淺析電子白板在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的作1

1、淺析電子白板在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中的作用摘要在國(guó)家提出并實(shí)施“教育均衡發(fā)展”的今天，電子白板已逐步應(yīng)用于各級(jí)各類(lèi)義務(wù)教育學(xué)校甚至是一些偏遠(yuǎn)山區(qū)中、小學(xué)的課堂教學(xué)之中，然而它在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，卻并沒(méi)有完全發(fā)揮出應(yīng)有的輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。本文以認(rèn)知發(fā)展理論、建構(gòu)主義理論、交往行為理論和經(jīng)驗(yàn)之塔為指導(dǎo)，采用了內(nèi)容分析方法，在對(duì)交互式電子白板的課堂特點(diǎn)進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行了研究，研究結(jié)果顯示交互式電子白板對(duì)課堂教學(xué)的組織、學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的參與等方面發(fā)揮了積極重要的作用。本文所提出的交互式電子白板課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與實(shí)踐，從交互式電子白板的教學(xué)技術(shù)特性出發(fā)，對(duì)教學(xué)組織形式對(duì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)過(guò)程的深入影響，交互教學(xué)技術(shù)在

2、課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮作用的途徑和方法進(jìn)行了研究和探討。關(guān)鍵詞：電子白板;交互式教學(xué);教學(xué)過(guò)程 目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育發(fā)展很不平衡，老百姓對(duì)“讀得好”和“公平接受優(yōu)質(zhì)教育”的愿望日益強(qiáng)烈，教育的公平性成了社會(huì)的焦點(diǎn)問(wèn)題。城市的教育資源豐富，農(nóng)村的教育資源貧乏，這是中國(guó)的基礎(chǔ)教育現(xiàn)狀。在大多數(shù)學(xué)校使用的單一的“計(jì)算機(jī)+投影”教學(xué)形式，缺乏師生互動(dòng)，具有明顯的不足。然而，互動(dòng)式電子白板在教學(xué)過(guò)程中具有顯而易見(jiàn)的師生互動(dòng)優(yōu)勢(shì)，它改變了教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，改變了教師的教學(xué)方式和師生互動(dòng)方式，是實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展的重要途徑。交互式電子白板建構(gòu)了一個(gè)和傳統(tǒng)課堂“黑板+粉筆”類(lèi)似的現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)

3、境。教師不僅可以利用它展示多媒體教學(xué)資料，而且可以利用它來(lái)沿用傳統(tǒng)的“板書(shū)+講解”的教學(xué)行為。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生可以親自操作白板進(jìn)行習(xí)題練習(xí)，并且練習(xí)過(guò)程可以被白板自動(dòng)存儲(chǔ)，為后繼的教學(xué)、教研活動(dòng)提供了寶貴素材。因此，交互式電子白板促進(jìn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合，可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，密切師生、生生關(guān)系，是構(gòu)建和諧快樂(lè)課堂的理想途徑，促進(jìn)了學(xué)生發(fā)展和教學(xué)提高的良性循環(huán)。一、電子白板的教學(xué)特性分析 交互式電子白板是電子感應(yīng)白板及感應(yīng)筆等附件與白板操作系統(tǒng)的集成，融合了計(jì)算機(jī)技術(shù)、微電子技術(shù)與電子通信技術(shù)，是計(jì)算機(jī)的一種輸入輸出設(shè)備，也是人與計(jì)算機(jī)交互的智能平臺(tái)。其硬件是由交互式電子白板、計(jì)算機(jī)系

4、統(tǒng)和投影設(shè)備等基本組件構(gòu)成的。其軟件系統(tǒng)是交互式電子白板系統(tǒng)的核心，決定其功能特點(diǎn)。雖然不同的軟件系統(tǒng)所顯示的功能不盡相同，但可概括如下常用功能： （1）書(shū)寫(xiě)批注功能。利用電感應(yīng)筆可以在電子白板上隨意書(shū)畫(huà)、任意擦除，而且可任意調(diào)整筆的粗細(xì)和顏色，可以對(duì)已有的課件進(jìn)行圈點(diǎn)、批注?？梢允菇處熛襁^(guò)去利用粉筆自由板書(shū)，又使手寫(xiě)文字和手繪圖形的黑板變得五彩繽紛。打破了教師在使用課件時(shí)的固有模式，還加深了學(xué)生印象，促進(jìn)教學(xué)重難點(diǎn)的突破。（2）特效功能?？梢酝ㄟ^(guò)電子感應(yīng)筆或手指來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)屏幕的縮放、旋轉(zhuǎn)、聚焦、拉幕等各種操作?？蓪?duì)需要突出的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)顯示，也可根據(jù)教學(xué)需要逐步顯露教學(xué)信息。（3）資源管理功能

