有效教學(xué)高效課堂五環(huán)節(jié)教學(xué)模式

1、有效教學(xué)高校課堂“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué) 李國海 程治偉一、模式建立的背景資料：講效益是現(xiàn)代社會(huì)的重要特征，教學(xué)的優(yōu)劣也應(yīng)從效益角度來衡量。實(shí)施新課程以來，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域又一次開始關(guān)注在新課程理念下如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的研究。在課程改革轟轟烈烈展開的時(shí)候，呈現(xiàn)在我們面前的有很多精彩的教學(xué)范例。但為何教師學(xué)來學(xué)去學(xué)不像？為何浮華落盡，濤聲依舊？個(gè)中原因有很多，但關(guān)鍵是：如何應(yīng)對(duì)各種新課改理念做到融會(huì)貫通，逐步形成教師自身的教學(xué)理念。如何針對(duì)本校的實(shí)際情況來開展行之有效的教學(xué)改革。近幾年，團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生整體素質(zhì)有所下降，三個(gè)年級(jí)中有近三分之一的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，有的學(xué)生根本不愿意聽教師講課，課堂上

2、不是“開小差”，就是趴在桌子上睡覺，厭學(xué)思想嚴(yán)重，課堂氣氛極其沉悶；教師情緒浮動(dòng)，師生關(guān)系緊張，造成課堂教學(xué)效率和質(zhì)量的下降。進(jìn)一步深入課堂研究發(fā)現(xiàn)：課堂上大多是教師在唱獨(dú)角戲，教師口講、手板書，學(xué)生耳聽、手錄，被動(dòng)地學(xué)習(xí)，這是導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)、甚至輟學(xué)的重要原因。顯而易見，傳統(tǒng)的以“教”為主的教學(xué)方法，把學(xué)生看成是接受知識(shí)的罐裝桶，而忽視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，這已經(jīng)成為農(nóng)村中學(xué)推進(jìn)新課程改革、實(shí)施素質(zhì)教育的一大障礙。鑒于此，我校申報(bào)了市級(jí)立項(xiàng)課題農(nóng)村初級(jí)中學(xué)有效教學(xué)模式研究并于2013年9月開題，研究的目的是探索一套符合團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)實(shí)際情況的有效教學(xué)模式。我們提出“有效教學(xué)高效課堂”的教學(xué)理念，經(jīng)過一年

3、多的研究與實(shí)踐，2014年10月基本確立了我校有效教學(xué)高效課堂“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式（以下簡(jiǎn)稱：五環(huán)節(jié)教學(xué)模式）。同年12月。我們聘請(qǐng)了靜海縣教研室陳金華、何志平、韓淑云、郭之聲等多位教研員來校對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行論證，聽取了王珺、程珊珊、程治禮等三位老師“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式展示課，各位教研員一致充分肯定了我校的“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式并對(duì)教學(xué)模式的實(shí)施提出建議。至此，我?！拔瀛h(huán)節(jié)”教學(xué)模式基本確立。二、“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式建立的依據(jù)（一）有效教學(xué)模式概念的界定： “有效”：是指教師在經(jīng)過一段時(shí)間的教學(xué)之后，學(xué)生獲得的具體進(jìn)步和發(fā)展。關(guān)注的是學(xué)生有沒有學(xué)到什么或者學(xué)得好不好?！敖虒W(xué)”：是指由教師引起，維

4、持或促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的所有行為。關(guān)注的是“教”學(xué)生如何“學(xué)”。倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜索和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力，以及交流于合作的能力。模式：是指教師在教學(xué)過程中為幫助學(xué)生以自己的學(xué)習(xí)努力達(dá)到每個(gè)教目標(biāo)而采取的一系列相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)流程。它既包含解決某一實(shí)際問題的教學(xué)理論，又包含解決某一實(shí)際問題帶有規(guī)律性的教學(xué)方法。（二）有效教學(xué)的含義：1.有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。明確“教學(xué)”是“教”學(xué)生如何“學(xué)”，確定學(xué)生的主體地位，樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的思想。2.有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益。正確理解時(shí)間和效益的關(guān)系，教學(xué)效益并非教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)教多少

