小學(xué)體育課高段跑跳類

1、2016年?yáng)|莞市小學(xué)語(yǔ)文優(yōu)秀教學(xué)（參評(píng)）論文題 目：小學(xué)體育課高段跑跳類“課課練”的實(shí)施策略研究工作單位：東莞市厚街鎮(zhèn)前進(jìn)小學(xué)作者姓名：陳錦枝聯(lián)系電話 期：2016年6月22日郵政編碼：523960小學(xué)體育課高段跑跳類“課課練”的實(shí)施策略研究【摘要】伴隨著素質(zhì)教育改革的深化，小學(xué)體育作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)不能缺少的一個(gè)教學(xué)科目收到了越來(lái)越多的關(guān)注。傳統(tǒng)的陳舊教學(xué)模式嚴(yán)重影響了小學(xué)體育課改革深化，“課課練”作為一種鞏固、提升學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)掌握程度的重要保證。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就小學(xué)體育課高段跑跳類“課課練”的實(shí)施策略展開(kāi)研究，并就任何提升“課課練”的效果談幾點(diǎn)自己

2、的看法。【關(guān)鍵詞】課課練；實(shí)施策略；優(yōu)化高段跑跳類運(yùn)動(dòng)是針對(duì)小學(xué)高年級(jí)階段而設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。高段跑跳對(duì)于鍛煉小學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、爆發(fā)力、運(yùn)動(dòng)持久力具有明顯的效果。高段跑跳類“課課練”，是鞏固體育課上所學(xué)。但是，“課課練”并非體育課專屬，在“課課練”的實(shí)施過(guò)程中高段跑跳“課課練”也出現(xiàn)了一定的問(wèn)題。1高段跑跳類“課課練”價(jià)值分析高段跑跳類“課課練”從詞語(yǔ)意思上理解可以看作是體育課程中高段跑跳類教學(xué)活動(dòng)總所安排的針對(duì)教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的一種聯(lián)系。經(jīng)過(guò)新課改，高段跑跳類“課課練“成為了深化素質(zhì)教育成果，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效的重要途徑。同時(shí)，通過(guò)高段跑跳類“課課練”還能提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力，進(jìn)一步深化素質(zhì)改革的效

3、果。目前，高段跑跳類“課課練”的價(jià)值主要集中表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1.1“課課練”是深化改革不可缺少的動(dòng)力“課課練”顧名思義，每一節(jié)跑跳課后對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容、練習(xí)內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的鞏固練習(xí)。在進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容鞏固的同時(shí)，“課課練”成為了小學(xué)生鍛煉身體、強(qiáng)化個(gè)人身體素質(zhì)不可缺少的一個(gè)“工具”。由于小學(xué)生個(gè)人的個(gè)人學(xué)習(xí)自控能力問(wèn)題，一般情況下小學(xué)生對(duì)于體育知識(shí)、技能方面的自學(xué)意識(shí)不足。因此，“課課練”在引導(dǎo)學(xué)生課后自我鍛煉、增強(qiáng)體制方面發(fā)揮著重要的作用。“課課練”雖然只是一種簡(jiǎn)單的練習(xí)形式，但是卻能夠發(fā)揮極大的改革推動(dòng)作用。1.2“課課練”是推動(dòng)教學(xué)改革的重要推動(dòng)力素質(zhì)教育的深入也推動(dòng)了教育改革的進(jìn)度。“課

4、課練”的安排過(guò)程中部分教師采取了新穎的方法，推動(dòng)的了教學(xué)思路、教學(xué)模式的創(chuàng)新。同時(shí)，通過(guò)“課課練”的反饋也能夠得到相關(guān)教學(xué)信息，進(jìn)而能夠優(yōu)化教師的教學(xué)能力，進(jìn)一步提升教學(xué)實(shí)效。2現(xiàn)階段“課課練”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題 目前，“課課練”已經(jīng)成為了小學(xué)體育跑跳類活動(dòng)中不可缺少的一部分。“課課練”得到了極大的推廣與應(yīng)用，但是在實(shí)際的工作過(guò)程中“課課練”的效果發(fā)揮卻不理想。無(wú)論在課程安排、組織形式還是內(nèi)容設(shè)計(jì)方面都與預(yù)期效果出現(xiàn)了很大的差距。因此，分析“課課練”實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題迫在眉睫。目前，“課課練”實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題可以總結(jié)為以下五點(diǎn)。2.1組織形式僵化組織形式，檢驗(yàn)授課體育教師組織能力的重要

