如何進行初中歷史活動課教學

1、對初中歷史活動課教學探究與實踐益陽市第三中學 孫月彩【摘要】通過開展豐富多彩的課內外教學活動,讓學生在自主探究、積極參與、團結協(xié)作中創(chuàng)新思維，獲取知識，培養(yǎng)終身學習的能力是新課程改革的要求。在初中歷史教學中，本人圍繞岳麓版教材中編排的主題活動課，嘗試開展了豐富多彩的歷史課內外活動。通過實踐,本人認為，進行初中歷史活動課教學時，遵循主體性原則、興趣性原則原則、實踐性原則、開放性原則、綜合性原則是活動開展得成功與否的關鍵。將學科常規(guī)課程與活動課有機結合，做到優(yōu)勢互補，是達到最佳教學效果的保障。按確定活動主題、制定活動目標、確定合作小組、資料搜集、活動成果展示、活動的評價與總結以上幾個步驟操作，是歷

2、史活動課順利展開的前提。【關鍵詞】初中歷史活動課 教學原則 教學方法 教學模式初中歷史課程改革的宗旨在于“要讓學生感受、理解知識產生的過程，培養(yǎng)學生的科學精神和創(chuàng)新思維習慣，要重視培養(yǎng)學生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及團結協(xié)作和社會活動的能力”。組織學生有效地進行歷史活動課教學能較好地落實這一課標要求，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力有著及其重要的意義。怎樣有效地進行初中歷史活動課教學？本人實踐教學中，對此作了不懈的探索與嘗試。下面談談我的體會與收獲。 一、遵循以下幾個原則是初中歷史活動課教學成功與否的關鍵。1.主體性原則?；顒诱n非常強調學生的“活動”，即學生的

3、主動參與意識。在活動過程中，只有充分給予學生充足的空間，充分尊重學生的主體地位，讓學生能自主地開展活動、參與活動過程，自主地發(fā)表自己的看法和展示活動成果，才能從根本上改變學生被動接受知識的傳統(tǒng)學習方式。在教學完世界近代史法國大革命和拿破侖帝國這一節(jié)后，組織九年級三班學生舉辦了關于拿破侖功過的辯論會，較好地體現(xiàn)了主體性原則。活動前，學生們利用國慶假期時間，分組行動，積極主動地查閱了有關拿破侖的傳記和資料。根據(jù)學生收集的資料和所寫文章的觀點，我把全班分為四組，分1辯、2辯、3辯、辯四個辯論組，每組選出一個代表為辯手。并從學生中選出一個辯論會主持人，兩名記時員，組成由教師、學生參加的五人評委組?；顒?/p>

4、中，學生踴躍參與，人人積極主動地收集資料，提供給辯手，充分調動了積極性，發(fā)揚了團隊精神。在大量查找資料的過程中，直接地、多方面的、多角度的了解拿破侖，走近拿破侖，并獨立地研究思考拿破侖的功過是非。辯手從正反兩方面史論結合，論從史出，進行了激烈的辯論，陳述慷慨激昂。培養(yǎng)了學生解讀、判斷和運用歷史資料的能力，增強了學生自主學習和探究的能力和運用唯物史觀客觀地評價歷史人物，提高分辯是非的能力，以及勇于競爭善于競爭的精神。讓學生充分展示自己的思想和才華，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識。激發(fā)了學習歷史的興趣。由“要我學”變成“我要學”。 2.興趣性原則：興趣是學習知識的向導，是學習的動力。開展歷史活動課，只有以貼

5、近學生、貼近生活、調動學生的求知欲望為出發(fā)點，才能夠吸引學生，激發(fā)學生的學習熱情；在活動形式的選擇上只有適合學生的心理特點，豐富多彩，寓教于樂，才能促進學生思維的活躍；在活動過程中只有營造寬松、自由的活動氛圍，才能調動學生的參與熱情。 如，為鞏固學生的學習成果，進一步豐富學生的歷史知識，提高學習歷史的興趣。我組織畢業(yè)班學生開展了歷史知識搶答賽活動。活動前，我讓全體學生結合本套教科書中涉及的歷史知識及相關的課外知識或時事政治知識，都準備競賽試題。再根據(jù)學生的海量投稿賽題內容，精心挑選，將賽題設計為必答題、搶答題、對答題、最佳拍檔四種類型。必答題為基礎知識題。搶答題內容一般是知識的難點、重點、熱點