5、內(nèi)容，而在于學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)學(xué)到多少內(nèi)容。3.有效教學(xué)要有明確的測(cè)量性，即評(píng)價(jià)目標(biāo)。每一時(shí)段的學(xué)習(xí)都要建立評(píng)價(jià)的目標(biāo)，要讓學(xué)生明確我學(xué)懂了什么，學(xué)會(huì)了什么。4.有效教學(xué)需要教師具有一種反思的意識(shí)。要求每一位教師不斷地反思自己的日常教學(xué)行為，持續(xù)地追問“什么樣的教學(xué)才是有效的”，“我的教學(xué)有效嗎？”“是否還有比我更有效的教學(xué)？”三、有效教學(xué)高校教學(xué)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式簡(jiǎn)介（一）“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的模式流程：我校有效教學(xué)高效課堂“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的五個(gè)環(huán)節(jié)是：導(dǎo)入新課-自主學(xué)習(xí)-精講點(diǎn)撥-鞏固訓(xùn)練-總結(jié)評(píng)價(jià)。（二）“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式操作要點(diǎn)：1.導(dǎo)入新課-情境設(shè)置，啟動(dòng)思維本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的起始階段

6、。通過設(shè)置情景，建立新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)和新知識(shí)在學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)中的固著點(diǎn)；通過提出問題，設(shè)置懸念，引發(fā)學(xué)生的思考，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，為下一步的自主學(xué)習(xí)提供內(nèi)驅(qū)力。2.自主學(xué)習(xí)-合作探究，信息搜索本環(huán)節(jié)的目的在于通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感知教材，培養(yǎng)其搜集信息、發(fā)現(xiàn)問題和初步解決問題的能力，強(qiáng)化基本知識(shí)教學(xué)，為基礎(chǔ)知識(shí)的整合及技能的提高奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。3.精講點(diǎn)撥-釋疑解惑、知識(shí)整合本環(huán)節(jié)是教師針對(duì)學(xué)生在自學(xué)和交流中不能解決的問題，通過啟發(fā)誘導(dǎo)，精講點(diǎn)撥，解決學(xué)生的困惑；同時(shí)對(duì)搜集到的零碎知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合和深化理解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的重新建構(gòu)，為學(xué)生學(xué)科能力的形成奠定基礎(chǔ)。4.鞏固訓(xùn)練-走進(jìn)生活

7、，學(xué)以致用本環(huán)節(jié)統(tǒng)攬本節(jié)課的所有知識(shí)點(diǎn)，適當(dāng)選擇貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生的典型材料，設(shè)計(jì)具有層次性、時(shí)代性、開放性的訓(xùn)練題，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)知識(shí)向能力的遷移與轉(zhuǎn)化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科規(guī)范和學(xué)科技能，這是提高學(xué)科成績的重要一環(huán)?？梢苑值湫皖}目分析和當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練兩步來走。5.總結(jié)評(píng)價(jià)-反思總結(jié)，指導(dǎo)踐行這是課堂教學(xué)的最后一環(huán)，是對(duì)一堂課教與學(xué)情況的反思，也是對(duì)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)的回扣，能力、方法的總結(jié)和概括。同時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行方法論教育，對(duì)學(xué)生的思想、行為提出要求，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。一個(gè)好的課堂小結(jié)，可以起到強(qiáng)化“三基”、深化升華

8、之效。（三）實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式應(yīng)注意的問題1.導(dǎo)入新課。創(chuàng)設(shè)的情境可以是多樣的?？梢允俏淖?、圖表、圖片等文本材料，或音頻、視頻材料，也可以是小品、學(xué)生的探究活動(dòng)等。情境設(shè)置要堅(jiān)持貼近教材、貼近生活、貼近學(xué)生的原則，以激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，引發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)和心理共鳴，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)情境材料的處理要靈活。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和要求，可以把情境材料作為單純的新課導(dǎo)入來使用；也可以是教學(xué)鋪墊，設(shè)置的問題是懸念，為解決懸念引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的欲望；也可以采取實(shí)驗(yàn)呈現(xiàn)、電教媒體展示等教學(xué)的方式，統(tǒng)領(lǐng)本節(jié)課堂教學(xué)。2.自主學(xué)習(xí)對(duì)于比較簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以向?qū)W生提出自讀要求，指導(dǎo)學(xué)