5、標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性的重要方面。目前，組織形式僵化卻成為了影響“課課練”相關(guān)活動(dòng)內(nèi)容實(shí)施的重要障礙。組織形式僵化，實(shí)際上就是對(duì)相關(guān)練習(xí)形式、活動(dòng)形式組合方面的運(yùn)用不靈活。諸如，部分授課教師在“課課練”的實(shí)施過(guò)程個(gè)中僅僅應(yīng)用“集體練習(xí)”這樣一個(gè)練習(xí)模式，進(jìn)而導(dǎo)致授課過(guò)程中學(xué)生的參與積極性不高，在集體練習(xí)過(guò)程中“渾水摸魚(yú)”的情況普遍存在，“課課練”的效果大打折扣。同時(shí)，部分教師不能把握小學(xué)生的心態(tài)，對(duì)于小學(xué)生感興趣的組織模式知之甚少，進(jìn)而無(wú)法采取有效的組織形式。目前，造成組織形式僵化的成因主要有以下幾點(diǎn)。第一，教師組織能力不強(qiáng)。教師的組織能不強(qiáng)，主要是針對(duì)教師教學(xué)組織能力而言的。

6、組織形式僵化的問(wèn)題大多出現(xiàn)在缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師身上，由于缺乏必要的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教學(xué)理論知識(shí)掌握不全面，直接導(dǎo)致了在相關(guān)活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程中無(wú)法采取有效的活動(dòng)組合方法來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性。同時(shí)，由于部分年輕教師在教學(xué)理論體系方面還有待進(jìn)一步的加強(qiáng)，進(jìn)而其對(duì)于相關(guān)組織方法的了解與應(yīng)用存在一定的漏洞，對(duì)于“課課練”這樣一種活動(dòng)組織形式也就產(chǎn)生了負(fù)面的影響。第二，對(duì)小學(xué)生心理接受能力把握不準(zhǔn)確。小學(xué)生的心理接受能力的了解是提升教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵點(diǎn)之一。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，受到特定年齡階段的影響，小學(xué)生表現(xiàn)出了獨(dú)特的心理特征，因此其對(duì)于枯燥的組織形式無(wú)法有效集中注意力。因此，對(duì)于小學(xué)生的心理接受能力把握不足，就無(wú)法

7、根據(jù)小學(xué)生的心理特征、年齡特征制定科學(xué)的組織計(jì)劃，小學(xué)生對(duì)于跑跳類“課課練”的相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容也無(wú)法得到深化。2.2器材、場(chǎng)地問(wèn)題突出器材、場(chǎng)地問(wèn)題突出是影響小學(xué)生跑跳類“課課練”實(shí)施的重要方面。雖然跑跳類“課課練”主要通過(guò)對(duì)短跑、蹲踞式跳遠(yuǎn)等方法對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固練習(xí)。但是，器材、場(chǎng)地對(duì)于“課課練”的實(shí)施影響力仍然不可忽視。目前，器材、場(chǎng)地問(wèn)題突出的主要表現(xiàn)有以下幾點(diǎn)。第一，器材、場(chǎng)地使用沖突問(wèn)題較為明顯。由于現(xiàn)階段小學(xué)招生人數(shù)呈現(xiàn)出了上漲，因此在體育課程安排、場(chǎng)地使用安排方面就難免會(huì)產(chǎn)生沖突。器材、場(chǎng)地方面的沖突導(dǎo)致器材不足以及場(chǎng)地使用時(shí)間的限制酒會(huì)嚴(yán)重的影響“課課練”的實(shí)際效果。同時(shí)，由于器

8、材、場(chǎng)地的不足也會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生一定的負(fù)面影響，嚴(yán)重阻礙正常的教學(xué)活動(dòng)秩序。第二，器材使用不科學(xué)。部分體育器材在使用過(guò)程中往往會(huì)出現(xiàn)使用不當(dāng)?shù)那闆r出現(xiàn)。由于器材的使用不科學(xué)，影響了體育器材在使用過(guò)程中的作用發(fā)揮。同時(shí)，部分教師對(duì)于器材組合使用知之甚少，對(duì)于器材組合搭配使用相對(duì)較少，單一的使用某項(xiàng)體育器材，影響了學(xué)生的練習(xí)興趣。2.3內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)跑跳類“課課練”的內(nèi)容是影響“課課練”試試效果的根本因素之一。“課課練”的內(nèi)容也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要因素。目前，學(xué)生對(duì)于跑跳類“課課練”的內(nèi)容評(píng)價(jià)相對(duì)一般，大部分學(xué)生反映“課課練”的相關(guān)內(nèi)容枯燥、單一，部分學(xué)生對(duì)于“課課練”的重視程度角度，甚