6、、疑點及與主題有關的課外知識。最佳拍檔旨在激發(fā)學生學習歷史的興趣，增強學生競爭意識和集體榮譽感。對答題由各組自行保管，重在發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生提出問題的能力，但不能超出搶答主題和知識范圍。對答題命出后要經過評委篩選、確定。這樣，學生通過參與活動，人人準備賽題，既讓學生鞏固了三年以來所學的歷史知識，又讓學生獲得了親自參與歷史探究的體驗，激發(fā)了探究歷史的興趣與欲望，產生了對歷史的認同感，從而對“歷史就在我們身邊”回味無窮，終身難忘，起到加深歷史知識學習的功效。活動中，我將每班學生分為若干小組開展比賽，然后通過組級預賽和班級預賽方式選出每班選手5人，其他同學以班為單位組成團隊，作為各班選手的

7、拉拉隊。這樣，學生在活動中既有分組、又有合作，還有成果共享。使被動的接受式學習轉向主動地探索性學習。參賽答題中，各參賽方選手內部可以互相協(xié)作，在答題前可以互相商量，回答時可以互相補充，特別是在“最佳拍擋”一環(huán)節(jié)中，讓每組的兩名選手背向大屏幕，兩名選手面向大屏幕，根據(jù)大屏幕打出的“歷史人物”或“歷史事件”向背向的兩名選手描述，可配合動作解釋，但不得說出題目中的任何一字。這樣，既培養(yǎng)了學生自信自強的心理品質，增強了競爭意識和集體榮譽感，培養(yǎng)了有序競爭的能力與團隊協(xié)作精神。又認識到交流、合作在歷史學習中的重要性，更重要的是增強了歷史學習的興趣。3.實踐性原則：在設計活動課時只有創(chuàng)設讓學生大膽地動口、

8、動手、動腦、社交等多種實踐機會，如搜集、閱讀、調查、動手制作等，讓學生嘗試生活化、社會化的具體實踐，才能最大限度地發(fā)揮學生的潛能。如，實踐研究中，組織開展歷史文物的仿制活動較好地體現(xiàn)了實踐性活動原則。教學完中國古代史后，為拉近歷史與現(xiàn)實的距離，激發(fā)興趣，培養(yǎng)動手操作能力，帶領七年級一班的學生參觀了益陽市博物館，鼓勵并指導學生動手仿制在參觀中或書本中自己最感興趣的歷史文物，組織進行了課內作品交流及作品介紹活動。通過此次活動，鍛煉了學生接觸社會的能力，培養(yǎng)了學生的合作意識、團隊精神和創(chuàng)造能力，使學生們感受到學習歷史的途徑是多種多樣的，激發(fā)了學生的民族自豪感和愛國熱情。學生在活動中一直處于主體地位，

9、學生的潛能得到了盡情地發(fā)揮，教師也因為學生的快樂而快樂，師生關系非常融洽?？梢?，活動課在歷史教學中是不可缺少的。在學到八年級上冊第九課歷史人物小傳時，我組織學生開展了撰寫歷史人物小傳小論文的活動。首先，我布置學生廣泛地收集當?shù)貧v史人物的相關資料。如圖書館、書店、互聯(lián)網(wǎng)、走訪當?shù)乩先?，參觀當?shù)貧v史名人故居等等。要求學生從眾多資料中選擇最能反映某歷史人物面貌及其在歷史上的地位和影響的資料。同時我還帶領學生走出教室，組織學生進行實地考察。如，參觀周立波故居、參觀益陽博物館、拜會龍公園何鳳山、曾博士娥墓。讓學生廣泛地深入社會、直接獲取身邊的歷史知識，提高學生自主學習和參與社會實踐的能力，提高學習歷史的

10、興趣，讓學生感受到“歷史原來就在我們身邊”。課堂上，我先以自寫的何鳳山中國的辛德勒為例，教學生撰寫歷史人物小傳的方法。然后，學生組內交流，選派代表班上交流，口述人物小傳。最后，撰寫成文，張貼班報一角，上交學校，區(qū)教育局參評。通過此次活動的開展，學生學習歷史的興趣普遍提高，同時學會了客觀全面地評價歷史人物的方法，提高了能力，陶冶了情操。4.開放性原則：活動課的內容和場所應當是開放的，活動的具體內容不應局限于教材，可以拓寬和深化。帶領學生走出課堂，走出狹隘的學?？臻g，走向廣闊的社會生活領域，把活動的時間向課外延伸，能收獲到意想不到的教學效果。在教學完中國現(xiàn)代史后，為使學生進一步掌握改革開放以來的成

11、就以及培養(yǎng)學生研究性學習的能力。帶領八年級一班的學生廣泛深入社會，引導他們通過多種途徑獲取十一屆三中全會以來祖國社會主義現(xiàn)代化建設取得的可喜成就的材料，組織課內成果交流，引導撰寫改革開放以來社會生活變化的社會調查報告。使學生從離我們最近的身邊故事中體會改革開放以來祖國的騰飛與富強。學生在親身體驗和參與中，培養(yǎng)了認真學習和探究的態(tài)度。掌握了進行社會調查的基本方法,學會了撰寫調查報告，也初步掌握了研究性學習方法。培養(yǎng)了學生在研究性學習過程中的收集、分析、處理信息的能力及從事社會實踐的能力。增強了對歷史的感性認識，豐富了知識，開拓了視野，使學生最終建構起心目中的歷史。5.綜合性原則：歷史學科是一門綜