5、?？梢栽诮虒W(xué)中隨時(shí)調(diào)用白板的內(nèi)置資源和存儲(chǔ)現(xiàn)場(chǎng)的生成性資源。教學(xué)中可以使用電子筆拖曳資源庫(kù)中的資源，展示已有的素材，方便資源的管理和使用。存儲(chǔ)功能便于學(xué)生復(fù)習(xí)和重溫，可供教師課后對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思。（4）多媒體演示功能。能支持多種圖形、圖像、音頻和視頻格式，實(shí)現(xiàn)“計(jì)算機(jī)+投影”所具有的演示功能，可使課堂信息量加大、教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。學(xué)生在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，更容易激發(fā)興趣，更容易領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)內(nèi)容，可以大大加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，提高課堂效率。（5）操作交互功能。感應(yīng)筆同時(shí)具備鼠標(biāo)的功能，通過(guò)感應(yīng)筆在白板上操作實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的控制，可以繼續(xù)沿用邊書(shū)寫(xiě)邊講解的模式，不需要顧慮對(duì)計(jì)算機(jī)的操作。同時(shí)，教師還可以

6、通過(guò)互動(dòng)方式展示教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生也參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性和參與性。二、運(yùn)用電子白板的課堂教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)交互式電子白板現(xiàn)在已經(jīng)成為義務(wù)教育學(xué)校的主流配置，它作為教育信息傳播的輔助工具日益發(fā)揮重要作用。交互式電子把黑板和其它多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)集成起來(lái)，1+12，其最大的亮點(diǎn)在于其互動(dòng)性。在中小學(xué)交互式電子白板課堂中，很多老師已經(jīng)開(kāi)始探討將交互式電子白板同本學(xué)科教學(xué)結(jié)合的過(guò)程中，如何發(fā)揮學(xué)生主體的作用、與學(xué)生的言語(yǔ)互動(dòng)以及創(chuàng)設(shè)更多的交互機(jī)會(huì)以讓學(xué)生更多地參與到課堂活動(dòng)中。(一)分析教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)（或?qū)W習(xí)目標(biāo)）是學(xué)習(xí)者通過(guò)教學(xué)后應(yīng)表現(xiàn)出來(lái)的可見(jiàn)行為的具

7、體的、明確的表述。教學(xué)目標(biāo)的分析與確立是基于電子白板學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)中的一個(gè)至為重要的環(huán)節(jié)，它決定著教學(xué)的總方向，學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇、教與學(xué)的活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)策略和教學(xué)模式的選擇與設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)都要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)來(lái)展開(kāi)。確定教學(xué)目標(biāo)有利于課程的規(guī)范，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，有利于教師的教學(xué)，有利于交流和協(xié)作。新課程標(biāo)準(zhǔn)中的三維目標(biāo)分類(lèi)為：知識(shí)與技能，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀。三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個(gè)整體，知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面互相聯(lián)系，融為一體，體現(xiàn)了學(xué)生的全面發(fā)展、個(gè)性發(fā)展和終身發(fā)展的基本規(guī)律，體現(xiàn)了學(xué)生各種素質(zhì)在學(xué)科課程培養(yǎng)中的有機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)了時(shí)代對(duì)基礎(chǔ)

8、性學(xué)習(xí)能力、發(fā)展性學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的整體要求。三維目標(biāo)也是基于電子白板教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的重要依據(jù)。(二)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境 交互式電子白板中豐富的資源和各種媒體實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫連接，為教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境提供了有利條件。教師可以利用資源庫(kù)中的圖片，或者自己制作及下載的圖片資源形成故事線索吸引學(xué)生的注意力，也可以將各種媒體組合起來(lái)，如文宇、圖片、音頻和動(dòng)畫(huà)，創(chuàng)設(shè)更生動(dòng)、更引人入勝的情境，并配合白板軟件中的一些小工具，如放大鏡、探照燈、照相機(jī)以及一些繪圖工具，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。哈貝馬斯的交往行為理論對(duì)于我們重新認(rèn)識(shí)師生關(guān)系具有重要的啟發(fā)意義。教學(xué)過(guò)程實(shí)質(zhì)上也是一種特殊的交往過(guò)程，交往的主體是教