9、至缺乏參與積極性。體育教師作為“課課練”的主要設(shè)計(jì)者，要對(duì)“課課練” 內(nèi)容問(wèn)題的成因進(jìn)行反思。結(jié)合目前跑跳類課程的具體授課情況，目前造成內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)的成因主要有以下幾點(diǎn)。第一，部分教師重視程度不足?！罢n課練”的重要性并沒(méi)有被所有的授課教師所接受。因此，部分教師對(duì)于“課課練”保持一種可有可無(wú)的態(tài)度，甚至認(rèn)為“課課練”在體育課程完全是“走過(guò)程沒(méi)有實(shí)際的存在必要。由于部分教師對(duì)于“課課練”的重視程度較低，進(jìn)而直接導(dǎo)致了其在課程準(zhǔn)備、課程規(guī)劃方面的不足，嚴(yán)重影響了授課的實(shí)際效果。第二，對(duì)于學(xué)生興趣把握不足。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響跑跳類“課課練”的重要因素，但是由于教師在“課課練”內(nèi)容安排方面過(guò)于“主觀

10、”，忽視了學(xué)生興趣，進(jìn)而導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于“課課練“的興趣不足。部分學(xué)生反映“課課練”內(nèi)容枯燥，完全沒(méi)有吸引力很大程度上是由于老師與學(xué)生缺乏交流，完全不了解學(xué)生的對(duì)于課程設(shè)置的需求，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。第三，缺乏教師交流的平臺(tái)。目前，由于體育授課地點(diǎn)的特殊性，以及跑跳類授課課程對(duì)于場(chǎng)地、器材方面的要求，直接影響到了跑跳類課程公開(kāi)課的次數(shù)、聽(tīng)課的次數(shù)相對(duì)較少。同時(shí)，體育教師之間針對(duì)“課課練”的交流也相對(duì)較少，直接影響到了課程質(zhì)量。缺乏教師交流的平臺(tái)不僅僅影響到了“課課練”的實(shí)施更加影響大了整個(gè)體育課程教學(xué)質(zhì)量的提升。2.4學(xué)生體能負(fù)荷考慮不到位學(xué)生體能負(fù)荷，能夠反映出一個(gè)學(xué)生的體能素質(zhì)同時(shí)也

11、能反映出其對(duì)于體能訓(xùn)練的承受能力。學(xué)生體能負(fù)荷也是影響“課課練”課程規(guī)劃、安排的重要因素。但是，由于目前由于教師對(duì)于學(xué)生體能負(fù)荷考慮不到位直接導(dǎo)致了相關(guān)跑跳活動(dòng)的運(yùn)動(dòng)量安排問(wèn)題突出。 五年級(jí)、六年級(jí)的學(xué)生其處于成長(zhǎng)的重要階段，科學(xué)的安排“課課練”的運(yùn)動(dòng)量能夠促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)育，也能夠起到最佳的體質(zhì)鍛煉效果。但是由于體育教師對(duì)于學(xué)生的體能負(fù)荷能力把握不清，直接導(dǎo)致了“課課練”的相關(guān)內(nèi)容設(shè)置體能負(fù)荷過(guò)輕，無(wú)法達(dá)到最佳的訓(xùn)練效果。同時(shí)，部分教師“課課練”的內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)環(huán)節(jié)造成學(xué)生體能負(fù)荷過(guò)重，由于跑跳類活動(dòng)對(duì)于下肢肌肉的損傷較大，直接影響到了第二天學(xué)生正常的學(xué)習(xí)時(shí)間。2.5實(shí)施時(shí)間不科學(xué)實(shí)施時(shí)間就是

12、指“課課練”的具體時(shí)間安排。目前，大部分教師對(duì)于“課課練“的時(shí)間安排并沒(méi)有清晰的計(jì)劃，往往根據(jù)實(shí)際的授課情況進(jìn)行靈活的調(diào)整。但是，在“課課練”的實(shí)施時(shí)間方面往往設(shè)施過(guò)短，無(wú)法有效的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的訓(xùn)練。實(shí)施時(shí)間問(wèn)題關(guān)系到了“課課練“的實(shí)際效果，也影響到了下一階段授課活動(dòng)的實(shí)施。目前，教師對(duì)于科學(xué)的”課課練“的實(shí)施時(shí)間并沒(méi)有進(jìn)行調(diào)查，同時(shí)對(duì)于學(xué)生的接受時(shí)間也沒(méi)有進(jìn)行了解。目前的“課課練”時(shí)間設(shè)定，往往是根據(jù)教師自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)定，并沒(méi)有將學(xué)生的接受能力放在時(shí)間設(shè)定的考慮因素之中。3優(yōu)化跑跳類“課課練”的實(shí)施策略研究針對(duì)現(xiàn)階段跑跳類“課課練”出現(xiàn)的問(wèn)題，優(yōu)化“課課練”已經(jīng)成為了必然之舉。要解