12、合性社會學科，涉及政治、經濟、科技、文化、社會生活等諸多領域，因此，歷史活動課必然帶有較大程度的綜合性。在開展歷史活動課時，除了注重本學科的內容之外，還應該重視與其他學科的橫向聯(lián)系，充分借助其他學科如語文、地理、勞技、美術、音樂的知識技能，拓寬學生的知識面，為學生形成歷史意識和方法提供素材和契機。組織了七年級學生編輯歷史手抄報活動。學生以班級為單位、以歷史興趣小組成員為主體、全體同學共同參與制作，通過多種途徑，分門別類地搜集資料。通過這種搜集方式，學生走出課堂教學，創(chuàng)造性地開發(fā)和利用歷史課程資源，包括網(wǎng)絡資源、文字資料、影視資料、歷史文物、歷史遺跡等等，讓學生真正成為了課程資源的主體和學習的主

13、人。拓展了視野，完善了歷史知識體系，提高歷史感知能力，同時培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，增強了審美情趣，提高了學習歷史的興趣。培養(yǎng)了學生健康的生活、學習態(tài)度、樹立他們正確的人生觀和價值觀?；顒又袑W生集思廣益，增進了同學之間的感情交流，培養(yǎng)了團隊協(xié)作的精神。二、將學科常規(guī)課程與活動課有機結合，做到優(yōu)勢互補，是達到最佳教學效果的保障。對學生的學習過程應進行科學的引導，不能單純追求熱鬧、流于形式，諸如激進式的“革命”，包辦式的“研究”、陷阱式的“問題”、純想像式的“討論”， 以形成“史由證來”的“求實”、“求真”的觀點，培養(yǎng)學生良好的問題意識和思維習慣。再次，教師在活動中要做到多鼓勵學生。賞識能夠激發(fā)學生的潛能，

14、教師要用經常的鼓勵和贊美來激發(fā)學生的熱情。要鼓勵學生從不同角度提出問題、假設和陳述，其中包括雖不成熟但卻閃爍著創(chuàng)造性火花的一得之見。不要排斥學生的失敗和錯誤，要引導學生從錯誤中學習，從失敗中獲得經驗，從而形成師生相互交流共享教學民主的活動課堂。最后，教師在活動中遵循學生主體性原則的同時，不能只著眼于部分學生的參與，而忽略了全員性。歷史活動課必須考慮學生整體的興趣愛好、實踐能力等諸方面的因素。在設計活動主題時，應選擇“大眾化”的題材和形式，在活動中盡可能創(chuàng)設人人都能活動的機會。同時也要注意學生的個體差異和興趣，尤其要注意調動性格內向的學生參與到教學活動中來，這對改變這些學生的學習態(tài)度乃至對他的一

15、生發(fā)展都至關重要。三、按按以下幾個環(huán)節(jié)操作，是歷史活動課順利展開的前提。（1）確定活動主題，制定活動目標。制定活動目標是開展歷史活動課的基礎?；顒幽繕嗽O計要有歷史歷史性、生活性和可操作性。要從三個維度去思考，要明確基本技能、學習方法的選擇和情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。（2）確定合作小組。學生合理分組是開展活動課的有效保障。確定活動主題和活動目標后，對全班學生進行合理分組，盡量保證在一個小組內的學生各具特色，能夠取長補短，相互幫助。讓小組中的每一個成員都承擔一定的任務，避免部分組員在活動中無所事事，制定小組活動規(guī)則，明確每個組員的具體責任，讓學生各司其職。（3）資料搜集。學生分組后，就進入資料搜集階段

16、，搜集資料是歷史活動課有效開展的關鍵。在這一階段，教師主要起主導作用，要充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生自主組織，自己發(fā)現(xiàn)，教師只做一些策略上和宏觀上的指導，如，提供給學生搜集資料的途徑，幫助他們正確篩選材料，對信息進行去粗取精、去偽存真的處理，引導學生尋找正確的研究方法，并及時發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。（4）活動成果展示。活動成果展示是歷史活動課有效開展的核心。成果展示可有多種形式，讓每組推出代表展示本組的成果，其他同學進行補充，也可讓學生自由交流，讓他們的思維碰撞出火花，從而達到活動的目的（5）活動的評價與總結?；顒拥脑u價與總結是活動課中重要的內容。在評價與總結的過程中，主要采用學生自評和互評的方式，教師和家長也可參與評價，充分發(fā)揮