèn)識(shí)角一課，上課剛開(kāi)始，我就對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師準(zhǔn)備和大家一起來(lái)認(rèn)識(shí)一位新朋友，在交新朋友之前你們最想了解些什么呢？”一句話立刻調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，個(gè)個(gè)喜形于色，“想知道他叫什么？”、“住在哪里？”、“好不好？”、“他長(zhǎng)什么樣子？”以交朋友為主線，整節(jié)課他們學(xué)習(xí)投入、專(zhuān)心，興趣盎然。教師只有在自身形成良好情感的影響下，投給學(xué)生以新朋友間的友愛(ài)、溫暖，才會(huì)使他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中處處感受到一種無(wú)形的“安全感”，進(jìn)而能更好地促進(jìn)他們對(duì)其他環(huán)境、學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生感情和興趣。明朝王心齋的樂(lè)學(xué)歌中說(shuō)道：“人心本自樂(lè)，自將私欲縛。樂(lè)是樂(lè)此學(xué)，學(xué)是學(xué)此樂(lè)。不樂(lè)不是學(xué)，不學(xué)不是樂(lè)。樂(lè)便然后學(xué)，學(xué)便然后樂(lè)。樂(lè)是學(xué)，