打開孩子們感恩的心扉

1、打開孩子們感恩的心扉謝謝你們，我的父母第二課時教學(xué)案例案例主題：謝謝你們，我的父母是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級上冊第二單元“溫馨一家人”第二課的內(nèi)容?，F(xiàn)在的獨生子女從小養(yǎng)尊處優(yōu)，以自我為中心的居多，很少會體會到父母的辛勞，本課旨在讓學(xué)生通過回憶生活中的點滴，感受父母對自己無私的愛，在榜樣的感染下喚起對父母的感恩之情，并能將此付諸實踐。案例背景：品德與社會標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“本課程的呈現(xiàn)形態(tài)主要是兒童直接參與主題活動、游戲和其他實踐活動。課程目標(biāo)主要通過教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動來實現(xiàn)，學(xué)生更多地是通過實際參與活動，動手動腦，而非僅僅依靠聽講來學(xué)習(xí)?！痹诘谝徽n時的教學(xué)中，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“兩

2、份賬單”、“小擂臺”以及“小調(diào)查”的內(nèi)容，感受到了父母毫無保留的付出和愛。本課是第二課時，是對課本內(nèi)容的拓展深化，通過學(xué)生自身經(jīng)歷的回憶和資料的呈現(xiàn)喚起學(xué)生的感恩之情，并通過后續(xù)活動引導(dǎo)學(xué)生將感恩之情付諸實踐。案例描述：（一）妙筆生花敘真情上課一開始我緊接著上節(jié)課的內(nèi)容：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了父母為了家庭和孩子的健康成長在不停地操勞，他們的付出無法用金錢來衡量，其實我們很多同學(xué)非常細(xì)心，感受到了父母那點點滴滴無私的愛，并且用自己的筆記錄下來了，老師這里有一些文章的片段，我們一起來欣賞一下。（見附件1）在學(xué)生們讀了這些感人的片段之后，我讓當(dāng)事人來談?wù)劯惺?。發(fā)生在自己身上的真實故事，情境再現(xiàn)，

3、同學(xué)們都被感動了，看著他們都有話想說的樣子，我趁熱打鐵進(jìn)行引導(dǎo)：我想，不僅僅是這些同學(xué)，我們每一個人都會擁有這樣的經(jīng)歷，受到過這樣無私的關(guān)愛，現(xiàn)在請你們在四人小組之內(nèi)互相交流一下。四人小組交流了之后，我又請了幾位同學(xué)進(jìn)行全班交流?；叵肫鸶改笇ψ约簾o私的愛，整個課堂沉浸在一片濃濃的愛意之中，也激起了學(xué)生內(nèi)心的層層漣漪，“感恩”一詞在他們心中已悄然萌生?！捌返屡c社會”是一門以兒童的社會生活為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生良好品德形成和社會發(fā)展的綜合課程。因此在這堂課一開始，我便從學(xué)生的實際生活入手，選取他們最近的習(xí)作片段來開展教學(xué)，這樣的教學(xué)資源，一方面很容易地就激發(fā)起了學(xué)生內(nèi)心情感，另一方面也較容易調(diào)動他們參與

4、活動的積極性。在此基礎(chǔ)上，我通過一張調(diào)查表，調(diào)查學(xué)生對父母的了解與關(guān)心程度。爸爸（媽媽）的生日：爸爸（媽媽）的年齡：爸爸（媽媽）最喜歡吃的菜：爸爸（媽媽）最喜歡的水果：盡管是一些非常簡單平常的問題，但是由于沒有任何事先的透露和了解，恰恰又很真實地反映了問題。從調(diào)查結(jié)果來看，學(xué)生了解最多的是父母喜歡的菜和水果，這可能是由于每天都在接觸的東西；但對于生日和年齡，全班48位同學(xué)，知道的僅有19位和23位，盡管可能父母的生日也在過，但是對于我們的孩子來說，父母的生日到了，可能就是吃頓大餐，全家歡聚一下，沒有用心去記過具體的日子。針對調(diào)查結(jié)果，我進(jìn)行總結(jié)：看來我們同學(xué)對自己的父母了解似乎不夠多，想想父母