13、決跑跳類“課課練”存在的問(wèn)題，就要抓住跑跳類“課課練”存在的具體問(wèn)題，對(duì)癥下藥。優(yōu)化跑跳類“課課練”需要做到以下五點(diǎn)。3.1優(yōu)化組織形式傳統(tǒng)的跑跳類“課課練”組織形式僵化直接影響到了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而解決組織形式僵化的問(wèn)題就成了重點(diǎn)。針對(duì)目前組織形式方面存在的問(wèn)題，優(yōu)化組織形式需要做到以下幾點(diǎn)。第一，提升教師組織能力。作為教師，個(gè)人組織能力對(duì)于教學(xué)方面的影響力不可忽視。目前，教師組織能力方面存在的問(wèn)題主要集中表現(xiàn)在缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的年輕教師身上。因此，解決年輕教師的組織問(wèn)題是提升整個(gè)體育教師團(tuán)隊(duì)組織能力的重點(diǎn)。年輕教師雖然在大學(xué)期間接受了系統(tǒng)的教育理論教育，但是在個(gè)人實(shí)踐能力與實(shí)際的理論體系方面仍

14、然有一定的差距。因此，年輕教師對(duì)于自身存在的問(wèn)題要有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并且能夠在工作過(guò)程中進(jìn)行積極的學(xué)習(xí)，不斷向教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師身上“取經(jīng)”，同時(shí)結(jié)合自己的實(shí)際工作情況對(duì)自身的教育理論進(jìn)行不斷的完善。年輕教師的組織能力能夠在實(shí)際的“課課練”組織活動(dòng)中得到最好的驗(yàn)證，因此年輕教師可以聽(tīng)取學(xué)生、聽(tīng)課老師的意見(jiàn)對(duì)自己的組織能力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，進(jìn)一步積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。第二，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理的把握。作為一名體育教師，在“課課練”的活動(dòng)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生參與心理的把握。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，“課課練”結(jié)束以后可以與學(xué)生交流、談心，了解學(xué)生對(duì)于“課課練”的看法，并且了解學(xué)生最喜歡的“課課練”組織形式。

15、通過(guò)對(duì)學(xué)生心理的分析與把握，進(jìn)一步設(shè)計(jì)出能夠吸引學(xué)生注意力的活動(dòng)組織形式，進(jìn)而增強(qiáng)“課課練”組織對(duì)學(xué)生的吸引力目前，部分教學(xué)雜志毀于“課課練”進(jìn)行了研究，并且對(duì)“課課練”的組織形式也進(jìn)行了創(chuàng)新探討。但是，由于學(xué)校與學(xué)校之間的差異性以及地域差異，即使同樣為五、六年紀(jì)的學(xué)生但是個(gè)體差異、群體差異仍然存在。對(duì)于相關(guān)教學(xué)組織創(chuàng)新模式可以套用，但是不能夠完全的照搬照抄，需要結(jié)合自己教學(xué)活動(dòng)的實(shí)際情況進(jìn)行改進(jìn)。3.2科學(xué)規(guī)劃場(chǎng)地、器材使用場(chǎng)地、器材的使用直接影響到了整個(gè)學(xué)校體育課程跑跳類“課課練”教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。作為校方，在場(chǎng)地、器材使用規(guī)劃的過(guò)程中要發(fā)揮重要的統(tǒng)籌作用。作為校方，在規(guī)劃場(chǎng)地、器材過(guò)程匯總