9、師和學(xué)生，教學(xué)不是教師或?qū)W生的單獨(dú)表演，而是師生間、生生間的交流和互通，是主體間相互影響、相互作用的過(guò)程。因此，教師要注意調(diào)整自己的語(yǔ)言，多使用關(guān)心、理解的語(yǔ)氣，真正創(chuàng)建一個(gè)民主、自由、和諧的課堂環(huán)境。（三）學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)交互式電子白板最大的特點(diǎn)就是自帶豐富的資源庫(kù)，教師可從其強(qiáng)大的資源庫(kù)中獲得大量的圖片和模板資源，也可以在課前將自制的一些資源導(dǎo)入資源庫(kù)中以便課堂上使用。交互式電子白板中的各種繪圖工具，如幾何圖形、畫(huà)筆等，都能支持教師在課堂中隨時(shí)制作簡(jiǎn)易的教學(xué)資源。插入超鏈接可快速定位網(wǎng)絡(luò)資源到本地計(jì)算機(jī)資源中，教師也可以直接用白板筆操作計(jì)算機(jī)，直接打開(kāi)事先保存在計(jì)算機(jī)中的文件作為教學(xué)資源。（四

10、）教學(xué)方法設(shè)計(jì)課堂教學(xué)的方法數(shù)不勝數(shù)，最佳的解決方式就是將多種教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)共同發(fā)揮作用。交互式電子白板強(qiáng)大的交互功能和自帶的多種教學(xué)工具能夠支持各種教學(xué)方法的運(yùn)用。教師與教學(xué)內(nèi)容間的互動(dòng)能讓演示型教學(xué)更具真實(shí)性和靈活性。對(duì)于學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容間的互動(dòng)支持訓(xùn)練實(shí)踐教學(xué)的進(jìn)步，可以用資源庫(kù)中如鮮花，食物等禮物的圖片或掌聲、喝彩聲等對(duì)學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)和鼓勵(lì)。同時(shí)，教師可以利用交互式電子白板的錄屏和回放功能將學(xué)生使用交互式電子白板進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程或某些特定頁(yè)記錄下來(lái)，然后播放或回放該視頻文件與學(xué)生一起評(píng)價(jià)整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。（五）指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，組織協(xié)作學(xué)習(xí)雙筆交互式電子白板為課堂教學(xué)提供兩支電子白板筆，實(shí)現(xiàn)師生和

11、生生同時(shí)對(duì)交互式電子白板的操作。交互式電子白板是一個(gè)良好的協(xié)作平臺(tái)，能讓學(xué)生同時(shí)走上講臺(tái)，同時(shí)使用交互式電子白板提供的各種工具，合作完成某項(xiàng)任務(wù)，或進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)式的學(xué)習(xí)。交互式電子白板的網(wǎng)絡(luò)功能還可以支持遠(yuǎn)程的協(xié)作學(xué)習(xí)，異地的遠(yuǎn)程教室可通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)連接到服務(wù)器方的教室，通過(guò)攝像設(shè)備觀看該教室中教師上課的情景，非服務(wù)器方也可發(fā)起會(huì)話，在本地的計(jì)算機(jī)上進(jìn)行遠(yuǎn)程操作，從而達(dá)到共同探究和學(xué)習(xí)的效果，完全打破了教學(xué)空間的限制，在一定程度上也實(shí)現(xiàn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。（六）教學(xué)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì) 按功能劃分，評(píng)價(jià)可分為診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)。交互式電子白板一般用于常態(tài)的課堂教學(xué)中，因而在對(duì)交互式電子白板支持的課堂進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師的重心會(huì)偏向于形成性評(píng)價(jià)，教師在教學(xué)過(guò)程中可及時(shí)對(duì)學(xué)生的演示或作業(yè)任務(wù)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并利用交互式電子白板的標(biāo)注功能對(duì)其進(jìn)行面對(duì)面的批注，通過(guò)移動(dòng)、縮放等功能進(jìn)行修改、注解等。教師還可利用資源庫(kù)中的資源與板書(shū)結(jié)合起來(lái)，使問(wèn)題的表述更加情境化。交互式電子白板已經(jīng)成為教育均衡發(fā)展的一個(gè)外部表征，但是教育的均衡發(fā)展是一個(gè)包含多方面內(nèi)容的問(wèn)題，決不僅僅是教學(xué)設(shè)施的均衡發(fā)展，同等重要的是師資力量的均衡發(fā)展。電子白板的教學(xué)效果并不完全取決于電子白板本身，而是更依賴于具有一定信息技術(shù)素養(yǎng)的廣大教師對(duì)電子白板這一媒體技術(shù)的嫻熟應(yīng)用。交互式電子白板給課堂教學(xué)帶來(lái)了新的