9、生圍繞自讀要求去感知教材，鏈接生活，找出基本的知識(shí)，寫出自己不能解決的問題。對(duì)于內(nèi)容較復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容，應(yīng)輔以導(dǎo)學(xué)提綱，引導(dǎo)思維方向，提高學(xué)習(xí)效率。導(dǎo)學(xué)提綱的設(shè)計(jì)要科學(xué)、實(shí)用。既有強(qiáng)化重要知識(shí)點(diǎn)的題目，也應(yīng)有運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行初步嘗試解決的生活現(xiàn)象，問題具有一定思維含量，盡量避免純知識(shí)問答式的問題。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師要注重課堂巡視，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并作個(gè)別指導(dǎo)。本環(huán)節(jié)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)交流和組際交流，實(shí)現(xiàn)生生之間、師生之間、師生與教材之間的全員互動(dòng)，使學(xué)生個(gè)體對(duì)問題的理解趨于科學(xué)、完整，培養(yǎng)學(xué)生善于合作、認(rèn)真傾聽、善于反思、勇于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑的良好習(xí)慣。3.精講點(diǎn)撥教師在精講點(diǎn)撥時(shí)，

10、以問題解決為線索組織學(xué)習(xí)。要講重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)、知識(shí)的易混點(diǎn)和拓展延伸點(diǎn)。挖掘除教材內(nèi)容以外的課程資源，實(shí)現(xiàn)“小課堂、大社會(huì)”的教學(xué)局面。根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，把學(xué)生的疑難問題進(jìn)行清晰簡(jiǎn)潔的剖析，達(dá)到解疑釋難的目的。精講點(diǎn)撥要注意教學(xué)方法的選擇和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，給學(xué)生提供思維的杠桿，搭建思維橋梁，做到歸納與演繹結(jié)合，以歸納為主。杜絕將問題的現(xiàn)成答案直接告訴學(xué)生。4.鞏固訓(xùn)練典型題目分析?；舅悸肥窃O(shè)置典型題目討論解題思路完善答題方案沉淀梳理反思。典型題目應(yīng)是材料式或探究實(shí)踐性題目，設(shè)計(jì)要圍繞重點(diǎn)知識(shí)，體現(xiàn)時(shí)代性、實(shí)踐性、綜合性和開放性特點(diǎn)，注重相關(guān)學(xué)科知識(shí)的滲透和整合，強(qiáng)化習(xí)題設(shè)計(jì)的精品意識(shí)，

11、問題設(shè)計(jì)要體現(xiàn)理解運(yùn)用及對(duì)學(xué)生技能的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)以致用。對(duì)于問題的解答應(yīng)體現(xiàn)課堂民主，指導(dǎo)學(xué)生思考、討論、交流，逐步完善答題方案，做好課堂筆記，把知識(shí)落實(shí)在筆尖上，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合理控制時(shí)間，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練題要當(dāng)堂完成、當(dāng)堂反饋、當(dāng)堂矯正，堅(jiān)持做到學(xué)習(xí)目標(biāo)的“堂堂清”，努力提高學(xué)習(xí)效果的達(dá)成度。5.總結(jié)評(píng)價(jià)歸納總結(jié)。可以讓學(xué)生自我總結(jié)，談?wù)剬W(xué)習(xí)本節(jié)課的收獲、感悟或還存在的疑惑；也可以師生共同進(jìn)行總結(jié)、梳理，進(jìn)一步落實(shí)各項(xiàng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。指導(dǎo)踐行。在歸納總結(jié)的基礎(chǔ)上，拓展知識(shí)深度，強(qiáng)化實(shí)際運(yùn)用，將本節(jié)知識(shí)與學(xué)生已有的知識(shí)完美鏈接，達(dá)到長久記憶的目的。問題解決。利用本節(jié)所知識(shí)，解決在第一環(huán)節(jié)的情