5、為我們所做的，我們的付出是不是太少了些呢？如此的調(diào)查結(jié)果，也讓我們的孩子有些慚愧，對比剛才講述的父母在自己身上付出的心血，給孩子們造成了情感上強(qiáng)烈的沖擊。（二）榜樣領(lǐng)路話感恩看著孩子們天真燦爛的臉上露出了自責(zé)與后悔的表情，我順勢引導(dǎo)：“同學(xué)們也不用自責(zé)，或許過去我們做得不夠好，但是還完全來得及，從現(xiàn)在開始做起。看看我們身邊，也有不少好的例子，你見到過的聽說過的能不能跟大家來分享一下？”學(xué)生們根據(jù)自己課前收集的資料，紛紛舉手發(fā)言，但是不出所料，他們講述的都是從網(wǎng)絡(luò)上搜索到的一些名人的感恩父母故事：“九歲黃香能溫席”，“子路借米孝敬父母”、“包拯辭官孝順父母”等等。這些都是感恩父母的典型，但是離我

6、們的生活太遙遠(yuǎn)，很難學(xué)習(xí)也很難效仿，無法引起學(xué)生的共鳴。這一情況的出現(xiàn)也在我的預(yù)料之中，但為了不打擊學(xué)生收集資料的積極性，我告訴學(xué)生：你們講得很好，這些人確實是感恩的典范，雖然我們生活的年代不一樣，很多事情現(xiàn)在我們沒有必要去做了，但是他們“感恩父母”的精神是永遠(yuǎn)值得我們學(xué)習(xí)的，同學(xué)們也不要覺得“感恩父母”是一件很難的事情，其實我們每個人都能做，寧波奉化市實驗小學(xué)有一個“孝感少年”的評選活動，根據(jù)孩子們的表現(xiàn)和家長的反應(yīng)，每個月每班都會評出一名“孝感少年”，老師這里收集了幾個事例，我們來看一看，他們是如何“感恩”的？（見附件2）為了讓學(xué)生更加深入地參與了解，我將12個孝感少年的事跡分別發(fā)給12個

7、四人小組，讓學(xué)生來講述，發(fā)現(xiàn)事跡中的感人之處，找尋我們可以學(xué)習(xí)的地方。學(xué)生們在看了之后，紛紛獻(xiàn)言獻(xiàn)策，其實他們做的也是我們可以做的，比如：做家務(wù)、給父母敲敲背、勤奮學(xué)習(xí)、送小禮物等等。在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上我進(jìn)行總結(jié)：“是啊，其實“感恩父母”并不是一句空話套話，也不是一件遙不可及的事情，作為我們小學(xué)生來說，幫父母分擔(dān)一些家務(wù)，給父母帶去一絲快樂，從身邊的點滴小事做起，都是感恩父母的表現(xiàn)?！钡竭@里，學(xué)生們對如何“感恩”父母已經(jīng)有了一個初步的意向。（三）細(xì)節(jié)之中表心意通過前面幾個環(huán)節(jié)的鋪墊衍生，學(xué)生感恩父母的心已泛起漣漪。我開始布置任務(wù)：那么，心動不如行動，接下來的一個星期，就讓我們學(xué)做一個“感恩父母

8、”的好孩子，從身邊的小事做起，來回報爸爸媽媽這么多年來對我們的付出，并在表格上記錄下你的點點滴滴，也記錄下你和你父母的感受。感恩父母，從細(xì)節(jié)做起感恩之舉我的感受家長感言在前面的鋪墊之后開展這樣一個活動，引導(dǎo)學(xué)生將自己的感恩之心付諸行動，也是對課堂教學(xué)內(nèi)容的一個延續(xù)和拓展。課堂上學(xué)生高漲的感恩情緒還未平息，因此對于這個活動的開展都非常積極，一個星期后，學(xué)生們紛紛交上了自己的“成績單”，讓我欣喜的是，“感恩之舉”這一欄被記錄得滿滿的，學(xué)生們都尋找自己力所能及之事來感恩父母。下面是幾個學(xué)生和家長的感言：學(xué)生感言：學(xué)生1：我是家庭的一員，就應(yīng)該為父母分憂，做力所能及的家務(wù)勞動。平時，不僅在學(xué)校里要做得

