廉頗藺相如列傳說課稿

1、精選優(yōu)質文檔-傾情為你奉上廉頗藺相如列傳說課稿各位評委老師上午好，我是 ， 我今天說課的題目是廉頗藺相如列傳（板書課題、作者），下面，我將從說教材、說教法和學法、說教學過程、說板書設計四個方面對本課來進行說明。一、 說教材廉頗藺相如列傳是人教版必修四第四單元的第一篇課文，該單元以古代人物傳記為主題展開。廉頗藺相如列傳節(jié)選自史記·廉頗藺相如列傳，原傳全文記敘了戰(zhàn)國時帶找過的四個重要人物廉頗、藺相如、趙奢、李牧的事跡，課文節(jié)選的是第一部分，通過完璧歸趙、繩池之會、和負荊請罪三個故事，描繪了藺相如智勇雙全、能言善辯、顧全大局、維護團結的思想品格，以及廉頗粗豪坦蕩、知錯必改的可貴品質，歌頌了

2、文臣武將竭忠盡智、國難當頭先國家之急而后思仇的愛國精神。廉頗藺相如列傳是對后世影響較大的篇章之一，以將相和為題材的戲曲、小說頗多。研讀這篇文章，要關注其人物刻畫的方法，當然也要注意歸納文中的重點詞語、語法現(xiàn)象和特殊句式；學習辨析詞義，判斷文言特殊語法現(xiàn)象、特殊句式的方法。結合本單元的教學要求和本課特點，依據(jù)新課標中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學目標確定為：1、 了解司馬遷及其品；2、 梳理文章的三個故事，把握情節(jié)，把握文中的矛盾沖突，認識藺相如機智勇敢、不畏強暴、顧全大局的精神，認識廉頗忠義愛國和敢于改過的精神。3、 學習文言實詞詞義的辨析方法，把握文中出現(xiàn)的重點文言詞語、語法現(xiàn)象和特

3、殊句式。4、 了解史傳文學作品在選材和布局上的特點。5、 初步了解史記描寫人物形象的方法，通過梳理矛盾沖突、品味人物語言和體會對比手法來把握人物形象的思想性格。二、說教法和學法科學合理的教學方法能使教學效果事半功倍，達到教與學的和諧完美統(tǒng)一。由于本文是篇史傳，篇幅較長，在課時安排上我分為兩個課時，第一個課時講的內容主要是了解司馬遷及史記，通過三個故事有側重地解讀司馬遷的寫人藝術，把握廉頗、藺相如這兩個人物形象特點。第二個課時主要內容是歸納本文的語言現(xiàn)象，進一步進行考點知識梳理，進一步把握人物與主題。要使學生在熟悉人物言論行事、認識人物品質的基礎上，進一步了解人物在歷史進程中的作用，領會作者在文

4、章布局上的用心，因此，我采用的教法是評點法，充分發(fā)揮教師的主導作用。在學法上，我貫徹的指導思想是把“學習的主動權還給學生”倡導“自主、合作、探究”的學習方法。具體的學法是誦讀法、討論法，有關人物思想品質、精神境界的句段，讓學生反復誦讀、品味，體會和討論史記描寫人物形象的方法，以及把握人物形象的思想性。三、 說教學過程下面，我重點講述第一課時的內容。為了完成教學目標，解決教學重點突破教學難點，課堂教學我準備按以下五個環(huán)節(jié)展開。環(huán)節(jié)1，導入新課我設計的導語是“我們讀書作文的時候，經(jīng)常會遇到完璧歸趙負荊請罪等成語。這些成語就出自今天我們將要學習的課文廉頗藺相如列傳。下面，我們就一起來品味這兩個典故背

5、后所蘊含的為人修身的道理吧！”此導語從學生熟悉的知識展開，有利于吸引學生的注意力，激發(fā)學生學習興趣。環(huán)節(jié)2，知識積累1、作家作品，司馬遷，西漢著名史學家、文學家和思想家。史記是我國第一篇紀傳體通史。有很高的史學價值和文學價值。書中對部分歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。2、時代背景戰(zhàn)國，是一個兼并戰(zhàn)爭頻仍的歷史時期，本文所敘史實發(fā)生在前283年到279年之間，正值戰(zhàn)國中期。在此之前秦國早已經(jīng)初步形成了統(tǒng)一全國的趨勢，秦國從未停止對趙國的進攻，所以如何對付秦國的挑戰(zhàn)已成為趙國安危之所系的大問題。廉頗和藺相如就是在這個歷史舞臺上起關鍵作用的人物。本單元的要求是要使學生對傳記的基本知識有所把握，對

6、本文的作者、史記、時代背景的介紹，有助于學生對本文的把握。3、教師請學生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性地對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行指導。這位學生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)出語文學科工具性的特征。環(huán)節(jié)3，研讀賞析1、全班一起齊讀課文第12自然段。（1） 先解釋“合傳”體例：史記的人物傳記有分傳，有合傳。分傳即人各一傳，合傳是吧幾個人的傳記在一起，寫成一篇傳記。（2） 提問：從節(jié)選的這一部分看，文章一記述藺相如為主，為什么開篇介紹人物履歷將廉頗置于藺相如之前？“為趙宦者令繆賢舍人”這句話的含義是什么？在文中有什么作用？（3） 請學生自讀第313自然段，然后清學生口述“完璧歸趙”的故

7、事。二、 全班一起齊讀35段。1、 思考藺相如在什么情況下正式出場的？明確：藺相如是趙國在秦國威逼利誘、左右為難的矛盾中出場的。2、 講解第613段（1）請學生朗讀“大王欲得璧俱碎于柱矣”這段話之后，提出以下的問題進行討論： 這段話是在什么樣的情況下說的？ 藺相如是從什么地方看出來的？ 討論這段話的內容及表達方式。 從秦王的反應來看，這段話有怎樣的特點？ 從這段話看藺相如的策略。（2）清學生朗讀“秦自繆公以來孰計議之”這段話后，提出以下問題進行討論： 劃分這段話的層次。聲稱璧已送回趙國提出解決的辦法甘愿受刑。 這段話的要害是什么？ 這段話還有哪些特點？小結藺相如的性格特點：有膽有識，有智謀，善

8、于見機行事，掌握主動。3、 講解第1416段（繩池會） 澠池會是在怎樣的背景下舉行的？ 這樣的背景說明了什么？ 秦王為什么主動提出舉行這次會晤？4、 學生齊讀廉頗送別趙王時說的那短話，然后提問： 根據(jù)這段話說說廉頗對待國家大事的態(tài)度 作者詳寫這段話有什么樣的用意5、 學生默讀第15、16兩段，復述澠池會上的斗爭經(jīng)過，然后提問： 從藺相如跟秦方進行爭鋒相對的斗爭過程可以看出什么？ 趙王認為藺相如“功大”，是否有理由？廉頗是否也有功？6、 講解第1721段（廉藺交歡） 劃分本部分的層次 在你看來，這部分的核心是哪一句話？“無所以為此者，以先國家之急而后私仇也?！?廉頗始而“宣惡言”，聞藺相如語即“肉袒負荊”，“至藺相如門謝罪”，這前后的對比說明了什么？誦讀與討論的設置一脈相承，學生積極主動的思維和討論中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，從而受到情感熏陶獲得思想啟迪，進而解決教學難點。環(huán)節(jié)4，拓展延伸從小說的鑒賞角度分析寫作技巧。 每個故事各有守衛(wèi)，有獨立性卻又環(huán)環(huán)相扣，相互關聯(lián)。 在矛盾沖突中刻畫人