12、境下提出問題、設(shè)置的懸念，做到課堂首尾呼應(yīng)。深化問題，設(shè)置懸念，為下一節(jié)課的教學(xué)作好鋪墊。四、實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的策略 實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，首先是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，組織上落實(shí)。我校成立教學(xué)改革領(lǐng)導(dǎo)小組，制定落實(shí)“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的制度。加強(qiáng)課堂教學(xué)指導(dǎo)和監(jiān)督；并且進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革，我們邊實(shí)驗(yàn)研究，邊總結(jié)歸納，形成了我校有效教學(xué)課堂評(píng)價(jià)方式。其操作流程是：學(xué)生自我評(píng)價(jià)-學(xué)生評(píng)價(jià)課堂-教師互相評(píng)價(jià)-考核小組評(píng)價(jià)。促進(jìn)了有效教學(xué)模式的落實(shí)，提高了教學(xué)效率。（一）學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)這是課堂教學(xué)評(píng)價(jià)核心，分為三部分：一是學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)狀態(tài)：課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)狀態(tài)體現(xiàn)

13、出來。二是學(xué)生合作學(xué)習(xí)狀態(tài)：三是學(xué)生生成，發(fā)展?fàn)顟B(tài)。評(píng)價(jià)表格如下：附表1：團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)評(píng)價(jià)表：姓名 班級(jí)： 小組 課題1集體活動(dòng)總次數(shù)你參加次數(shù)缺席原因2承擔(dān)的具體任務(wù)完成情況好 一般 較差3完成任務(wù)的主動(dòng)性主動(dòng)完成 在催促下完成4小組討論中發(fā)言情況經(jīng)常 有時(shí) 不太發(fā)言5與同學(xué)合作情況很好 一般 很差6提出了什么積極建議7查閱了那些有關(guān)書籍和資料8活動(dòng)中遇到哪些困難？9活動(dòng)中印象最深的事情是10對(duì)自己在活動(dòng)中最滿意的是什么？收獲最大的是什么？11你認(rèn)為本小組的活動(dòng)組織活動(dòng)如何？12你認(rèn)為本小組活動(dòng)中態(tài)度最認(rèn)真及貢獻(xiàn)最大的人是13組長意見2.教師教學(xué)行為評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)，學(xué)生作

14、為課堂教學(xué)活動(dòng)中知識(shí)傳授的承受者，應(yīng)該發(fā)揮其中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的主體作用。這種主體作用有兩種表現(xiàn)形式：1、學(xué)生能積極地參加教師或?qū)W校組織的中學(xué)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)；2、學(xué)生能隨時(shí)對(duì)任課教師的課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，并將評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給教師。很顯然，學(xué)生的主體作用在后一種方式種表現(xiàn)得更充分。附表2：團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生對(duì)教師課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表學(xué)校名稱 班別 評(píng)價(jià)時(shí)間年 月 日教師姓名 男女老中青擔(dān) 任 課 程 評(píng)價(jià)項(xiàng)目評(píng) 價(jià) 要 點(diǎn)評(píng) 價(jià) 結(jié) 果優(yōu)良中合格差為人師表教書育人1   儀表端莊，言傳身教，具有愛心，師德高尚；    &

15、#160;2   教風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)，嚴(yán)于律已，盡心盡職，循循善誘。      教學(xué)技能教學(xué)效果1  容量適度，講解條理，重點(diǎn)突出，容易理解；      2   語言準(zhǔn)確，抑揚(yáng)頓挫，娓娓動(dòng)聽，生動(dòng)感人；     3   板書工整，字體規(guī)范，布局合理；     4   重視啟發(fā)，活躍思維，方法多樣，效果優(yōu)良；   

16、60; 教學(xué)管理1   師生關(guān)系，平等民主，合作和諧；     2   課堂紀(jì)律，嚴(yán)肅活潑；課堂氣氛，十分活躍；      教學(xué)輔導(dǎo)1   教學(xué)輔導(dǎo)，一視同仁，顧及全體，照顧個(gè)別；     2   輔導(dǎo)及時(shí)，耐心細(xì)致。     作業(yè)批改1   作業(yè)布置，題量適中，難易適當(dāng)；    