9、好，在家里也要做得好。只要我們留心觀察，就能幫父母做很多的事情。學(xué)生2：做了這些事，我得到了表揚(yáng)，我打心眼兒里開心，但是要保持下去。學(xué)生3：我以前也知道要孝敬父母，但不知道應(yīng)該怎樣孝敬父母。通過這次活動，我知道了孝敬父母的方法很多，可以先從細(xì)節(jié)、小事做起，比如一句溫情問候，一次主動交流，一個具體行動，這些都能看出我是一個孝敬父母的好孩子。學(xué)生4：我覺得做這些事情是應(yīng)該的。爸爸和媽媽工作了一天回來，還要幫我們洗衣服、燒飯做菜、倒垃圾和疊衣服。我們應(yīng)該問候一下，幫爸爸媽媽做一點事情。晚上，抽出時間和爸媽交流一下，多和爸爸媽媽溝通。學(xué)生5：“感恩父母從細(xì)節(jié)做起”這張表格讓我更加了解父母，去孝敬關(guān)心父

10、母。在這8天里，我不僅做到了這些，還做了其它許多感恩父母的事。我還希望老師能再多發(fā)幾張這樣的表格，讓我能把感恩父母的點點滴滴記錄下來。家長感言：家長1：孩子平時非常孝敬父母，睡著時會替你蓋被子；路結(jié)冰，會提醒不要摔跤；樓道沒有燈，會攙著近視眼的媽媽走路；每天都會跟媽媽道晚安。盡管他的身上還存在這樣那樣的許多缺點，尤其是學(xué)習(xí)不夠自覺等等，但在孝敬父母這點上，他的所作所為還是讓媽媽感到欣慰的。家長2 ：孩子在家中大人身體不好時，能主動關(guān)心，且表現(xiàn)比平時懂事，如果平時也是如此就好了。家長3：感恩父母從細(xì)節(jié)做起這一主題非常好。這些天來，孩子從每個細(xì)小的方面做起，使我們覺得孩子長大了，懂事了，會體諒父母

11、的辛苦，會關(guān)心長輩了。孩子還把自己的心里話與我們作交流，搶著做家務(wù)，我們看了，從心底里感到高興。同時，我們也非常感謝老師們的辛勤教育。家長4：“細(xì)節(jié)成就大事”，教育孩子成才，首先要她學(xué)會做人，學(xué)會感恩，這樣的孩子才是我們父母所期待的。家長5：這次活動，對孩子教育幫助非常大。促進(jìn)了孩子在家能主動及時交流，使家長能更清楚地了解孩子在校情況及思想動態(tài)；還能促使孩子主動做些力所能及的事。望能持之以恒。一個星期之后的品德課上，我進(jìn)行總結(jié)：老師很高興，一是看到同學(xué)們都積極參與了活動，用自己的方式對父母進(jìn)行感恩。二是看到這些感言，沒想到一次小小的課后活動，讓我們的同學(xué)和父母之間有了更加深入的交流。雖然這一次

12、活動結(jié)束了，但是我們感恩父母的行動是永遠(yuǎn)不會結(jié)束的，希望我們同學(xué)能把這樣的行動落實在每天的生活之中，讓我們時時刻刻都記著謝謝你們，我的父母。案例反思：一、動之以情以學(xué)生為主體葉瀾教授指出：“課堂應(yīng)是向未來挺進(jìn)的旅程，隨時都可能發(fā)生意外的通道和美麗的園景，而不是一切都必須遵循固定的路線而沒有激情的旅程。”通過這堂課，我覺得教學(xué)不是課程的執(zhí)行和傳遞，更要實現(xiàn)課程的創(chuàng)生與開發(fā)；教學(xué)不完全是嚴(yán)格實施教學(xué)計劃的過程，更是課程內(nèi)容持續(xù)生存和轉(zhuǎn)化的過程，是幫助每一個學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、共同發(fā)展的過程。生成性是新課程課堂教學(xué)的最重要特征。在“生本”理念指導(dǎo)下，在“一切為了孩子終身發(fā)展”的目標(biāo)指引下，我們的課堂是

