楊星《不以分?jǐn)?shù)為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)科素質(zhì)評價》

1、不以分?jǐn)?shù)為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)科素質(zhì)評價學(xué)生評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分。在新的課程標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行中，每一門學(xué)科都強調(diào)培養(yǎng)目標(biāo)和評價內(nèi)容的多元化，即學(xué)生評價不僅包括基礎(chǔ)知識和基本技能，還包括情感、態(tài)度與價值觀、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)方法等等。因此，在教學(xué)過程中依據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，對學(xué)生進行多元評價是促進學(xué)生全面發(fā)展的有效途徑。一、重視對學(xué)生的日常評價，及時對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進步和變化給予評價和反饋。日常評價關(guān)鍵是要建立作業(yè)評價機制，對于學(xué)生每天上交的作業(yè)，除了及時批改、采用等級制進行定量評價以外，還采用寫批語的方式針對每個學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量、書寫、重視程度進行定性評價。例如：在主動參與、書寫整潔

2、而正確的學(xué)生作業(yè)本畫上一個開懷大笑的笑臉，在主動參與、書寫較整潔而正確的學(xué)生作業(yè)本上畫一個微笑的笑臉，在主動參與、書寫較整潔但有錯誤的學(xué)生作業(yè)本上畫一個傷心流淚的哭臉，并寫上”做錯了多可惜呀，快改正吧”的批語，對于沒有完成作業(yè)的寫上“怎么忘了做作業(yè)，請快把作業(yè)補上啊!”等等。對學(xué)生的作業(yè)進行定性評價的目的主要是通過激勵性的標(biāo)記、語言促使學(xué)生自主及時、保質(zhì)保量地完成每次作業(yè)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為學(xué)習(xí)的真正主人。二、重視對學(xué)生的階段評價，讓學(xué)生在自我評價和他人評價中不斷地完善自我。改變單獨由教師評價學(xué)生的狀態(tài)，鼓勵學(xué)生本人、同學(xué)、家長等參與到評價中，將評價變?yōu)槎鄠€主體共同參與的活動。為此，要設(shè)

3、計各種評價量表對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活進行階段性小結(jié)，其中包括“老師的話”、”家長的話”、”同學(xué)的話”、“我的話”和每個階段的摘星情況等等。例如某個學(xué)生在單元測驗?zāi)玫搅瞬粔蚶硐氲某煽?，老師是這樣說的：“不要灰心!其實你很聰明，老師相信你下次一定會做得更好，加油啊!”家長是這樣說的：“從哪里跌倒，就從哪里爬起來，希望你吸取教訓(xùn)，爭取進步?！彼暮门笥咽沁@樣說的：“你是我最好的朋友，我一定會在你旁邊為你加油的!”而他自己是這樣說的：“我發(fā)現(xiàn)這次測驗主要是計算不過關(guān)，我以后要與細(xì)心做朋友，認(rèn)真檢查，爭取把成績趕上去!”通過這樣的多元評價，學(xué)生的自信心得到了保護，同時也認(rèn)識到自己的不足，從而提高學(xué)習(xí)的積極性和

4、主動性，更重要的是通過自我評價能夠促進學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)進行反思，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立性和自我成長的能力。三、重視對學(xué)生的過程評價，利用成長記錄的方法關(guān)注學(xué)生發(fā)展的過程。成長記錄袋記錄的是學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活過程中的真實故事，收集學(xué)生各方面的資料，其中包括父母的期望，教師、同學(xué)和自我的評價、教學(xué)觀察日記、每次檢測和競賽的試卷等等。學(xué)生通過成長記錄看到自己進步的軌跡，發(fā)現(xiàn)自己的不足，并通過成長記錄加強了自我反省和自我評價的能力。對于中高年級學(xué)生來說，從建立成長記錄袋的封面開始就可以由學(xué)生自己來設(shè)計，充分體現(xiàn)成長記錄袋的個性化特征，學(xué)生操作起來會有很大的積極性，但是對于低年級學(xué)生來說，最主要的還是需要家

5、長的配合，協(xié)助孩子做好每次的記錄。另外，成長記錄袋的制作和收集需要長時間的堅持，進一步提高應(yīng)用的科學(xué)性和有效性。四、重視對學(xué)生的綜合評價，將日常評價、階段評價和期末評價有機地結(jié)合起來。在綜合評價中，要將日常表現(xiàn)和作業(yè)、單元測驗以及期末考試各占一定的比例，進行綜合考慮。比如說有一位學(xué)生平時課堂表現(xiàn)很不錯，作業(yè)質(zhì)量很高，單元測驗成績也很好，但在期末檢測的時候卻考得不夠理想，就要參照他的日常表現(xiàn)給出較高的評價；相反，如果平時這位學(xué)生調(diào)皮搗蛋，上課經(jīng)常搞小動作，即使期末檢測考到了滿分，也要在總體評價中作出相應(yīng)的扣分。這樣做的導(dǎo)向作用是使學(xué)生和家長不只關(guān)注期末考試，體現(xiàn)了評價的綜合性，并將評價融入日常教學(xué)中，做到教評相長。盡管現(xiàn)在很多家長并不看重孩子平時的成績和表現(xiàn)，只關(guān)注期末考試成績，但作為教育工作者對此一方面要堅持正確的導(dǎo)向，另一方面也要采取某些方法和策略，如在學(xué)科期末成績評定中對不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容分別報告，并根據(jù)內(nèi)容的不同對平時和期末成績設(shè)定不同的權(quán)重，引起學(xué)生和家長的重視