17、0;2   批改及時(shí)，點(diǎn)評(píng)認(rèn)真。      留言或建議 3.教師對(duì)課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)。通過開展展示課、交流課和研究課或教師之間的常態(tài)聽課活動(dòng)。對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于提高教師的教學(xué)技能，改進(jìn)課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率有很重要的作用。評(píng)價(jià)表格如下附表3：團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)教師互評(píng)評(píng)價(jià)表 班級(jí)： 教師姓名： 所授學(xué)科： 課型： 一級(jí) 指標(biāo)二級(jí) 指標(biāo)評(píng)價(jià)指標(biāo)評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià) 結(jié)果321教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)1.內(nèi)容正確，密度、速度適當(dāng)，條理清楚；2.重難點(diǎn)的提出與處理得當(dāng)3.教學(xué)過程思路清晰，課堂結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。符合率>2/3符合率=2/3符

18、合率<2/3 教學(xué)策略1.教學(xué)方式的選擇有利于課堂教學(xué)的實(shí)現(xiàn)，2.尊重學(xué)生，課堂氣氛和諧、融洽，符合率>1/2符合率=1/2符合率<1/2 教學(xué)內(nèi)容1教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)標(biāo)高恰當(dāng)；2準(zhǔn)確把握大綱要求，傳授知識(shí)正確；3突出對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；符合率>3/5符合率=3/5符合率>3/5 課堂調(diào)控1.學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)有利于形成語感和語言技能，2.教學(xué)方法靈活多樣3.能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源符合率>2/3符合率=2/3符合率<2/3 教學(xué) 過程課堂自由度1.學(xué)生有思考時(shí)間、討論的空間，不是滿堂灌2.學(xué)生

19、能發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑；3.既解決教學(xué)的預(yù)設(shè)問題又關(guān)注課堂生成題，符合率>2/3符合率=2/3符合率<2/3教學(xué)氛圍1.能激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣2.師互動(dòng)形式多樣且有層次3.學(xué)生的思維活躍、積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，符合率>2/3符合率=2/3符合率<2/3問題探究1.關(guān)注到不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生，做到全員參與；2.自主學(xué)習(xí)不流于形式，做到有效參與；3.會(huì)根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。符合率>2/3符合率>2/3符合率>2/3教學(xué)效果目標(biāo)落實(shí)1.學(xué)生能積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)2.學(xué)生樂學(xué)、會(huì)學(xué)，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)成功和愉悅3.時(shí)間利用率較高，能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)符合

20、率>2/3符合率=2/3符合率<2/3評(píng)價(jià) 與反思1.能通過課堂教學(xué)評(píng)價(jià)、引導(dǎo)、調(diào)空教學(xué)活動(dòng)；2.能采用積極、多樣化的、個(gè)性化的評(píng)價(jià)方式3. 教師對(duì)課堂教學(xué)得失能作出客觀評(píng)價(jià)。符合率>2/3符合率=2/3符合率<2/3創(chuàng)新度1.課堂學(xué)習(xí)氣氛活潑，秩序活而不亂2. 優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，講練結(jié)合，有動(dòng)口、動(dòng)手；3. 教學(xué)在某些方面有突出的特色符合率>2/3符合率=2/3符合率<2/3教學(xué)特色1.教學(xué)內(nèi)容安排及過程設(shè)計(jì)富有個(gè)性與創(chuàng)造性；2.教學(xué)方式與手段的運(yùn)用富有特色與創(chuàng)造性；3.注重活動(dòng)課程開發(fā)及課內(nèi)知識(shí)的延伸和運(yùn)用，符合率>2/3符合率=2/3符合率<2

21、/3等級(jí)總分 結(jié)果 評(píng)語 4.學(xué)校對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。作為推動(dòng)有效教學(xué)活動(dòng)開展的舉措，課堂教學(xué)督查的形式，學(xué)校結(jié)合課題研究，課題組責(zé)成教務(wù)處成立有效教學(xué)課堂教學(xué)考核小組，采取定期和隨機(jī)兩種方式對(duì)全校教師的課堂教學(xué)進(jìn)行考核評(píng)比。學(xué)校評(píng)課表如下：附表4 團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)常態(tài)課課堂教學(xué)評(píng)課表；團(tuán)泊鎮(zhèn)中學(xué)有效教學(xué)常態(tài)課達(dá)標(biāo)量化評(píng)估表學(xué)科： 課題： 年級(jí) 班 授課教師：評(píng)價(jià) 項(xiàng)目評(píng)價(jià) 內(nèi)容編號(hào)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)得分小計(jì)4分3分2分0分組織 教學(xué)準(zhǔn)時(shí) 上課1提前1分鐘候課鈴響上課上課鈴未響提前上課 鈴響前進(jìn)教室響鈴后才上課上課鈴響后進(jìn)教室（遲到）師生 致意2動(dòng)作整齊音洪亮禮畢迅速入境整齊聲音不大