16、需要做到以下幾點(diǎn)。第一，加強(qiáng)與教師的溝通。加強(qiáng)與教師的溝通是保證場(chǎng)地、器材能夠統(tǒng)籌使用的第一步。校方站在場(chǎng)地、器材規(guī)劃方面，要指派專人進(jìn)行負(fù)責(zé)，并且了解授課教師的的場(chǎng)地、器材使用計(jì)劃，在安排課程方面要對(duì)于各個(gè)老師的課程安排進(jìn)行“交叉”，避免由于課程沖突造成的使用時(shí)間上的沖突。第二，優(yōu)化器材的搭配與使用。體育器材是跑跳類“課課練“的輔助，同時(shí)也是影響“課課練”效果的重點(diǎn)。體育教師結(jié)合跑跳類運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練的特征，可以科學(xué)的組合器械，發(fā)揮器械的優(yōu)勢(shì)，吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)更好的開(kāi)展各項(xiàng)組合活動(dòng)。優(yōu)化器材的搭配使用需要教師深入了解相關(guān)器材的使用方法與鍛煉優(yōu)勢(shì)，通過(guò)組合式、交叉使用等方法提升學(xué)生對(duì)于器材搭配訓(xùn)

17、練的興趣，進(jìn)一步增強(qiáng)器材搭配的效果。3.3優(yōu)化“課課練”內(nèi)容跑跳類“課課練”的內(nèi)容是吸引學(xué)生的關(guān)鍵點(diǎn)。結(jié)合目前跑跳類“課課練”內(nèi)容設(shè)計(jì)不科學(xué)的問(wèn)題，優(yōu)化“課課練”的內(nèi)容需要做到以下幾點(diǎn)。第一，提高教師的重視程度。部分體育教師認(rèn)為跑跳類“課課練”在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中是可有可無(wú)的一部分。進(jìn)而，由于教師思想方面的認(rèn)識(shí)的不到位直接導(dǎo)致了教師在備課活動(dòng)中不重視“課課練”的設(shè)計(jì)。因此，要通過(guò)集體授課、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)等方法另教師認(rèn)識(shí)到“課課練”的重要性，進(jìn)而增強(qiáng)規(guī)劃跑跳類“課課練”的自覺(jué)性，從“課課練”的設(shè)計(jì)源頭抓起。第二，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生興趣的了解。俗話講“興趣是最好的老師”，可以看出興趣對(duì)于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面所發(fā)揮的不

18、可忽視的作用。因此，教師要對(duì)五、六年紀(jì)學(xué)生的興趣進(jìn)行一定的了解，將學(xué)生感興趣的事務(wù)科學(xué)的融入到跑跳類“課課練”的內(nèi)容。通過(guò)加入新的內(nèi)容，進(jìn)一步活躍“課課練”這一環(huán)節(jié)，吸引學(xué)生的注意力。第三，搭建教師交流平臺(tái)。校方要以提升教育質(zhì)量為目標(biāo)，為教師搭建一個(gè)溝通交流的平臺(tái)。并且針對(duì)跑跳類“課課練”環(huán)節(jié)設(shè)置專門的公開(kāi)課與聽(tīng)課，幫助教師在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠以來(lái)教師交流平臺(tái)解決問(wèn)題。3.4以學(xué)生體能負(fù)荷作為基礎(chǔ)學(xué)生的體能負(fù)荷是進(jìn)行體育課程安排的重要基礎(chǔ)。因此，在對(duì)跑跳類“課課練”進(jìn)行優(yōu)化的過(guò)程中要首先考慮到學(xué)生體能負(fù)荷。以學(xué)生的體能負(fù)荷作為基礎(chǔ)，需要做到以下幾點(diǎn)。第一，對(duì)學(xué)生的體能負(fù)荷進(jìn)行全面調(diào)查。五、六年紀(jì)的小學(xué)生作為一個(gè)成長(zhǎng)發(fā)育期的特殊階段，因此要對(duì)小學(xué)生的體能負(fù)荷情況進(jìn)行個(gè)體與集體統(tǒng)計(jì)。學(xué)生收到個(gè)人體制的影響在個(gè)人體能方面存在很大的差距，因此對(duì)于學(xué)生體能負(fù)荷的情況進(jìn)行調(diào)查也能夠幫助體育教師在跑跳類“課課練”參與的學(xué)生的相關(guān)情況進(jìn)行全面的了解，發(fā)現(xiàn)任何問(wèn)題都能夠做到及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)處理。第二，科學(xué)調(diào)整“課課練”活動(dòng)。受到學(xué)習(xí)壓力、天氣環(huán)境等方面的影響，學(xué)生的體能負(fù)荷也會(huì)出現(xiàn)不穩(wěn)定的特征。在實(shí)際的授課過(guò)程中，教師要根據(jù)授課當(dāng)天的實(shí)際情況對(duì)“課課練”進(jìn)行靈活的調(diào)整。3.5科學(xué)設(shè)置實(shí)施時(shí)間在時(shí)間設(shè)置方面，教師不能夠單純的憑借個(gè)人經(jīng)驗(yàn)。在時(shí)間設(shè)置防。