13、鮮活生動的，是隨機(jī)生成的，課堂教學(xué)應(yīng)該是師生共度的生命歷程、共創(chuàng)的人生體驗，是真實的生活經(jīng)歷。上課一開始，我便從學(xué)生自己的習(xí)作中選取片段作為教學(xué)素材，很快地就激發(fā)起了學(xué)生參與的積極性，紛紛講述自己身上的真實故事，學(xué)生的講述，通過教師的引領(lǐng)，他們的心靈遭受著小小的洗禮，一份份感動，一次次震撼，學(xué)生的感恩之情在漸漸凝聚。只有抓住課堂與生活的結(jié)合點，才能把教材內(nèi)容按學(xué)生生活原貌活化課堂，帶給學(xué)生真實的問題，讓學(xué)生產(chǎn)生感情上的體驗。課堂上臨時進(jìn)行的小調(diào)查，讓學(xué)生意識到原來自己對父母的關(guān)心還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，激發(fā)起他們內(nèi)心想要為父母對做點事的情感欲望，這些以學(xué)生為本的教學(xué)素材都達(dá)到了“動之以情”的教學(xué)效果。二、

14、曉之以理以生活為主線新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“遵循兒童生活的邏輯，以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉?！鄙钍且粋€充滿活力，蘊(yùn)藏著巨大發(fā)展?jié)撃艿纳A段，具有豐富的教育內(nèi)涵和發(fā)展價值。教材不是教學(xué)的唯一資源，學(xué)生的生活世界、直接經(jīng)驗、感知體驗都是課堂教學(xué)的重要資源。課程標(biāo)準(zhǔn)在教學(xué)建議中提出了“豐富學(xué)生的生活經(jīng)驗”、“充實教學(xué)內(nèi)容”和“拓展教學(xué)空間”的要求，也就是在教學(xué)過程中要克服脫離兒童生活實際、說教式的教育方式。在教學(xué)中，我盡力做到把本課程的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。我以“學(xué)生的習(xí)作”為切入點，自然引發(fā)回憶并講述父母對自己關(guān)愛的感人事跡，讓學(xué)生從自己的生活中去尋找例子，在老師春風(fēng)化

15、雨般語言的引導(dǎo)下，學(xué)生對父母關(guān)懷自己的記憶之門被一扇扇打開，真實的生活，真實的父母，真切的語言，怎能不喚起他們對父母的感恩之情。怎樣來為我們的孩子尋找榜樣，這一點一直困惑著我，課前布置讓孩子們?nèi)ナ占靶㈨樃改?、感恩父母”的典型事例，但是孩子們在網(wǎng)絡(luò)上、書本上收集到的都是一些名人故事，確實是典型的事例，但是離我們孩子的生活太遙遠(yuǎn)，環(huán)境不同，孩子們無法理解他們當(dāng)時的處境，我們的孩子家庭環(huán)境都不錯，可以說是“衣食無憂”，這些空泛的例子無法激起他們的共鳴。而學(xué)生都沒有想到這樣的事例可以從身邊的同學(xué)當(dāng)中來找。一次偶然的機(jī)會，我看到寧波奉化市實驗小學(xué)有一個“孝感少年”的評選活動，同樣是小學(xué)生，同樣的生活環(huán)

16、境，他們所做的這些“孝感事跡”，都實實在在存在于我們學(xué)生的生活當(dāng)中，對我們的孩子來說，是我們可望而且可及的，這樣的例子很容易久引起了孩子們的共鳴。因此我將這些故事收集了下來，在課堂上，通過讓孩子們分組進(jìn)行講述，發(fā)現(xiàn)事跡中的感人之處，找尋我們可以學(xué)習(xí)的地方。學(xué)生們在看了之后發(fā)現(xiàn)，原來“感恩事跡”就在身邊，原來“感恩之舉”可以落實在我們?nèi)粘５纳钪?。三、?dǎo)之以行以實踐為目的現(xiàn)代教育理論指出：學(xué)生的道德在活動和交往中形成，又是在活動和交流中表現(xiàn)出來的。道德實踐是學(xué)生品德形成和發(fā)展的源泉和基礎(chǔ)，又是目的和歸宿。因此，教師要將品德教學(xué)回歸學(xué)生的生活，要用品德教學(xué)去指導(dǎo)學(xué)生的實踐。由于我的教學(xué)設(shè)計讓課堂與學(xué)生的真實生活之間建立起一種“互相進(jìn)入”的通道，形成了“你中有我，我中有你”的關(guān)系。在“細(xì)節(jié)之中表心意”這個環(huán)節(jié)中，通過前面幾個環(huán)節(jié)的鋪墊衍生，學(xué)生感恩父母的心已泛起漣漪，有了參與體驗的欲望。于是我設(shè)計了“感恩父母從細(xì)節(jié)做起”這樣一個實踐活動，讓學(xué)生在自己的真實