22、禮畢較安靜聲音較小散漫 禮畢不安靜沒有師生致意環(huán)節(jié)直接講課預(yù)習(xí) 導(dǎo)學(xué)啟發(fā) 引導(dǎo)3創(chuàng)設(shè)情境設(shè)疑討論學(xué)生說為主教師問學(xué)生答教師說出結(jié)論啟發(fā)問題簡(jiǎn)單答非所問效果差不進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)教師講學(xué)生聽預(yù)習(xí) 題量4題量適度設(shè)計(jì)合理效果明顯題過多喧賓 奪主用時(shí)過長題少且簡(jiǎn)單與授課內(nèi)容無關(guān)沒有復(fù)習(xí)或預(yù)習(xí)導(dǎo)入過程展示 目標(biāo)5形式新穎自然目標(biāo)課題明顯方式簡(jiǎn)單具體清楚板書課題用一二句話說出板書課題不醒目沒目標(biāo)展示不板書教學(xué)課題精講 點(diǎn)撥學(xué)法 指導(dǎo)6及時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法技巧注意點(diǎn)介紹方法思路技巧注意問題偶爾說一點(diǎn)不具體不強(qiáng)調(diào)不講學(xué)習(xí)方法解題技巧注意點(diǎn)重點(diǎn) 難點(diǎn)7強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)突破恰當(dāng)合理強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)突破難點(diǎn)方法一般有重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)不夠難點(diǎn)沒

23、解決沒強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)也沒突破難點(diǎn)呈現(xiàn) 方式8聯(lián)系實(shí)際恰當(dāng)幽默點(diǎn)通俗易懂思路清晰舉例適宜效果較好循序漸進(jìn)舉例得當(dāng)學(xué)生能聽懂照本宣科順序顛倒思路混亂當(dāng)堂 訓(xùn)練課堂 氛圍9全員參與積極主動(dòng)爭(zhēng)先發(fā)言只有部分學(xué)生舉手參與教學(xué)學(xué)生零星舉手老師點(diǎn)名答題氣氛壓抑沉悶沒有學(xué)生參與全員 參與10全員參與氣氛熱烈關(guān)注學(xué)困生50%以上學(xué)生參與練習(xí)效果好學(xué)生參與人數(shù)不足20%課堂冷清教師提供答案學(xué)生不參與活動(dòng)習(xí)題 選用11投影紙質(zhì)板書樣式多題量適宜難易適度學(xué)生基本獨(dú)立完成按課程練習(xí)順序無選擇練習(xí)沒有課堂練習(xí)環(huán)節(jié)或一帶而過教材 處理內(nèi)容 確定12恰當(dāng)合理適合學(xué)生易于接受內(nèi)容過多雖能講沒練習(xí)鞏固內(nèi)容少很快講完課堂出現(xiàn)冷場(chǎng)內(nèi)容選取

24、不當(dāng)沒有完成教學(xué)任務(wù)知識(shí) 把握13講解正確無疏漏并及時(shí)糾錯(cuò)講解正確但糾錯(cuò)不及時(shí)有漏知識(shí)點(diǎn)注意點(diǎn)有較多遺漏出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤或明顯失誤教學(xué) 設(shè)計(jì)14突出教與學(xué)方法體現(xiàn)四環(huán)節(jié)教學(xué)過程全教與學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)用字跡亂知識(shí)堆砌教法學(xué)法少?zèng)]有本節(jié)課的教學(xué)方案教師 修養(yǎng)教師 儀表15整潔得體舉止得當(dāng)精神煥發(fā)整潔樸素舉止 文明大方衣著不妥精神恍惚詞不達(dá)意衣著不整舉止不雅或帶有手機(jī)授課 語言16用普通話親切風(fēng)趣有感染力 使用普通話 通俗易懂使用普通話但枯燥難懂不使用普通話板書 設(shè)計(jì)17簡(jiǎn)潔美觀醒目合理易于記憶工整內(nèi)容具體板書設(shè)計(jì)隨意亂涂亂畫沒有邏輯混亂不清沒有板書或只板書了一個(gè)課題教學(xué) 技能媒體 運(yùn)用18教具（器材）使用規(guī)

25、范熟練教具器材正確 無明顯失誤器材使用不熟練甚至誤操作沒用沒有使用任何教學(xué)器材教具課件 使用19課件設(shè)計(jì)制作好使用效果好使用效果好促進(jìn)課堂教學(xué)有課件用時(shí)過短教學(xué)無幫助沒使用課件課堂 掌控20層次清楚銜接順暢掌控能力強(qiáng)恰當(dāng)調(diào)整教程完成教學(xué)任務(wù)能調(diào)控教程對(duì)教學(xué)影響較小突發(fā)事件處理不當(dāng)影響拖延教學(xué)教學(xué) 效果目標(biāo) 達(dá)成21目標(biāo)達(dá)成80%以上學(xué)生學(xué)會(huì)50%以上學(xué)生學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)了不足30%學(xué)生聽懂學(xué)會(huì)效率低下幾乎全班學(xué)生沒學(xué)會(huì)視無效課學(xué)生 興趣22積極主動(dòng)興趣濃厚意猶未盡注意力集中能參與教學(xué)活動(dòng)部分學(xué)生能聽課并按要求活動(dòng)學(xué)生低頭不語對(duì)教學(xué)內(nèi)容沒興趣總結(jié) 評(píng)價(jià)評(píng)價(jià) 方式23親切自然有感召力鼓勵(lì)夸獎(jiǎng)為主語言平

26、淡準(zhǔn)確及時(shí)主要評(píng)價(jià)好對(duì)錯(cuò)了再想想簡(jiǎn)單不及時(shí)不評(píng)價(jià)或批評(píng)挖苦損傷自尊心課堂 小結(jié)24學(xué)生歸納評(píng)價(jià)敘述完整條理清楚學(xué)生完成表述簡(jiǎn)單不系統(tǒng)教師進(jìn)行歸納總結(jié)簡(jiǎn)明扼要無教學(xué)歸納環(huán)節(jié)準(zhǔn)時(shí) 下課25鈴響下課師生致意整齊洪亮鈴聲結(jié)束前下課師生致意教學(xué)活動(dòng)提前結(jié)束或無師生致意拖堂（下課鈴響完仍沒下課）評(píng)價(jià)結(jié)果優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)合格不合格總分90-10070-8960-6959分以下評(píng)估人評(píng)估時(shí)間20 年 月 日五、實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的成效 “五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的實(shí)施，讓學(xué)生、老師、學(xué)校受益匪淺。1增強(qiáng)了課堂教學(xué)的活力課堂教學(xué)時(shí)，依據(jù)學(xué)生的能力、興趣、性別、知識(shí)水平等方面的差異，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則對(duì)全班學(xué)生

27、進(jìn)行優(yōu)化組合，組成六個(gè)68人的學(xué)習(xí)小組。做到：舉手積極，聲音宏亮，討論熱烈，辯論激烈，爭(zhēng)問搶答，多種角度，力爭(zhēng)創(chuàng)新；教師走到學(xué)生中間，參與到學(xué)生的活動(dòng)中，幫助學(xué)生釋疑、解惑。在學(xué)生合作討論交流的過程中，教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間，相互質(zhì)疑，相互交流，共同達(dá)到解決問題的目的。在問題解決的同時(shí)，得到的是同學(xué)們熱烈的掌聲，稍有差錯(cuò)時(shí)，得到的也是賞識(shí)性的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)的話語，學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動(dòng)了起來，讓學(xué)生盡享學(xué)習(xí)成功的喜悅，從而大大提高了教學(xué)效率。2、提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣我校實(shí)施的有效課堂教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)原則。在教學(xué)中，學(xué)生在積極主動(dòng)參與探究的過程中獲得知識(shí)，增強(qiáng)了能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得的一次次的成功，使他們興高采烈，而這反過來又更激發(fā)了他們探究的興趣，“要我學(xué)”的被動(dòng)狀態(tài)得到了根本的改變。3、提高了教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)在實(shí)施“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式